MOOC在中學綜合實踐課程的應(yīng)用和推廣

◆楊 瓊

(東莞外國語學校)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程(簡稱MOOC，Massive Open Online Course)成為普及高等教育的一種新方式。MOOC課堂資源不局限于傳統(tǒng)的實體課堂，其依靠名師、名校和互聯(lián)網(wǎng)迅速席卷全球，成功地讓無數(shù)的學生共享世界知名學府的教育資源。MOOC的興起，成功地推動了在線教育?；A(chǔ)教育中，小學也逐步開展MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學，取得了一定的成績。但對于要應(yīng)對中考和高考的中學教育，這種教育改革還在小心翼翼地嘗試著。

我校作為市教育綜合改革試點學校，按照“基礎(chǔ)扎實，多元拓展”的原則進行課程規(guī)劃，大力開發(fā)多種校本選修課程，拓寬學生的學習視野，提高學生綜合能力。學校開設(shè)了20多門選修課，很多學生對很多選修課都非常感興趣，但每位學生只能選擇一門，而且名額有限，選課之爭一直讓學生和家長頭痛不已。為了解決這一問題，本人嘗試采用MOOC教學進行綜合實踐的推廣。

一、MOOC的背景

2011年，“MOOC”熱潮開始席卷教育界，斯坦福大學教授Sebastian Thrun與Peter Norvig聯(lián)合開設(shè)的《人工智能導論》，有來自190多個國家的16萬人同時注冊。2012年被稱為“MOOC元年”，MOOC在美國興起后迅速向世界各國傳播和發(fā)展。

我校作為教育改革試點學校，今年在小學二年級全面推廣MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學，借助學校MOOC平臺，我創(chuàng)建了綜合實踐MOOC教學，它可幫助學生通過網(wǎng)絡(luò)來學習在線課程。

二、綜合實踐MOOC的建設(shè)

(一)MOOC后臺資源建設(shè)

1.MOOC與面授視頻課程資源的區(qū)別。面授課程時，在課堂40分鐘內(nèi)我們也常常會插入一些視頻，如在“校園里的急救技術(shù)”這門課里，我插入的視頻是醫(yī)學教育視頻，學術(shù)氛圍濃，但趣味性和吸引力都不夠，但在面授時，我可以觀察學生觀看視頻的表情，看完視頻后我可以通過提問或者演示加強學生的關(guān)注度。但是，MOOC與面授最大的區(qū)別是：看不到學生的表情，我也無法知道他們學習我的視頻是什么樣的反應(yīng)。所以，制作視頻或選擇視頻時需要換位思考：如果我是學生，我看完這段視頻會有怎樣反應(yīng)。于是，我將枯燥無味的醫(yī)學視頻撤掉，手把手培訓一些學習能力強的學生，將醫(yī)院里的急救技術(shù)，拍成校園里的急救小故事，由學生表演，配上音樂和特效，融知識與娛樂為一體，學生們的學習興趣就更濃了。

2.MOOC與面授教學時間的區(qū)別。面授課程一般是40～45分鐘，課堂上有視頻、互動等教學活動吸引學生。但是，MOOC是學生們在家里自主學習，他可能一邊玩耍一邊觀看，可能一邊做運動一邊觀看，所以MOOC的制作必須簡短而精悍，用最短的時間完整的講授某個專題。例如，“心肺復蘇”課程，如果課堂教學，大約需用到兩節(jié)課，即80～90分鐘；但如果采用MOOC教學，錄制20分鐘的教學視頻就能很好的教授心肺復蘇的知識了，學生對于重點知識還可以反復觀看，大大節(jié)約了授課時間，也提高了學習效率。

3.MOOC練習和考試設(shè)置。MOOC中設(shè)置練習可以及時鞏固所學內(nèi)容，加深學生對知識點的理解。如果將練習題放在看完講授內(nèi)容之后，部分學生對知識點已經(jīng)有所遺忘，而可能會選擇不完成練習，所以，將練習題穿插在MOOC視頻中是一個不錯的選擇。剛看完視頻相關(guān)內(nèi)容，就立刻做選擇題，全對的學生可以獲得一個徽章或鮮花作為獎勵，增加學生的學習積極性。練習題的形式以單選題和多選題為最佳，讓學生保持對綜合實踐科目的學習興趣非常重要。

