高中數(shù)學(xué)課堂開展自主合作探究教學(xué)的實踐研究

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(青海省民和回族土族自治縣第二中學(xué))

隨著課程的改革，素質(zhì)教育理念深入人心，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在進行著全面的改革，過去單一的面授教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰。小組式的自主合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)課堂上被廣泛應(yīng)用，這種模式符合課改的要求，很多教育專家及相關(guān)人員開始注重起來。自主合作學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難題，提高了教師們的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通變得更加便捷，在信息交流中也逐漸學(xué)習(xí)到了更多的知識與技能，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，增強了學(xué)生的自信心。本文針對高中數(shù)學(xué)課堂上開展自主合作的教學(xué)模式進行了簡單分析，希望在今后能夠?qū)Ω咧械臄?shù)學(xué)教學(xué)的更加高效，提供一些幫助。

一、開展自主合作探究教學(xué)的意義

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在過去，數(shù)學(xué)課堂往往就是教師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽講，課堂的主角是教師，而不是學(xué)生，學(xué)生在這一過程中一直處于被動的地位。當(dāng)開展了自主合作學(xué)習(xí)的模式之后，課堂的主角不再是教師，而是學(xué)生，課堂中，學(xué)生們可以以組為單位，自由交流溝通，各自發(fā)表自己的看法與意見，通過這種變化，教師們發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛不再低沉，學(xué)生們情緒變得積極向上。自主合作學(xué)習(xí)為學(xué)生們提供了一個信息互換的平臺，每名學(xué)生都可以提出自己獨到的見解，并可以吸收到別的學(xué)生提出的精華，這種方式有利于所有學(xué)生整體素質(zhì)的提升，同時也提高而教師的教學(xué)質(zhì)量。

(二)有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛

當(dāng)前，雖然素質(zhì)教育得到了廣泛的推廣與認可，但是我國教育仍然受到應(yīng)試教育的影響，特別是對于高中階段的學(xué)生來說，他們即將迎來人生第一個轉(zhuǎn)折點。為了靠近理想大學(xué)，在這個階段，校方為了使學(xué)生的成績不斷提高，不斷加大對學(xué)生的教學(xué)力度，這樣產(chǎn)生的后果就是，學(xué)生壓力過大，學(xué)習(xí)效率降低。另外，高中教師在進行備課的時候，往往根據(jù)高考的大綱要求進行，這種做法具有一定的片面性，沒有充分考慮學(xué)生自身的特點，不利于學(xué)生的積極性的提高。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了小組的自主合作學(xué)習(xí)模式之后，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間，有了更多交流的機會，學(xué)習(xí)氛圍更加和諧且自由。

(三)有利于教學(xué)價值的提高

自主合作學(xué)習(xí)，實際上就是讓學(xué)生們以合作小組的方式進行交流與合作，體現(xiàn)的是團隊的力量，教師們通過正確的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們更多了溝通的機會，在課堂中不斷發(fā)現(xiàn)問題并自己想辦法解決問題，對學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力提高具有促進作用，使教師的教學(xué)價值得到提高。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂自主合作教學(xué)的實施現(xiàn)狀

(一)合作學(xué)習(xí)過于形式化，缺乏實質(zhì)性合作

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師為了提高學(xué)生們自主合作學(xué)習(xí)的效率，往往把學(xué)生們分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組學(xué)生以組為單位坐好，但是通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，其實在教師們進行分組之前，并沒有對課堂內(nèi)容進行篩選，也就是說，不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，教師們都是先進行分組，比較形式化及盲目。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是，每次老師提出的問題通過小組合作后，一個學(xué)生解出了答案，其他同學(xué)都不再動腦思考，跟隨最初得出答案的學(xué)生回答老師的問題，很多學(xué)生的自主能力沒有被激發(fā)出來，這樣的小組合作學(xué)習(xí)并不利于學(xué)生的素質(zhì)的提高。

