基于讀者意識(shí)的考場(chǎng)議論文擬題策略

施仁港

“到什么山上唱什么歌。”說(shuō)話要看對(duì)象，作文要看讀者。葉圣陶先生認(rèn)為“任何文章都預(yù)想有讀者，一切所謂文章的法則，目的無(wú)非是便利讀者”。所謂“預(yù)想有讀者”“便利讀者”即要有讀者意識(shí)。由于近年“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”越來(lái)越成為高考作文命題的重要設(shè)計(jì)理念，“作文要有讀者意識(shí)”的觀念逐漸深入人心。讀者意識(shí)即作者為了達(dá)成寫(xiě)作目的，努力運(yùn)用讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)或有利于讀者接受的方式來(lái)表情達(dá)意。但是，對(duì)考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，情況要復(fù)雜得多。本文試就基于讀者意識(shí)的考場(chǎng)議論文的擬題策略進(jìn)行粗淺探討，以就教于方家。

一、考場(chǎng)作文讀者意識(shí)的特定內(nèi)涵

考場(chǎng)作文的讀者意識(shí)其實(shí)有兩重含義。一是要完成作文試題所規(guī)定的任務(wù)指令。比如2019 年全國(guó)卷Ⅰ要求“結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱‘復(fù)興中學(xué)’）同學(xué)寫(xiě)一篇演講稿，倡議大家‘熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起’，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議”，就明確考生演講的對(duì)象只能是“本校（統(tǒng)稱‘復(fù)興中學(xué)’）同學(xué)”，所以考生要充分考慮特定聽(tīng)眾的特點(diǎn)，設(shè)身處地，盡可能站在他們的立場(chǎng)思考、審視自己所寫(xiě)的文章，以期更好地達(dá)成倡議“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”的演講目的。二是雖然榮維東先生主張“寫(xiě)作就是特定語(yǔ)境下的書(shū)面表達(dá)和交流”，但就考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，所謂“特定語(yǔ)境”都是虛擬的，因而其“表達(dá)和交流”也無(wú)法做到真實(shí)，不論是2015 年全國(guó)高考卷Ⅰ的書(shū)信還是2019 年全國(guó)高考卷Ⅰ的演講稿，其實(shí)際的受眾無(wú)一例外都是閱卷者。這樣，考生任務(wù)指令的有效完成就必須經(jīng)由閱卷者的有效感知和判斷才能得以最終實(shí)現(xiàn)?？忌呀?jīng)完成而閱卷者感知不到的“任務(wù)”，等于考生沒(méi)有完成。因此，考場(chǎng)作文的讀者意識(shí)理應(yīng)還包括閱卷者意識(shí)。對(duì)絕大多數(shù)考場(chǎng)作文而言，其潛在的讀者就是閱卷者而已，除非被當(dāng)成樣卷或優(yōu)卷公開(kāi)發(fā)布，但這對(duì)文章的賦分已經(jīng)沒(méi)有任何意義了。

閱卷者是一群特殊的受眾，它們的閱讀主要不是為了尋找閱讀的樂(lè)趣，獲得知識(shí)和教益，而是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行判斷，然后進(jìn)行量化打分。而且閱卷者所處的閱卷環(huán)境是封閉的，行動(dòng)是受閱卷紀(jì)律約束的。同時(shí)，因?yàn)殚喚碛腥蝿?wù)要求，所以閱卷又是追求效率的，閱卷速度快受表彰，慢則遭批評(píng)。這時(shí)，除了對(duì)文章質(zhì)量的期待外，閱卷者對(duì)考場(chǎng)作文必然還會(huì)產(chǎn)生有利于提高閱卷效率、有利于完成閱卷任務(wù)的心理期待，包括期待考場(chǎng)作文書(shū)寫(xiě)工整、中心明確、結(jié)構(gòu)清晰等，因?yàn)檫@些特征都有利于閱卷者以更快的速度完成對(duì)一篇文章的判斷。如果考場(chǎng)作文的特點(diǎn)與閱卷者的心理期待相吻合，自然容易獲得青睞，從而有利于得分。

作為一種特殊的寫(xiě)作活動(dòng)，高考作文的得分，最終是由評(píng)卷者這個(gè)終端得以完成和實(shí)現(xiàn)的?！霸u(píng)卷者反應(yīng)”既是得分的直接原因，更是倒逼教師與考生改變的基礎(chǔ)動(dòng)因?？紙?chǎng)作文的量化賦分取決于閱卷者，閱卷者的褒貶揚(yáng)抑態(tài)度就自然倒逼教師與考生作出選擇或改變，這樣，考生以閱卷者喜聞樂(lè)見(jiàn)或方便閱卷者閱卷的方式來(lái)擬題也就在情理之中了。有人或許會(huì)對(duì)此不以為然，認(rèn)為這有取悅閱卷者之嫌，但高考作為認(rèn)可度最高的全國(guó)性的人才選拔制度，其本身就是以分?jǐn)?shù)論英雄的，因而，考場(chǎng)作文的功利性追求不僅合情合理，而且是天經(jīng)地義的。近年來(lái)，由于高考作文題型的變化和交際語(yǔ)境寫(xiě)作理論的逐漸普及，考場(chǎng)作文讀者意識(shí)的第一層內(nèi)涵已逐漸得到認(rèn)可，但第二層內(nèi)涵尚未引起足夠的重視。

