職業(yè)院校“工匠精神”的德育功能開發(fā)與運(yùn)用

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(廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院廣東佛山)

一、前言

職業(yè)院校作為向社會輸送人才的主要場所，隨著社會對于人才的需求以及要要求逐漸增加和提高，為了能夠向社會輸送優(yōu)質(zhì)的高質(zhì)量人才，職業(yè)院校需要采取合理的措施來開發(fā)和利用“工匠精神”的德育功能，以此來更好的培養(yǎng)內(nèi)部的學(xué)生?！肮そ尘瘛笔?016年李克強(qiáng)總理在《政府工作報告中》明確提出的一個概念，基本內(nèi)容包括敬業(yè)、專注、創(chuàng)新、精益等多個方面的內(nèi)容，從“工匠精神”所包含的內(nèi)容之中可以發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容對很多方面的發(fā)展有著很大的借鑒作用，因此，在職業(yè)院校開展的教學(xué)活動中，開發(fā)和利用“工匠精神”的德育功能，將匠心融入到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中，有利于促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

二、職業(yè)院?！肮そ尘瘛钡牡掠δ芊治?/h2>

在探討“工匠精神”德育功能如何利用在職業(yè)院校的教學(xué)活動策略之前，首先對“工匠精神”的德育功能進(jìn)行探討與研究，通過對這一方面內(nèi)容的明確，從而為后續(xù)對策的提出而發(fā)揮對癥下藥的效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神

“工匠精神”德育功能的第一層面表現(xiàn)在可以培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。敬業(yè)是從業(yè)者對自己所從事崗位而持有的一種全身心投入并且認(rèn)真完成自己本職工作的一種職業(yè)精神狀態(tài)，不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且也是如今社會主義核心價值觀的基本要求之一，而學(xué)生作為中國特色社會主義事業(yè)的接班人，將“工匠精神”的德育功能融入到職業(yè)院校所開展教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)之中，弘揚(yáng)學(xué)生的愛崗精神，有利于為學(xué)生日后走上就業(yè)崗位而奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

“工匠精神”德育功能的第二個層面表現(xiàn)在可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個國家，乃至一個民族發(fā)展的靈魂，故步自封的事物與不斷創(chuàng)新的事物，最終獲得的效果必然是不同的，正是因為社會大環(huán)境提倡創(chuàng)新，因而對于創(chuàng)新人才的需求是越來越渴求，而在“工匠精神”中是包含著創(chuàng)新這一內(nèi)容，由此可見，在職業(yè)院校中開發(fā)和利用“工匠精神”中的德育功能，促使學(xué)生牢固樹立創(chuàng)新意識，并且在實際的生活中不斷實踐，無論是對學(xué)生個體的發(fā)展還是對于社會的整體發(fā)展，都能夠發(fā)積極的促進(jìn)作用。

3.有利于傳承中華民族美德

“工匠精神”德育功能的第三個層面表現(xiàn)在有利于傳承中華民族美德。自二十一世紀(jì)以來，人們的物質(zhì)生活水平不斷得到提升，因而當(dāng)前對物質(zhì)利益的追求往往遮蔽很多學(xué)生對精神價值的追求，促使很多學(xué)生擁有急功近利的心態(tài)，這一心態(tài)若長期持有并目不加以改變的話，勢必會對學(xué)生的整體發(fā)展而生不利的影響，而在“工匠精神”中是包合著誠信、敬業(yè)、精益求精等諸多優(yōu)良的中華民族傳統(tǒng)美德，將其應(yīng)用職業(yè)院校的教學(xué)中，充分發(fā)揮中華民族美德對學(xué)生的作用，有利于促進(jìn)整體發(fā)展。

三、職業(yè)院校“工匠精神”德育功能的開發(fā)與利用措施探討

職業(yè)院校作為一個培育人才的場所，要想內(nèi)部培育的人才更加符合社會的要求，開發(fā)與利用“工匠精神”的德育功能是具有重要的意義。那么，對于職業(yè)院校而言，應(yīng)該采取哪些方面的措施來開發(fā)和利用“工匠精神”的德育功能呢？這一章節(jié)就圍繞于此而提出以下幾個方面的論點，希望可以為實際活動的開展提供一些參考意見，從而提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。

