居安思危危自小有備無患患可除
——小學生安全和心理教育芻議

◆王晶

(遼寧省丹東市六緯路小學)

心理教育和安全教育工作，情系千家，心牽萬戶。班主任應該在“傳道，授業(yè)，解惑”的同時關注學生的心理，健全學生的人格，致力于學生的心理教育和安全教育，樹立起責任重于泰山的意識，正確實施安全和心理教育方法。

一、小學生安全和心理教育現(xiàn)狀

(一)小學生安全教育現(xiàn)狀

馬斯洛把人類對安全的需要列為僅次于生存而優(yōu)于其他的需要，可見安全的重要。當下安全教育存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.安全教育意識淡薄

我們經?？梢栽陔娨暋V播、網(wǎng)絡等媒體上看到一個個悲劇，不是“熊孩子”在商場乘電梯時因個人原因受傷或死亡，就是放學擁擠致使學生滾下樓梯發(fā)生踩踏；不是輕信陌生人導致被誘拐，就是缺乏法律意識參與校園欺凌；不是缺乏基本的防范意識被奸殺或猥褻，就是因為考試成績不理想、學業(yè)負擔重自殺……這多么慘痛的教訓，但是很多家長、學生都認為這樣倒霉的事不會發(fā)生在自己身上，僥幸大意，安全意識淡薄，悲劇的發(fā)生看似偶然，實則必然。

2.安全教育尚未納入課程體系

學校往往傾向“功利性”教育，重文化，輕德育，重管理，輕教育，忙處理，少規(guī)劃，安全教育課實際上成了“說起來重要，做起來次要，考起來不要”的軟指標而名存實亡。安全教育在學校不是可有可無的，它應該是素質教育不可或缺的重要組成部分，應該納入課程體系。

3.安全教育方法單一

目前，無論是學校，還是家庭安全教育方法都較為單一，基本以說教為主，說多了學生覺得厭煩，說少了學生不重視，甚是左右為難。這是由于小學生心智尚未成熟，無知無畏，所以才對安全教育不以為然。警鐘長鳴，防患于未然的警惕性與意識的樹立依賴于一定的教育方法，說教這種理論型、枯燥式的灌輸難以迎合學生的心理，很難達到預期的教育目的。

(二)小學生心理教育現(xiàn)狀

近年來，小學生心理問題已成為一個重要的社會問題，當下小學生心理健康教育主要存在以下幾個問題：

1.小學生心理健康教育學科化

小學生心理健康教育現(xiàn)以納入課程體系，當僅僅當作學科看待，一些晦澀、難懂的理論使得小學生知其然而不知其所以然，甚至不知其然，很難達到預期的教育目的。

2.小學生心理健康教育理解狹隘化

很多學校、教師將小學生心理健康教育與德育教育混為一談，狹隘的將其劃上等號，使得小學生心理健康教育同等于德育教育，進而使得小學生心理健康教育內容片面化。

3.小學生心理健康教育咨詢室形同虛設

當下很多小學生心理健康教育咨詢室僅是存在，而起不到實際作用，一是因為小學生、家長避諱心理問題而不咨詢，二是心理咨詢教師多數(shù)非正規(guī)心理學專業(yè)科班出身，自身素質有待提高。因此，小學生心理健康教育室形同虛設。

二、小學生安全和心理教育改革策略

立足小學生安全和心理健康教育存在的問題，對癥下藥，破解這些問題，切實提升小學生安全和心理教育工作質量迫在眉睫，結合工作實際談幾點不成熟的認知。

(一)小學生安全教育改革策略

1.安全重于泰山，牢固樹立防范意識

徐州某小學放學時因樓梯扶手突然斷裂導致?lián)頂D的學生滾下樓梯發(fā)生踩踏導致11人受傷；成都某小學學生因食用校門口路邊攤的食物導致食物中毒；深圳市某小學部分學生參加社會實踐后乘扶手電梯時發(fā)生事故導致9人受傷；呼和浩特市楊某奸殺3名小學生；李芳老師因保護學生不幸因公殉職……這些觸目驚心的事件足以喚起那顆麻痹大意、僥幸的心，學校應該排除校內的一切安全隱患，家長和學生也應牢固樹立防范意識。

