小學(xué)語文情感教學(xué)初探

◆劉二鋒

(唐山市果園邊各寨小學(xué))

伴隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的推進(jìn)，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和體系都發(fā)生了深度的調(diào)整，小學(xué)語文課程教學(xué)的重點(diǎn)開始向情感因素和人文內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，在學(xué)科目標(biāo)的界定中，情感目標(biāo)的比重不斷增強(qiáng)，重要性日益凸顯。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該以學(xué)生的個性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，善于分析學(xué)生的情感現(xiàn)狀，從而選擇更為合適的教學(xué)方法，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)水平。

一、小學(xué)語文情感教學(xué)的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

1.小學(xué)語文情感教學(xué)

情感教學(xué)指的是任課教師在教學(xué)過程中借助動作、語言、表情等情感因素來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，形成師生之間的情感共鳴，從而更好地推進(jìn)教學(xué)活動的有序開展，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。詳細(xì)來看，情感教學(xué)包括廣義和狹義兩個方面，廣義層面上，情感教學(xué)就是任課老師和學(xué)生之間的教學(xué)互動，從狹義層面看，情感教學(xué)指的是任課教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感交流過程。小學(xué)語文情感教學(xué)就是在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師通過情感因素的表達(dá)，根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中用情感感知課文內(nèi)容，從而產(chǎn)生情感的共鳴，感染學(xué)生的思想，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提升課堂效率的目標(biāo)。

2.小學(xué)語文情感教學(xué)的特點(diǎn)

首先，情感性。從本質(zhì)上看，語文本身是一門情感豐富的學(xué)科，授課內(nèi)容、授課方法都需要情感的依托。比如，在講授課文的時候，更多的需要老師進(jìn)行情感的傳遞和表達(dá)，通過情感讓學(xué)生了解知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，提升課堂效果。

其次，審美性。美是一種享受，語文情感教學(xué)中的審美引入，能夠有效發(fā)揮情感教學(xué)的作用，體現(xiàn)語文課堂的美感，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)會對美的追求和表達(dá)，提高審美能力。

再次，形象性。在語文教學(xué)中，結(jié)合形象性進(jìn)行教學(xué)非常重要，一方面，形象性可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容更易懂。另一方面，能夠讓學(xué)生快速轉(zhuǎn)變角色，深入到課文意境中，提高對課文的理解和掌握。

二、小學(xué)語文情感教學(xué)的主要策略

1.引入情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)的意境

所謂情景教學(xué)，就是在授課過程中，任課老師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)造具有一定情緒色彩的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，提高整體的課堂效率。小學(xué)語文的情感教學(xué)，引入情景模式非常重要。得益于小學(xué)生特殊的年齡段，利用情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，能讓他們感受到語文課堂內(nèi)容的魅力。例如，在課堂教學(xué)中，可以采用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容清晰的展現(xiàn)在學(xué)校的面前，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，同時，也可以采用讓學(xué)生自我參與的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》內(nèi)容的時候，老師可以讓每一位學(xué)生畫一面五星紅旗，讓學(xué)生真正感受五星紅旗，最終達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的目的。

2.以情感為主線，優(yōu)化課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)

小學(xué)語文第九冊《金色的魚鉤》一文內(nèi)容非常豐富，不僅樸實(shí)無華，而是具有很強(qiáng)的真情實(shí)感，我們可以以此為例，以情感為主線，積極開展情感教學(xué)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生對情感進(jìn)行感知。在課文中，魚鉤雖然很普通，但是它卻給了戰(zhàn)士新的生命，老師可以以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受老班長的精神和品質(zhì)，讓學(xué)生身臨其境。其次，要引導(dǎo)學(xué)生體會感情。以“老班長”為對象，引導(dǎo)學(xué)生對老班長的神態(tài)、動作、外貌進(jìn)行把握，抓住老板人的言行舉止，真正體會老班長那種舍己為人的偉大精神，展現(xiàn)作者豐富的內(nèi)心感受。再次，要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感情。在對課文進(jìn)行熟讀的基礎(chǔ)上，老師要引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受問題，讓學(xué)生掌握課堂的內(nèi)容，充分展現(xiàn)對老班長偉大精神的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生用詞語、句子來表達(dá)對老班長的崇敬之情和敬佩之心，讓整個的感情得到升華，最終達(dá)到一種情感交融的境界，提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握。通過這種情感的表達(dá)，讓學(xué)生和課文主人公之間進(jìn)行內(nèi)在的情感交流，從而陶冶情感、啟迪思維，讓學(xué)生積極地、主動地、愉悅地獲得知識。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)技巧，形成情感共鳴

要充分分析小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中體察感情、感知課文內(nèi)容的情感蘊(yùn)含，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高教學(xué)效果和優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。首先，引導(dǎo)學(xué)生對課文的詞句進(jìn)行品析，讓學(xué)生獲得情感。在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對關(guān)鍵詞句進(jìn)行把握，進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠感受到情感并受到感染，從詞句的表達(dá)中感受作者的情感流露。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察聯(lián)想，形成良好的情景環(huán)境，提升情感的感知度。小學(xué)語文有著圖文并茂的特點(diǎn)，圖畫內(nèi)容非常豐富，蘊(yùn)含的內(nèi)容也非常充分，圖能夠讓語言變的更加形象、更加具體，有的圖能夠反映課文的部分內(nèi)容，有些圖則能夠概括全文，這就需要任課老師在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生對圖進(jìn)行觀察，聯(lián)想圖所反映出的內(nèi)容，讓學(xué)生深入到課文所體現(xiàn)的情境中，提高學(xué)生對課文情感的感知。再次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，讓學(xué)生自我抒發(fā)感情。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，讓課文所體現(xiàn)的情感都能夠展現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》文章的時候，里面不僅包括作者對小女孩的同情和憐憫，同時也有對破舊制度的批判，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時候，應(yīng)該采用不同的語氣和方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著真情實(shí)感進(jìn)入童話的角色，在讀到小女孩的時候應(yīng)該采用平緩的語氣，在讀到資本主義舊制度的之后應(yīng)該加大音量，用語調(diào)的變化來實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)，讓學(xué)生真正融入到情境中，提高課堂效果。

4.形成良好師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)情感的交流

從教育者的角度上探析師生關(guān)系對情感教學(xué)的必要性，作為傳道授業(yè)的觸發(fā)者，培養(yǎng)和塑造良好的師生直接關(guān)系著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好感，如果學(xué)生喜歡或者被老師的教學(xué)魅力吸引，他們就會發(fā)自內(nèi)心的主動增加學(xué)習(xí)的渴望和動力，用自己的熱情和情感的語言來打動學(xué)生，真正做到互相信任，互相尊敬。在語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，一方面，要做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正感受到老師對自己的關(guān)愛，這樣能夠提高學(xué)生的積極性。另一方面，要做好學(xué)生和老師的溝通，兩方共同參與到課堂教學(xué)中，并以積極的心態(tài)互相評價，互相激勵，從而推動情感教學(xué)的有序開展。