1.加深理解，注重行為的培養(yǎng)

“工匠精神”從某種程度上來講的話，也是由自然層面、道德層面、審美層面這三個部分共同組成，這里提及的自然層面指的就是耐心、專注的堅守層面；審美層面指的就是追求極致、超越成功的體驗精神，而道德層面指的是嚴(yán)謹(jǐn)而負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，由此可見，職業(yè)院校在開發(fā)和利用“工匠精神”的德育功能過程中，首先，要加深學(xué)生對于“工匠精神”的理解，因為意識與行為之間是具有很大的關(guān)系，一般表現(xiàn)為意識影響行為的做出，而行為的做出又能夠加深意識領(lǐng)域的認(rèn)知，為此，將每一位學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度發(fā)揮到極致，保證學(xué)生按照“工匠精神”的內(nèi)涵進(jìn)行有意識的培養(yǎng)；其次，職業(yè)院校在開發(fā)“工匠精神”德育功能過程中應(yīng)該要注重德育，以及注重對學(xué)生的精神培養(yǎng)，同時，在日常的教學(xué)活動開展中重視培養(yǎng)學(xué)生愛崗就業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的“工匠精神”行為，在此基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成，以此來更好的應(yīng)對日后發(fā)展。

2.加強(qiáng)校企合作，開設(shè)課程

“工匠精神”包括敬業(yè)、創(chuàng)新、精益等多個方面的內(nèi)容，由此可見，職業(yè)院校開發(fā)和利用“工匠精神”德育功能的重點就在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，而學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)既可以在日常中培養(yǎng)，又可以在專業(yè)學(xué)習(xí)中訓(xùn)練和各種社會實踐中進(jìn)行強(qiáng)化。具體來講的話，首先,職業(yè)院校與企業(yè)之間構(gòu)建良好校企合作關(guān)系，一方面，學(xué)校向企業(yè)輸送專業(yè)的人才，讓學(xué)生不僅在企業(yè)的實際崗位中得到更好的鍛煉，而且引導(dǎo)學(xué)生提高職道德的修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)；另一方面，企業(yè)接收來自學(xué)校的人才，提前檢驗是否有合適的人才來填補(bǔ)人員空缺問題。其次，職業(yè)院校可以大膽開設(shè)一門與培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”相關(guān)的課程，通過教學(xué)活動的有效開展，在德育過程中培養(yǎng)“工匠精神”，將兩者有效結(jié)合，做到知行合一。

3.融入企業(yè)文化，注重循序漸進(jìn)

職業(yè)院?！肮そ尘瘛钡掠δ艿拈_發(fā)與利用，還可采取以下幾個方面的措施；第一，企業(yè)文化是形成于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動之中，不僅具有自身特色，而且也是被企業(yè)全體員工所認(rèn)同和實行的價值理念、行為規(guī)范、經(jīng)營思想的總和，毋庸置舞，以“工匠精神”為主的工匠文化也是企業(yè)文化的重要組成部分，為此，職業(yè)院校要想有效開發(fā)和利用“工匠精神”，就需要將包含“工匠精神”的企業(yè)文化融入到職業(yè)院校人才的培養(yǎng)計劃之中，無論是教育理念還是教學(xué)實踐中都融入企業(yè)文化，從而促使“工匠精神”的德育功能得到良好的運(yùn)用。第二，職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”切忌操之過急，而是要在循序漸進(jìn)之中將“工匠精神”潛移默化到學(xué)生的德育之中，從而促進(jìn)整體發(fā)展。

四、結(jié)束語

在職業(yè)院校中有效開發(fā)和利用“工匠精神”的德育功能是具有重要意義，為此，采取合理的措施來落實這一方面的工作，有利于得到更好的發(fā)展。