二、議論文常見(jiàn)的四種擬題方法

文章題目(標(biāo)題)的重要性不言而喻。按《說(shuō)文》的釋義，“題”系“額”，即頭的前額；“目”系“人眼”，即人的眼睛。前額和眼睛都是人體最為突出的關(guān)鍵部位，以“題目”作為文章之名，意為文章的題目猶如人體之前額和眼睛那么重要。因此，寫(xiě)作之時(shí)擬好題目就顯得特別重要，考場(chǎng)作文更是如此。

就一般議論文標(biāo)題內(nèi)容的信息含量來(lái)看，擬題的方法主要有四種：一是直接以文章的論題為題；二是在論題之前或之后添加“議”“談”“論”之類表明議論文文體特征的詞語(yǔ)組成標(biāo)題；三是將文章的觀點(diǎn)或結(jié)論等重要內(nèi)容濃縮成表意明確的語(yǔ)言形式作為標(biāo)題；四是將文章的觀點(diǎn)或結(jié)論等重要內(nèi)容加以形象化的表述后作為標(biāo)題。以上四種方法亦可稱為議論文擬題的四重境界，入選改革開(kāi)放后數(shù)十年間流行的人教版初高中教材的經(jīng)典議論文(不含古代議論文) 基本上都是用這四種方法來(lái)擬題的，如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《懷疑與學(xué)問(wèn)》《我為何而生》《談骨氣》《“友邦驚詫”論》《拿來(lái)主義》《事物的正確答案不止一個(gè)》《應(yīng)有格物致知精神》《理想的階梯》等等。但相對(duì)而言，運(yùn)用第四種方法來(lái)擬題的議論文比較少。當(dāng)然，還不包括像《在馬克思墓前的講話》《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演講》 等一些在特定的語(yǔ)境下所寫(xiě)就的演講稿等。這些文章的作者多為名人，標(biāo)題一般要寫(xiě)明在什么情景下發(fā)言或演講。

但近年議論文的擬題方式發(fā)生了很大變化。筆者曾對(duì)《人民日?qǐng)?bào)》“人民論壇”欄目2018 年1 月至2019 年6 月發(fā)表的305 篇評(píng)論(以下簡(jiǎn)稱“305 篇人民評(píng)論”)作過(guò)粗略統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其中共有244 篇是直接壓縮文章的主旨等重要內(nèi)容作為標(biāo)題的。如《創(chuàng)新敢為天下先》《最美的科研誓言是報(bào)國(guó)》《涵養(yǎng)深沉的家國(guó)情懷》《把思政課講得有滋有味》《媒體融合是一場(chǎng)不容回避的自我革命》《惟創(chuàng)新者行穩(wěn)致遠(yuǎn)》《對(duì)歷史保持一顆敬畏之心》《增強(qiáng)做中國(guó)人的骨氣和底氣》《勿陷“慣性思維”泥潭》《偉大夢(mèng)想是拼出來(lái)干出來(lái)的》《煥發(fā)自省的力量》《砥礪篤定自若的心境》《以擔(dān)當(dāng)書(shū)寫(xiě)人生風(fēng)采》《追求“充盈而有意義的人生”》《保持“不自是”的清醒》《聞過(guò)則喜是一種境界》《“安分”才能“安生”》《做難事方能成大業(yè)》《崇尚英雄才會(huì)誕生英雄》《以“拙誠(chéng)”贏“百巧”》等。這其中又有24 篇文章的標(biāo)題系直接壓縮文章的主旨等重要內(nèi)容，同時(shí)標(biāo)題由兩個(gè)字?jǐn)?shù)相等的短語(yǔ)構(gòu)成，不妨稱之為對(duì)稱式標(biāo)題。如《要有人情味，別背人情債》《守之以謙，行之以實(shí)》《不患無(wú)策，只怕無(wú)心》《表達(dá)當(dāng)守正，修辭立其誠(chéng)》《慎終如始，則無(wú)敗事》《大道至簡(jiǎn)，實(shí)干為要》《為政以公，行勝于言》《減負(fù)不減責(zé)，潛心干事業(yè)》《一心裝滿國(guó)，一手撐起家》《“大人不華，君子務(wù)實(shí)”》《與樹(shù)為伴 以樹(shù)為師》《讓守信者得“甜頭”讓失信者有“痛感”》等。

