試論小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

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(臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)工作不斷得到深化，核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐步成為小學(xué)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師在語文教學(xué)活動(dòng)中不僅需要提升學(xué)生語文專業(yè)知識(shí)與技能，還需要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，端正學(xué)生人生觀、價(jià)值觀與世界觀，使學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)優(yōu)化高效課堂的具體表現(xiàn)

(一)以興趣為媒介激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)某項(xiàng)事物擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動(dòng)地參與其中。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要堅(jiān)持“以人為本”發(fā)展戰(zhàn)略，從學(xué)生身心發(fā)展視角出發(fā)，關(guān)注學(xué)生客觀發(fā)展規(guī)律，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升語文教學(xué)內(nèi)容的趣味性與靈活性，有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到語文課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效提升語文課堂學(xué)習(xí)效率，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生后期語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在《童趣》教學(xué)工作中，教師可聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)生活，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合到一起，讓學(xué)生回想小時(shí)候所發(fā)生的各種有趣故事，通過巧妙的語言將《童趣》引出，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心閱讀古文，通過閱讀了解《童趣》中所講述的各種童年趣事。通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的時(shí)候會(huì)帶著一定的抵觸心理，教師通過聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性，降低學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的抵觸心理，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

(二)以實(shí)踐為媒介培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)踐創(chuàng)新能力是當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)所提出的新要去與新標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)更新人才培養(yǎng)觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展與綜合成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)的理論知識(shí)靈活地轉(zhuǎn)化成實(shí)踐應(yīng)用技能，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時(shí)，教師立足于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際的社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)與之相適宜的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生能聯(lián)系生活思考比賽方法，每一位學(xué)生想一想如何在明知對(duì)方馬匹優(yōu)于自己馬匹的前提下取得勝利。通過學(xué)生的聯(lián)想與想象，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，感受古人智慧，領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，提升學(xué)生智力，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。

(三)以鍛煉為媒介培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

在素質(zhì)教育的背景下，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程逐步重視起來，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)與技能的過程掌握正確的學(xué)習(xí)方法，擁有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程以及一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)不容忽視的地位。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文閱讀教材的改變、續(xù)寫，通過反復(fù)的練習(xí)逐步提升學(xué)生語文寫作能力，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生擁有良好的意志品質(zhì)。

二、高效課堂的實(shí)施策略

在新時(shí)期發(fā)展的背景下，核心素養(yǎng)是各項(xiàng)教育教學(xué)工作的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為小學(xué)語文教學(xué)改革提供無限發(fā)展動(dòng)力，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，教師需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，不斷夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，組織學(xué)生開展實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)。

(一)加強(qiáng)師生交流，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師需要積極主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)要求與需要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的關(guān)注點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，合理編寫導(dǎo)學(xué)案、制作教學(xué)課件、選擇教學(xué)材料，確保教學(xué)內(nèi)容能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教學(xué)活動(dòng)開展過程，教師通過提問、討論等形式與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生自學(xué)情況以及在學(xué)習(xí)中所存在的問題，聆聽學(xué)生思想認(rèn)知，并做好疑難的引導(dǎo)與解答工作，避免學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象；教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師通過測(cè)評(píng)、溝通的方式了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所存在的問題做好個(gè)性輔導(dǎo)，將“因材施教”全面落實(shí)到位。

(二)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，探索客觀發(fā)展規(guī)律

小學(xué)語文教學(xué)工作主要以閱讀、寫作為主，教師想要提升語文課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要不斷夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，使學(xué)生能夠積極做好語文知識(shí)的遷移工作。首先，教師可運(yùn)用多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固文言詩詞要點(diǎn)以及閱讀寫作難點(diǎn)，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感到枯燥無味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師通過運(yùn)用巧妙的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過聯(lián)想、想象開展一系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)與探索中不斷完善個(gè)人知識(shí)體系，鞏固已學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的精神世界。

(三)擴(kuò)展文化知識(shí)，培養(yǎng)綜合文化素養(yǎng)

語文是一門語言課程，主要由現(xiàn)代閱讀與古文閱讀組成，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，是時(shí)代發(fā)展的結(jié)晶。教師組織學(xué)生開展語文課程學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要以教學(xué)內(nèi)容為中心，充分借助現(xiàn)有的設(shè)備與工具，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)的延伸與拓展。中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，無論是古代詩詞，還是現(xiàn)代著作，均具有較高的人文價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。在開展語文教學(xué)活動(dòng)之前，學(xué)生需要利用手邊的工具書或者是網(wǎng)絡(luò)媒體，搜集作者資料、作品創(chuàng)作背景以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的其他信息，對(duì)文章的創(chuàng)作背景、作者情況有一個(gè)簡(jiǎn)單全面的了解與認(rèn)識(shí)，并將這些資料為線索品味作者在行文創(chuàng)作過程所要表達(dá)的思想感情，為學(xué)生理解課文、開展文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)提供理論基礎(chǔ)。

(四)深化教學(xué)主旨，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)技能，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的根本目的。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)工作結(jié)束后積極做好教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提煉與深化，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)與技能，開展文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。

三、總結(jié)

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)效率提升，需要以興趣、實(shí)踐、鍛煉為媒介，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過強(qiáng)化師生交流，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，探索客觀發(fā)展規(guī)律，擴(kuò)展文化知識(shí)，培養(yǎng)綜合文化素養(yǎng)，深化教學(xué)主旨，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，提升語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。