基于核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文“悅作業(yè)”實(shí)踐研究

◆車明凱李春舫

(長春市九臺(tái)區(qū)西營城中心學(xué)校)

一、引言

小學(xué)語文“悅作業(yè)”是不同于傳統(tǒng)的家庭作業(yè)的一種以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的開放型、實(shí)踐型、自編型作業(yè)設(shè)計(jì)。“悅作業(yè)”這種家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方法的主要目的就是為了促進(jìn)學(xué)生德智體美多方面的綜合發(fā)展，讓學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候能夠感到收獲知識(shí)的愉悅，讓學(xué)生從心理上享受完成作業(yè)的過程?！皭傋鳂I(yè)”的主要特點(diǎn)就是在培養(yǎng)學(xué)生人文性這一核心素養(yǎng)的視域下對(duì)傳統(tǒng)家庭作業(yè)的揚(yáng)棄，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

二、傳統(tǒng)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題分析

1.傳統(tǒng)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方法陳舊

目前，小學(xué)語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)還是以傳統(tǒng)的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)為主，這種家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用主要就是單純地依靠大量做題來讓學(xué)生掌握簡單的知識(shí)，尤其是許多老師設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)就是要求學(xué)生機(jī)械地抄寫詞匯和文章。而且，家庭作業(yè)的內(nèi)容較為陳舊，一些習(xí)題形式單調(diào)、乏味，學(xué)生不感興趣。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方法不但浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，還限制了他們的思維發(fā)散性，讓學(xué)生出現(xiàn)對(duì)做作業(yè)的抵觸情緒性，對(duì)學(xué)生掌握語文知識(shí)，提高他們的語文素養(yǎng)幫助不大。

2.傳統(tǒng)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生的個(gè)性

許多老師在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，沒有實(shí)際了解當(dāng)前學(xué)生們的個(gè)性，當(dāng)前學(xué)生大都出生在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的是代理，學(xué)生們追求新奇事物、厭煩單調(diào)乏味的事物。但是，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)采用一刀切的方式布置家庭作業(yè)，全班作業(yè)量一致，作業(yè)的要求一致，作業(yè)習(xí)題難度一致，作業(yè)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容比較陳舊。這樣，就導(dǎo)致在實(shí)際的家庭作業(yè)完成過程中，學(xué)生對(duì)陳舊的習(xí)題形式興趣不高，做作業(yè)的時(shí)候以應(yīng)付老師和家長為目的，甚至出現(xiàn)作業(yè)互相抄襲的情況發(fā)生。并且，長期保持這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸情緒，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)語文科目的厭煩。傳統(tǒng)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)使得作業(yè)完成度和完成質(zhì)量不高，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，不利于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)語文“悅作業(yè)”實(shí)踐原則

1.以學(xué)生為主原則

小學(xué)語文“悅作業(yè)”的實(shí)踐目標(biāo)就是提高學(xué)生人文性這一核心素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)的布置時(shí)要提前針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為主，區(qū)分不同類型的學(xué)生，因材施教。對(duì)一些學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置一些較為輕松的家庭作業(yè)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力或其他能力為主；對(duì)成績較差的學(xué)生，家庭作業(yè)的布置要以基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握為主，并在教學(xué)活動(dòng)中多鼓勵(lì)、多贊許，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。通過差異性的作業(yè)布置，堅(jiān)持以學(xué)生為核心的原則，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，滿足不同學(xué)生之間的差異化發(fā)展。

2.堅(jiān)持趣味性原則

小學(xué)語文“悅作業(yè)”的實(shí)踐要堅(jiān)持趣味性原則。趣味性原則就是指教師在布置作業(yè)的時(shí)候不僅僅要布置課本上的習(xí)題，還要根據(jù)小學(xué)生喜歡有趣、新奇、好玩的東西的特點(diǎn)，設(shè)置一些具有趣味性的家庭作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。如果單純地設(shè)置傳統(tǒng)模式的家庭作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文科目的興趣大打折扣，對(duì)缺乏新意的學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、小學(xué)語文“悅作業(yè)”實(shí)踐應(yīng)用