(二)合作小組中學(xué)生參與機會不均等，學(xué)生能力發(fā)展不平衡

在進行素質(zhì)教育的過程中，更多的是需要了解每名學(xué)生自身的特點與個性，如學(xué)生們的性格各不相同，有的內(nèi)向，有的外向。進行自主合作學(xué)習(xí)的過程中，性格比較開朗的學(xué)生善于去發(fā)言，能夠得到更多學(xué)習(xí)交流的機會。而比較內(nèi)向的學(xué)生羞于表現(xiàn)自己，從而使得自己溝通學(xué)習(xí)的機會變的更少，當(dāng)自己在學(xué)習(xí)中遇到難題，沒有膽量提出來，自己的難題得不到解決，學(xué)習(xí)也就變成了一件被動的事情，長期的結(jié)果就是不再喜歡學(xué)習(xí)，也不再愿意與他人交流。也就是說，開展自主合作學(xué)習(xí)的探索，沒有考慮學(xué)生的自身特點是不行的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的均衡發(fā)展。

(三)高中數(shù)學(xué)教師欠缺相關(guān)自主合作學(xué)習(xí)的技巧與技能

對于現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教師來說，他們作為學(xué)生的時候并沒有接受過自主合作學(xué)習(xí)的教育機會，他們大部分都是從傳統(tǒng)應(yīng)試教育中走來的，當(dāng)進入工作崗位，也只是聽說自主合作學(xué)習(xí)的模式，并沒有接受專業(yè)培訓(xùn)與技能學(xué)習(xí)，使得他們不能真正理解小組自主學(xué)習(xí)的精髓，沒有辦法開展有效的自主合作學(xué)習(xí)活動，更不能合理的進行課前編排，使得很多高中數(shù)學(xué)教師不太愿意在自己的課堂上開展自主合作學(xué)習(xí)活動，即使有的教師進行過嘗試，但是效果都不佳。

三、高中數(shù)學(xué)課堂開展自主合作探究教學(xué)的實踐探究

(一)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進行自主合作學(xué)習(xí)

如果要進行小組自主合作學(xué)習(xí)活動，就應(yīng)該提前對每一名學(xué)生的特點與性格進行了解，知道哪些學(xué)生外向，哪些學(xué)生內(nèi)向，對他們進行合理的角色分配，對小組內(nèi)部每名學(xué)生都進行任務(wù)的分配，在回答問題時，每名小組成員都要發(fā)言，使外向的學(xué)生與內(nèi)向的學(xué)生得到平等的發(fā)言機會，防止有些學(xué)生逃避發(fā)言。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)姆纸?，安排好每名學(xué)生需要做的任務(wù)，使每名學(xué)生都意識到自己的重要性。通過這一系列的活動，教師們便可以引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中變被動為主動。為了不把機會都給性格活潑的愛發(fā)言的學(xué)生，教師也需要不斷對學(xué)生進行合作方法與社交技能的培訓(xùn)，讓每名學(xué)生都會表達自己的見解，并做到表達準(zhǔn)確無誤，這樣也有利于小組討論過程中自己解決問題的效率，使學(xué)生們之間保持良好的合作交流關(guān)系，并順利完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種小組自主合作學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生的積極性大大提高，更學(xué)會了多方面看待問題，分析問題，使自己的綜合素質(zhì)不斷提高。

(二)教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容用心策劃學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在每節(jié)自主合作的課堂上，教師們應(yīng)該對課堂的教學(xué)內(nèi)容進行仔細的編排與篩選，在講述課堂內(nèi)容的時候，盡量選擇學(xué)生們感興趣的話題吸引他們進入狀態(tài)，這樣做的目的是為了讓學(xué)生們以積極樂觀的心態(tài)進行合作交流，使他們在討論中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中掌握知識，充分的調(diào)動每名學(xué)生的積極性，激發(fā)他們尋找答案的興趣，并在解決問題過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，增加學(xué)生們交流合作的機會。學(xué)生們的思維充滿無限的潛力，教師們應(yīng)該對每名學(xué)生做到充分的了解，讓不同學(xué)生提出不同的思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新力與智力，在課堂中充分展現(xiàn)他們的主體地位。

四、結(jié)論

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，改變傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)成為定局，新時代的到來，對學(xué)生的素質(zhì)與能力提出了新的要求。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來說，開展自主合作探究式學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為一種趨勢，它對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及教師教學(xué)質(zhì)量的提高，具有至關(guān)重要的作用。