4.MOOC成為學生的展示平臺。除了開設(shè)“校園里的急救技術(shù)”這門慕課課程，我還開設(shè)了“Biology——同學篇，三人行必有我?guī)煛?，鼓勵學生們利用現(xiàn)代科技，對發(fā)生在身邊的小現(xiàn)象進行拍攝并展示，如彭佩倫同學用手機軟件制作的“面團的發(fā)酵”，配上動感十足的音樂和字幕，看完后意猶未盡，再結(jié)合課本發(fā)酵的內(nèi)容設(shè)置練習，學生們掌握起來就有趣多了。很多學生在小學或者向家長學習過視頻剪輯技術(shù)，在這個展示平臺中，不僅增強了學生的信心，而且對于教師，也是一個非常好的學習平臺?！癈amtasia Studio”“Apowersoft錄屏王”“iMovie剪輯”“會聲會影”“愛美刻在線視屏剪輯”等各種工具的運用，讓學生們不僅享受了豐盛的視覺大餐，而且能相互交流，相互學習視頻剪輯技術(shù)。

(二)MOOC平臺的操作

1.注冊、選課所有的學生在學校的制定MOOC平臺在線注冊，之后進入課程的學習。我設(shè)置了兩門課程給學生選修：“校園里的急救技術(shù)”和“Biology——同學篇，三人行必有我?guī)煛保瑢W生可以選擇一門或兩門進行學習，課程每周更新一個專題。學生的注冊沒有嚴格的時間限制，學生學習時間也沒有特別限制，可以每周觀看，也可以幾周后一起觀看。但課堂上我會提示所學內(nèi)容與課堂授課的相關(guān)，為達到較好的學習效果，建議及時同步MOOC學習。對于求知欲強的學生，周末選擇多門選修課來充實自我，再也不是難事了。

2.在線學習

學生MOOC學習模式有別于傳統(tǒng)課堂教學模式，除了在視頻上下功夫外，要讓學生及時鞏固和加深對新知識的理解，還要配上小測驗、論壇等形式展開。小測驗的成績需要記作平時成績，作為結(jié)業(yè)證書的頒發(fā)的參考。俗話說“三人行，必有我?guī)煛保搲彩欠浅Ｖ匾膶W習模式，學生們可以觀看完視頻后，在論壇提出自己的疑問，學生們可以對問題進行解釋和討論。學生的及時幫助和各抒己見，讓學習變得輕松而愉快。

3.教學互動

學生如果在論壇上得不到滿意的答復，還可以在教學平臺上給老師留言，老師回復學生以后，學生可以在留言板上查看老師的回復。所有參與本課程MOOC學習的學生均能參加討論，做到取長補短，碰撞出知識的火花。學生在學習知識的過程中會提出很多相關(guān)的思考，然而這些思考，部分是老師可以給出答案的，然而，很多問題超出了中學甚至大學的學習范疇，這時，老師可以鼓勵學生以問題為基礎(chǔ)，設(shè)計實驗、設(shè)計調(diào)查項目，進行探究。這樣的學習過程，讓學生更感受到鉆研科學的魅力，然而，這也是綜合實踐科目的精髓。例如，袁浩彬、陳璧瑜同學將自己的疑問進行全校范圍的調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果進行歸納分析，撰寫的論文“我校中學生急救技能調(diào)查及分析”獲得東莞市科技創(chuàng)新論文二等獎。MOOC平臺不僅為學生搭建了一個學習平臺，也為他們在中學階段接觸科學、了解科學方法，提供了科研平臺。MOOC在中學綜合實踐課程的應(yīng)用和推廣，為國家科研人才的培養(yǎng)，打下了基礎(chǔ)。

4.考試

所有參加學習的學生必須通過平臺上安排的考試，才能獲得考試成績。如這門科目沒有操作考試，可以通過考試成績和平時成績頒發(fā)電子結(jié)業(yè)證書。如果這門科目有操作考試，則應(yīng)加上操作考試成績，合格者才能獲得電子結(jié)業(yè)證書。頒發(fā)電子結(jié)業(yè)證書既環(huán)保，又能激勵學生們的求學熱情。

三、展望

MOOC作為新時期教育領(lǐng)域中的新生事物，正以其強大的生命力和勃勃生機影響著國內(nèi)外的教育格局。但迫于中考和高考的壓力，有些學校在課程安排上難以保證綜合實踐課程的學時，本人在綜合實踐課上進行著MOOC嘗試，希望不僅對學生的學科拓展起到幫助，也能很好地輔助教學安排，創(chuàng)新教學理念。新事物的推動，離不開科技的進步。目前，我校的MOOC平臺只能互聯(lián)網(wǎng)使用，隨著科技的進步，如果可以安裝手機APP，那么學習將更便利了。