關(guān)于中學生心理教育課程如何開展的幾點思考

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(濱州市陽信縣勞店鎮(zhèn)中學)

加強中學生的心理健康教育，不僅能夠改善學生的心理問題，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是改善中學生思想教育工作的重要任務(wù)。但是，由于各種原因的影響，當前中學校園中對學生的心理健康教育課程存在一些問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q和完善。

一、中學校園心理健康教育課程存在的問題

首先，很多中學的心理健康教育機構(gòu)不健全，雖然已經(jīng)設(shè)立了專門的心理健康室，但是并沒有對人員進行具體分配，在教育資源上的配置也不夠完善，導致其機構(gòu)內(nèi)部不健全，無法有效地進行高效的心理健康教育。

其次，在心理健康教育的課程設(shè)置上開設(shè)太過隨意，甚至有部分學校根本就不重視心理健康教育的開設(shè)。

第三，缺乏心理健康危機的預警機制，沒有對學生進行心理健康教育檔案建立，將學生的心理健康情況進行記錄，對有嚴重心理問題的學生進行積極地疏導?？傊?，中學校園對于學生的心理健康關(guān)注程度不夠。

二、中學校園完善心理健康教育課程的措施

(一)健全中學校園心理健康教育機制

在學生心理健康教育上要健全心理健康的教育機制，確保在其機構(gòu)體系內(nèi)有足夠的人才對學生進行心理健康教育。一方面，為了更好地實施心理健康教育需要依靠學校，在校園內(nèi)在校長的帶領(lǐng)下形成一股合力，并以心理輔導教師作為核心，品德教育和思政課教師、班主任作為主體進行心理健康教育管理，逐步地形成全體教師共同參與的心理健康教育體制，在這種體制的帶動下形成良好的心理健康教育氛圍。另一方面，學校應(yīng)該加強對教師的心理健康教育知識的培訓工作，使得每個教師都能夠運用專業(yè)化的知識去進行心理健康教育工作。教師在進行心理健康教育輔導工作的時候應(yīng)該放下自己的架子，走入到學生中，成為學生的良師益友，用自己的言行去影響學生，讓學生的發(fā)展能夠朝著良好的態(tài)勢前進，并在這一過程中樹立心理健康意識，形成良好的局面。

(二)加強心理健康課程的重視程度

中學校園心理健康教育課程要引起學校的重視和師生的重視，因此，應(yīng)該將心理健康教育課程納入到學校的教育管理中，讓其成為一門重要的教學課程。這樣就能夠保證每個學生都有機會去接受心理健康教育，提高學生的心理調(diào)適能力和心理素質(zhì)。首先，心理健康教育的發(fā)展不是一朝一夕就能夠完成的，它需要在校園教育和校園活動的方方面面進行滲透發(fā)展，在日積月累中得到一定的效果，促進其態(tài)勢朝著喜人的方向前進。雖然將心理健康教育課程納入到學校的教學管理中的這一路徑實施是基本的方式，也是最有效地形成心理健康教育氛圍的手段。但是，由于一些學校在基礎(chǔ)設(shè)施和條件上存在著差異，這些現(xiàn)實性的因素制約了這部分的中學院校，就要求其地區(qū)的心理健康教育課程應(yīng)該充分地考慮到學校自身以及學生的情況。其次，為了更好地在課程教學中對學生進行心理健康教育就要利用到各種的教學資源，來帶動其發(fā)展。學校的思想品德等教材中有很多的心理健康教育素材，在平時的授課中可以對學生進行點撥，讓學生在學習的過程中滲透心理健康教育。這樣一方面可以拓寬心理健康教育的范圍，另一方面可以增強輔導的效果，形成有效的教育。也可以利用班級或者團隊的活動開展心理健康教育，并形成相關(guān)的校園文化，更加有效地引導學生形成良好的心態(tài)，健康地成長。例如，舉辦心理健康講座、心理健康知識競賽、心理健康校園廣播等多種活動形式，在潛移默化中影響學生，并營造良好的心理健康校園氛圍，發(fā)揮心理的積極暗示作用，能夠在這種氛圍中迅速地調(diào)解自己的心理，健康地成長。

(三)建立學生心理健康檔案

為了能夠更好地對學生進行心理健康教育就要對在校的大學生有一個充分的認識，只有這樣才能夠進行有針對性的輔導和預防。因此，在校園內(nèi)應(yīng)該加快建立學生心理危機預防干預機制，建立學生心理健康檔案。這一工作的開展首先需要在學生中定期開展心理健康狀況調(diào)查的機制，只有這樣才能夠充分地收集到學生心理狀況的數(shù)據(jù)，建立學生心理健康檔案。通過對這份數(shù)據(jù)檔案的研究來進行篩選和普查，才能夠及時地發(fā)現(xiàn)在心理方面存在問題的學生并且及時地介入其中，對學生進行心理輔導。這一學生心理危機預防干預機制的建立能夠有效地防止學生出走、自殺、兇殺等惡性事故的發(fā)生，促進學生心理健康教育的發(fā)展。并且，在我國校園心理健康教育的理論研究相對滯后，這一機制的建立也能夠為這一理論的研究收集數(shù)據(jù)，有效生成我國心理健康教育的研究成果。

(四)學校教育和家庭教育的聯(lián)合

陶行知先生認為要和學生家庭聯(lián)絡(luò)，“把學校與家庭構(gòu)成一體，彼此可以往來，教師不再鼓勵，示也不再和社會隔閡，而能夠真正地通出教育的電流，碰出教育的火花，發(fā)出教育的力量?！备改甘菍W生的第一任教師，家庭對學生心理方面的影響不可忽視。伴隨身體與智慧的成長，學生的思想、品性日趨成熟，道德觀、人生觀也會逐漸完善。家長應(yīng)適時地對自己的孩子心理健康方面進行督導，關(guān)注孩子的心理情況，才能進行及時地疏導。但是也要敢于放手，讓孩子去感受失敗的痛楚，享受成功的喜悅，以滿足其渴望獨立、自由成長的心理，這樣學校的教師就能夠通過學校教育進一步培養(yǎng)學生，讓學生成為真正的“人”。而為了能夠更好地搭建家園共育的橋梁，班主任應(yīng)該積極地鼓勵家長參與到教育教學中，讓家庭教育促進學生的成長。

三、結(jié)束語

總而言之，加強青少年思心理健康教育是一項長期、艱苦而又復雜的工作，僅僅依靠學校的力量還是有限的，更重要的是全社會都要關(guān)心未成年人的健康成長，支持中學生心理健康教育工作。這樣，才能為學生心理健康教育營造良好的社會輿論氛圍，為學生提供豐富的精神食糧，把未成年人培養(yǎng)成健康、活潑向上的一代高素質(zhì)人才。