2.普及安全教育，講授必要安全知識

學校、教師、家長應該對學生進行必要的安全教育，講授必備的安全知識，如避震常識、防誘拐知識、食品安全知識、交通安全知識等，告誡學生堅決不食用三無食物或過期變質食物；堅決不與陌生人說話；遵守交通規(guī)則，文明出行；遇到突發(fā)事件保持冷靜，尋找避險及自救辦法……

3.創(chuàng)新安全教育方式方法

傳統(tǒng)的安全教育方法比較單一，多以說教為主，收效不明顯，可以創(chuàng)新安全教育方式方法，如可以開展安全教育為主題的手抄報創(chuàng)作比賽、安全知識競賽、安全知識演講比賽、應急演練、安全知識講座、安全主題班會、安全主題征文，也可以觀看諸如《親愛的》《失孤》等電影，讓學生深深感受到家長失去孩子的痛苦，引起他們對安全的重視，愛惜生命。總之，應豐富安全教育形式，突破傳統(tǒng)教育桎梏。

(二)小學生心理健康教育改革策略

1.教師、家長細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時、科學教育

班主任、學科教師要細心“察學生言，觀學生色，注學生舉動”，發(fā)現(xiàn)問題及時、如實反饋給家長，并在校積極幫助學生擺脫心理問題。教師、家長應該為痛苦的學生說句安慰話；為孤獨的學生說句溫暖話；為膽怯的學生說句壯膽話；為自卑的學生說句自信話；為迷茫的學生說句開導話；為沮喪的學生說句鼓勵話；為受困的學生說句熱心話；為偏激的學生說句冷靜話；為懶惰的學生說句鞭策話；為受冷落的學生說句公道話。俗話說：“信其師，而親其道”。只要教師拉近和學生的距離，學生還是比較能接納教師的話語的。教師、家長的話可能會毀了學生的一生，也能成就學生的一生，所以，教師、家長應該科學教育，不能武斷、粗暴對待學生出現(xiàn)的心理問題，應該細致入微，體貼關切，尋根溯源，對癥下藥。

2.破解小學生心理健康教育瓶頸，創(chuàng)新教育方法

前文提及到家長、學生有的時候諱疾忌醫(yī)，即便認識到學生出現(xiàn)了心理問題也不愿意直面面對，而是采取逃避的辦法，殊不知這必將會鑄成大錯，釀成大患，而應該積極應對，盡快擺脫心理問題，當然這在一定程度上依賴于心理教育方法，科學、適當?shù)慕逃椒〞〉妙A期的教育效果，否則會適得其反。教師、家長應多研讀心理書籍，同時，言傳身教，讓學生內化于心，外化于行；定期調查了解學生的心理問題；組織學生多參加集體活動；多去貧困小學幫扶，建立一對一幫扶對；多觀看一些勵志影視片并交流思想；通過短視頻、微課等形式讓心理教育形式鮮活起來；通過QQ、微信等方式與學生有效溝通，有的學生不愿意面對面訴說，可以選擇這種現(xiàn)代方式，或者回歸原始書信狀態(tài)，設立信箱……我們的終極目標就是想方設法保證學生的身心健康。

3.建設小學生心理健康教育師資隊伍，提升小學生心理健康教育水平

除了心理健康教師外，班主任、科任教師人人都是心理教育教師，因此，學校應該加大力度建設一支心理健康教育師資隊伍，通過組織教師集中在線學習、鼓勵教師自主學習外，還應多組織教師參加相關的培訓，多學習，多取經，為我所用，也可請心理教育權威人士入校講座，提升教師心理健康教育水平。

安全教育是事故預防與控制的重要手段之一。根據(jù)事故致因理論，要控制事故，首先是通過技術手段、通過某種信息交流方式告知人們危險的存在或發(fā)生，其次是在人感知有關信息后正確理解信息，而這種信息交流多依賴于安全教育。同時，心理健康也是在學生的成長中不可忽視的問題，因此，做好小學生的安全教育和心理教育利國利民利教育。