初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

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(山東省青州市東關(guān)回民初級(jí)中學(xué))

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用

水本無(wú)華，相蕩便成漣漪；石本無(wú)光，相激便發(fā)靈光。學(xué)生的創(chuàng)新猶如相互激蕩的漣漪，相互撞擊的靈光，讓平靜的心田澎湃啟航，讓大腦發(fā)揮潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有助于學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法并記憶理解，在過(guò)程中產(chǎn)生獨(dú)立新穎的想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取、頑強(qiáng)自信的心理品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)校多學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，走入社會(huì)就多一份創(chuàng)新能力，學(xué)校多一個(gè)創(chuàng)新型學(xué)生，社會(huì)就會(huì)多一個(gè)創(chuàng)新型人才。語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)作為提升學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，對(duì)加快創(chuàng)新教育的實(shí)施和發(fā)展，有深遠(yuǎn)且重要的意義。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

1.啟發(fā)學(xué)生的思路，讓他們展開(kāi)想象的翅膀

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的。想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化，思維創(chuàng)新的源泉。在語(yǔ)文課堂上憑借課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，青少年階段學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)課文語(yǔ)句的大體意思和全文思想的把握，需要憑想象創(chuàng)造力完成。因此，在課文教學(xué)中，不能讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生在課文教學(xué)中喚起他們的情感和共鳴，啟發(fā)他們以鮮明的個(gè)性色彩和感性思維去積極發(fā)現(xiàn)文中的情感和留白。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章都有不同的見(jiàn)解和解讀。通過(guò)豐富的想象力在頭腦中再現(xiàn)嶄新的現(xiàn)實(shí)畫(huà)卷，從而使學(xué)生善于聯(lián)想，得到創(chuàng)新訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同這段古詩(shī)的時(shí)候，讓幾個(gè)學(xué)生站在一起，先橫后豎，然后圍成圈，中間安排個(gè)最矮的學(xué)生，形象地讓同學(xué)們記住了詩(shī)詞，這對(duì)它們來(lái)說(shuō)就是創(chuàng)造，讓學(xué)生的思維和想象緊密相連，為今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，理解文章語(yǔ)言，找到提高效率的方法。

2.民主和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)氛圍是否輕松愉悅，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散性思維有著很大的關(guān)系。教師要理解學(xué)生尊重學(xué)生，樹(shù)立民主思想，做到師生人格平等，地位平等，營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍。解讀文章時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，善于發(fā)現(xiàn)他們的思維優(yōu)勢(shì)，支持學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快感，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喚起他們的審美情趣，最大限度喚起他們的想象空間。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師要尊重并認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，多角度全方位的去解讀課文內(nèi)容，教師鼓勵(lì)他們有不同于老師和標(biāo)準(zhǔn)答案的見(jiàn)解，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式能夠得到發(fā)展和提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以自由思考，自由發(fā)言，給與他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間，能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)沿襲了數(shù)年的沉淀，教師傳道授業(yè)解惑也，一篇課文教師通常沿用寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介、中心思想、段落意義、詞句分析、寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的思維偏離標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，教師就會(huì)很負(fù)責(zé)任的指正出來(lái)，這樣在應(yīng)試教育背景下固然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但也限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象創(chuàng)造，偏離了語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文閱讀除了一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，提高自己的覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，甚至展開(kāi)爭(zhēng)論，有意識(shí)地引導(dǎo)他們?cè)谇螽愔袆?chuàng)新，將傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒虒W(xué)，傳授學(xué)生知識(shí)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生認(rèn)知。在語(yǔ)文教學(xué)中，有些學(xué)生不知怎么去提問(wèn)題，所以教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生多提問(wèn)多質(zhì)疑，并用打破砂鍋問(wèn)到底的一系列問(wèn)題或在文章的結(jié)尾改變文章走向，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，我的叔叔于勒一文中，菲利普一家生活拮據(jù)，但每個(gè)周末都要衣冠整齊的去海邊散步，翹首期盼于勒回家時(shí)的場(chǎng)景時(shí)提問(wèn)，他們需要的是什么？抓住教學(xué)中一些可以創(chuàng)新的素材，讓學(xué)生去思考去創(chuàng)造，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提問(wèn)能力就會(huì)提高。

4.發(fā)展求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威

學(xué)生會(huì)對(duì)教材上或者權(quán)威性的說(shuō)法，會(huì)用各種方法去記憶。但在真理的長(zhǎng)河中，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，每一種思想和看法都有自己存在的意義，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆研、領(lǐng)悟、吸收人類的創(chuàng)造性智慧，還要引導(dǎo)學(xué)生跳出來(lái)看問(wèn)題，運(yùn)用發(fā)散性思維和靈活創(chuàng)新思維，從批判、審視、質(zhì)疑的角度來(lái)審視自己，異想天開(kāi)的思想代表他們的獨(dú)特性和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去大膽質(zhì)疑，不盲從不迷信不固執(zhí)，善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)聯(lián)想，不要讓現(xiàn)成的結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)束縛學(xué)生的思想，鼓勵(lì)他們多角度全方位思考問(wèn)題，敏銳的去發(fā)現(xiàn)文本中的不足之處。打破思維定勢(shì)，不局限于固定的思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，發(fā)展求異思維并及時(shí)表?yè)P(yáng)提出新觀點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)生在表?yè)P(yáng)中不僅得到興奮和喜悅，也能在無(wú)形中激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新一輪的思維創(chuàng)新中，如此良性循環(huán)，用創(chuàng)新實(shí)踐激發(fā)學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的初中生。

5.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作思維創(chuàng)新

教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在品美文，賞美景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去設(shè)想，如在朱自清的春一文中，風(fēng)本是無(wú)聲的，作者用像母親的手撫摸著你，聞到清新的泥土氣息，小蜜蜂的叫聲，讓學(xué)生從視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)中產(chǎn)生思維的火花。類似的文章中就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的教學(xué)情境，給學(xué)生的思想發(fā)揮的空間，同時(shí)教師要優(yōu)化教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇能激發(fā)學(xué)生思維的角度，運(yùn)用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新的發(fā)散性思維中。還有語(yǔ)文中的寫(xiě)作不僅僅是將事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，情感記錄下來(lái)，而是要在這一過(guò)程中發(fā)揮他們的想象的空間，加入自己的見(jiàn)解，思考和創(chuàng)新。教師可提供給學(xué)生一些開(kāi)放性的題目，對(duì)內(nèi)容和題材不設(shè)硬性的規(guī)定，留給學(xué)生發(fā)揮自己的空間，用假如我是為題目，有些學(xué)生會(huì)寫(xiě)科幻文，有些會(huì)寫(xiě)動(dòng)植物，有些會(huì)寫(xiě)職業(yè)，這樣寬松的寫(xiě)作范圍能使學(xué)生的思維創(chuàng)新得到發(fā)展，也能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、結(jié)論

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的作用不容小覷。樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，創(chuàng)新意識(shí)需要教師的鼓勵(lì)指導(dǎo)。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要有意識(shí)有目的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力想象力，強(qiáng)化他們個(gè)性發(fā)展和思維創(chuàng)新，使學(xué)生能積極自信地參與到語(yǔ)文課堂上來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的下一代。