中職學(xué)前教育品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與思考
——以聊城幼兒師范學(xué)校為例

◆趙 棟

(聊城幼兒師范學(xué)校)

一、品牌專業(yè)建設(shè)的政策背景

2010年公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，明確提出基本普及學(xué)前教育。到2020年，要普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。品牌專業(yè)建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵提升、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵和突破口。通過省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施，逐步建立學(xué)前教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的整體改革，打通專業(yè)技術(shù)人才成長(zhǎng)和貫通培養(yǎng)路徑。

2015年，聊城市啟動(dòng)實(shí)施聊城市第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，計(jì)劃新建、改擴(kuò)建幼兒園469所。2018年，聊城市實(shí)施第三期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，推行民辦公助，計(jì)劃新建、改擴(kuò)建幼兒園100所。建設(shè)完成后最緊缺的是優(yōu)秀的師資，聊城幼兒師范學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“我?！?通過學(xué)前教育品牌專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，可為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)幼教師資。

二、品牌專業(yè)建設(shè)主要途徑

1.優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)。我校通過深入開展教科研活動(dòng)、大力推進(jìn)校企合作、邀請(qǐng)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)教授、知名幼兒園一線骨干教師共同參與，組織召開專題研討會(huì)，按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

從人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，抓住“要培養(yǎng)什么的人和怎么培養(yǎng)人”這兩個(gè)核心問題，深入研究分析，科學(xué)定位，優(yōu)化課程體系。以精品資源課程建設(shè)為重點(diǎn)，全面推進(jìn)課程改革，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，深入幼兒園進(jìn)行調(diào)研和信息分析，找準(zhǔn)崗位指向以及崗位知識(shí)能力、職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)定位，使教學(xué)內(nèi)容符合新知識(shí)、新標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校以學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，把隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)與科研工作緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)人員團(tuán)隊(duì)化、工作序列化、成果應(yīng)用化的工作新格局。

近3年，我校教師先后有66項(xiàng)省市級(jí)課題立項(xiàng)、結(jié)題，獲18項(xiàng)省市級(jí)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，榮獲“人教杯”學(xué)前教育專業(yè)理論課教師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)、2017年山東省、市職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽5個(gè)一等獎(jiǎng)、7個(gè)二等獎(jiǎng)優(yōu)異成績(jī)，另有23人次在國(guó)家省市比賽中獲優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)。

鼓勵(lì)名師團(tuán)隊(duì)積極開展教育教學(xué)研究，利用國(guó)培、省培計(jì)劃，派送教師到高校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，增強(qiáng)名師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展后勁。以精品課程建設(shè)為突破口，提高名師團(tuán)隊(duì)對(duì)專業(yè)課程的理解和把握能力，以項(xiàng)目和任務(wù)為驅(qū)動(dòng)手段促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)水平整體提升，帶動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新。

3.積極推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)專業(yè)核心課程建設(shè)。

一是根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)接幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力訴求，完善優(yōu)化初中起點(diǎn)三年制中專、“3+2”五年高師?？坪汀?+4”七年制本科學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。形成文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程四位一體的課程體系。

二是加快資源建設(shè)進(jìn)度。以《幼兒簡(jiǎn)筆畫》《自然科學(xué)》省級(jí)精品課程建設(shè)為突破口，加快校級(jí)精品課程建設(shè)進(jìn)度，積極研究省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程體系，努力推進(jìn)省級(jí)精品課程建設(shè)的申報(bào)工作。

三是重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出師范教育特色。以“面向需求、突出特色、一專多能”為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重視教學(xué)基本功訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。加大“三字一話、彈(琴)、唱(歌)、跳(舞)、畫(畫)、講(故事)、編(兒歌、簡(jiǎn)單的舞曲)、制(作手工)”等專業(yè)技能訓(xùn)練力度，成立興趣小組62個(gè)，提升學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。組織學(xué)生積極參加全國(guó)“文明風(fēng)采大賽”“師范生教學(xué)技能大賽”“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育能力競(jìng)賽”等大賽，60余人次獲獎(jiǎng)。

4.教材建設(shè)。推進(jìn)課程建設(shè)與教材建設(shè)的有機(jī)銜接，構(gòu)建本專業(yè)教材建設(shè)體系。近幾年，我校教師主編、參編教材《大學(xué)語文》《數(shù)學(xué)》《聊城市優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化資源與學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用》《兒童繪本設(shè)計(jì)與制作》《幼兒營(yíng)養(yǎng)與膳食》《手工》《繪畫》《學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)》《0-3歲嬰兒保育與教育》《學(xué)前兒童教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》系列等30余部教材，并開發(fā)一批數(shù)字教學(xué)資源。

5.考核評(píng)價(jià)體系變革?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?？己嗽u(píng)價(jià)方式既要和所學(xué)課程相對(duì)應(yīng)，又要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，單純依靠期末考試分?jǐn)?shù)來評(píng)定學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的掌握程度，不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和分析問題解決問題能力。采取多元評(píng)價(jià)方式，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式(測(cè)試形式、過程性評(píng)價(jià)、考勤記錄等等)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)融于學(xué)習(xí)活動(dòng)前置性認(rèn)知、過程性認(rèn)知、結(jié)果性認(rèn)知，以開放式向?qū)W生呈現(xiàn)，多維度、立體、即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，推動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的精細(xì)化，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

堅(jiān)持全員參與、分層考核、分類檢查、逐年提高的原則，形成班級(jí)、系部、校級(jí)三級(jí)的從教能力考核體系。設(shè)置3500常用字認(rèn)寫、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、游戲案例分析、手工制作、舞蹈、鍵盤、彈唱、專業(yè)理論測(cè)評(píng)等8個(gè)考核項(xiàng)目。期末考試采取考教分離的方式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課件制作、舞蹈創(chuàng)編、鍵盤聲樂、簡(jiǎn)筆畫、手工制作等幼兒教師必備技能進(jìn)行嚴(yán)格考核，使學(xué)生教學(xué)基本功得到有效提升。

6.教學(xué)設(shè)施建設(shè)。不斷完善校園信息化環(huán)境。加快設(shè)施建設(shè)，提高信息技術(shù)對(duì)學(xué)校管理、課堂教學(xué)、資源共享和學(xué)生學(xué)習(xí)空間拓展等方面的支撐與保障功能，推動(dòng)教學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，拓寬學(xué)生知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過電子閱覽室、電子圖書借閱機(jī)，滿足師生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。

7.實(shí)踐教學(xué)管理體系。學(xué)校堅(jiān)持從實(shí)際需要出發(fā)，不斷擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量，先后與70多家幼兒園合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)搭建良好的平臺(tái)，共同營(yíng)造“園校合作、共謀發(fā)展”的良好局面。構(gòu)建組織管理、過程管理、制度管理三個(gè)方面的實(shí)踐教學(xué)體系。

轉(zhuǎn)變考核方式，根據(jù)對(duì)教師的能力需求確定考核內(nèi)容和項(xiàng)目，建立科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。實(shí)習(xí)過程中，加強(qiáng)指導(dǎo)教師與實(shí)踐基地教師的溝通，促進(jìn)綜合素質(zhì)和能力水平的提升。

三、結(jié)論

學(xué)前教育專業(yè)的核心目標(biāo)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。通過品牌專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)前教育專業(yè)課程體系得到了進(jìn)一步優(yōu)化，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確，實(shí)踐實(shí)習(xí)制度進(jìn)一步落實(shí)，整體提升了專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。