1.作業(yè)布置多元化

小學(xué)語文家庭作業(yè)的設(shè)置需要進(jìn)行多元化的設(shè)置。語文家庭作業(yè)布置多元化即語文教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)該階段知識(shí)的掌握情況，區(qū)分出掌握程度不同的學(xué)生，針對(duì)性的布置不同的作業(yè)。另外，教師布置的作業(yè)還需要讓學(xué)生離開課桌，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，打破傳統(tǒng)的家庭作業(yè)的局限性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候是處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，《人民大會(huì)堂》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師在課后作業(yè)的布置上要不局限于讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文中的生僻詞匯和對(duì)建筑的描寫，而是讓學(xué)生從生活中去觀察，觀察一些建筑物的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行描述。除此之外，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的一個(gè)建筑模型或者設(shè)計(jì)圖，讓學(xué)生在多元化的作業(yè)完成當(dāng)中提高自身的語文核心素養(yǎng)。

2.作業(yè)布置趣味化

根據(jù)小學(xué)生對(duì)新奇事物好奇的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)語文家庭作業(yè)的時(shí)候可以采用增強(qiáng)作業(yè)趣味性的辦法，通過聯(lián)系該階段教材的內(nèi)容，布置一些需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、聆聽或觀看的作業(yè)。如《讓我們蕩起雙槳》這篇課文，在教師進(jìn)行家庭作業(yè)布置的時(shí)候，可以要求學(xué)生回去之后聽一聽這首歌曲，并且讓學(xué)生回憶一下自己童年的快樂故事，然后回到課堂上進(jìn)行討論，讓學(xué)生們互相交換自己的故事。這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又在聽歌的同時(shí)加深了對(duì)課文知識(shí)印象，鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

3.增強(qiáng)作業(yè)布置探究性

小學(xué)語文的作業(yè)布置需要加強(qiáng)其探究性。例如，在三年級(jí)的人教版課本上有一篇課文《月球之謎》，在課前的預(yù)習(xí)階段，教師可以提前布置家庭作業(yè)，在家庭作業(yè)中讓學(xué)生查找月球有關(guān)的資料，讓學(xué)生自己去探究月球上有什么，是嫦娥玉兔在上面，還是有月桂樹，還可以讓學(xué)生發(fā)散性地去找找有沒有關(guān)于月亮的神話故事、詩詞等，以課文為載體，然后還可以讓學(xué)生成立小組，一起查找資料。這樣一來，讓學(xué)生在自我探究的過程中完成家庭作業(yè)，學(xué)生的積極性和思維發(fā)散能力得到了發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)分析問題、解決問題的能力，在擴(kuò)展知識(shí)的探索中提高自身的語文素養(yǎng)。

4.增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的精煉程度

小學(xué)語文“悅作業(yè)”的設(shè)計(jì)需要教師對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行精煉。教師在對(duì)作業(yè)習(xí)題等內(nèi)容進(jìn)行精煉的時(shí)候要考慮到語文這一科目知識(shí)學(xué)習(xí)和自身的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循科學(xué)的規(guī)律。例如，在對(duì)短文閱讀習(xí)題的設(shè)計(jì)上，完全可以減少傳統(tǒng)題型的數(shù)量，將短文閱讀考察的方式凝練成幾道典型的題型，讓學(xué)生做到“做一道題，掌握一類題”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有些短文閱讀中會(huì)出現(xiàn)比較有特色的題型，這種特色類型題型可以讓學(xué)生了解即可，讓學(xué)生在遇到的時(shí)候有答題的思路即可。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的精煉程度，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)語文知識(shí)和技能的同時(shí)，保持愉悅的精神狀態(tài)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)

傳統(tǒng)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在量大，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的問題。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要針對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)。小學(xué)語文“悅作業(yè)”的實(shí)踐目標(biāo)，就是提高學(xué)生人文性這一核心素養(yǎng)。小學(xué)語文“悅作業(yè)”的應(yīng)用實(shí)踐，要求教師在布置作業(yè)的時(shí)候注重作業(yè)內(nèi)容的多元化、趣味性和探究性。讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)地完成作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。