“305 篇人民評(píng)論”采用論題式標(biāo)題的共有36篇，居第二位。按表述方式的不同，他們又可分三種情況。第一種直接以文章論述的論題作為標(biāo)題，共有13 篇，比如《深藏功名背后的堅(jiān)守》《善用語(yǔ)言的力量》等篇。值得注意的是，這類標(biāo)題均為定中式結(jié)構(gòu)的偏正短語(yǔ)，修飾語(yǔ)已對(duì)中心詞作了價(jià)值判斷，如“深藏功名背后的堅(jiān)守”。第二種是并列關(guān)系型的標(biāo)題，一般為兩個(gè)或三個(gè)內(nèi)涵相近、相對(duì)、相反或相關(guān)概念的并列。如果是兩個(gè)概念并列，則中間用“與”連接，如《“赫赫有功”與“默默無(wú)聞”》《“補(bǔ)短板”與“慮長(zhǎng)遠(yuǎn)”》《“解釋”與“解決”》《“該用誰(shuí)”與“誰(shuí)該用”》《“不懂裝懂”與“懂裝不懂”》《有我與忘我》《“守格”與“破格”》《“求新”與“念舊”》《“快思維”與“慢思維”》等。如果是三個(gè)概念并列，則中間用間隔號(hào)或空格隔開(kāi)，如《信仰·信念·信心》《無(wú)悔無(wú)怨 無(wú)憾》等。采用并列式標(biāo)題的人民評(píng)論共有17篇，在論題式標(biāo)題中占比是最高的。第三種是問(wèn)題式(懸念型)標(biāo)題，共有6 篇，如《中國(guó)何以讓“不可能成為了可能”》《創(chuàng)新的活力從哪里來(lái)》《“活力中國(guó)”從哪里來(lái)》《“有辦法”的底氣從哪里來(lái)》等。

“305 篇人民評(píng)論”只有25 篇的標(biāo)題能夠?qū)⑽恼碌挠^點(diǎn)或結(jié)論等重要內(nèi)容加以形象化表述。根據(jù)所采用的修辭手法的不同，又分為三種情況。一是運(yùn)用比喻等修辭手法使標(biāo)題生動(dòng)形象的。如《人生需要一塊“磨刀石”》《畫(huà)好人生的延長(zhǎng)線》《跳出心靈的“井口”》《讓教育的陽(yáng)光普照“苔花”》《多“燒腦”才能少“撓腦”》《邊邊角角尤須“掃帚多到”》《困難是成長(zhǎng)的“維他命”》《找到自己的“燃”點(diǎn)》《春節(jié)里細(xì)品文化的佳釀》《“總開(kāi)關(guān)”豈能常年失修》《在“左右為難”中成長(zhǎng)成熟》《經(jīng)常過(guò)一過(guò)“安檢門”》《讓每朵玫瑰都能向陽(yáng)生長(zhǎng)》《從“萬(wàn)金油”到“金剛鉆”》。二是引用詩(shī)文對(duì)聯(lián)成句作為標(biāo)題，以使標(biāo)題凝練簡(jiǎn)潔，朗朗上口，展現(xiàn)文采底蘊(yùn)的。如《清白家風(fēng)不染塵》《以身許國(guó)豈邀名》《俯首甘為孺子牛》《士不可以不弘毅》《板凳甘坐十年冷》等。三是運(yùn)用仿擬修辭以使標(biāo)題生動(dòng)起來(lái)的。如《不為名利遮望眼》《千淘萬(wàn)漉只為真》《一“誠(chéng)”天下無(wú)難事》等。

出乎筆者意料之外的是，“305 篇人民評(píng)論”居然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二種擬題方式，這一點(diǎn)與經(jīng)典議論文擬題方式迥然不同。為了驗(yàn)證這一結(jié)果，筆者同時(shí)查閱了《人民日?qǐng)?bào)》“人民時(shí)評(píng)”欄目2018 年1 月至2019 年6 月發(fā)表的337 篇時(shí)評(píng)，結(jié)果也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這種方式擬題的文章。

三、閱卷語(yǔ)境對(duì)議論文擬題的制約

閱卷從閱讀文章的標(biāo)題開(kāi)始，標(biāo)題是閱卷者的第一印象。對(duì)于考場(chǎng)議論文來(lái)說(shuō)，閱卷者對(duì)標(biāo)題的關(guān)注點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：一是通過(guò)標(biāo)題初步了解這篇文章的主要觀點(diǎn)是什么，至少了解這篇文章主要談?wù)撌裁磫?wèn)題；二是初步判斷這篇文章是否切合或符合題意；三是初步判斷這篇文章的文體。這三點(diǎn)尤其是前兩點(diǎn)是閱卷者給一篇議論文賦分的重要依據(jù)，文章的標(biāo)題完整呈現(xiàn)這些信息，肯定對(duì)得分有利。因?yàn)殚喚碚呖戳藰?biāo)題之后，覺(jué)得觀點(diǎn)中肯，切合或符合題意，贊許之情便油然而生，緊接就會(huì)抱著賞識(shí)的心態(tài)閱讀全文，最后的量化賦分自然會(huì)在無(wú)形中向有利于考生的方向傾斜。當(dāng)然，在短短幾個(gè)字的標(biāo)題中能夠呈現(xiàn)這么豐富的信息，也是考生語(yǔ)文素養(yǎng)良好的表現(xiàn)。反之，作文標(biāo)題的信息量太少，閱卷者無(wú)從判斷，就會(huì)影響閱卷效率，從而使閱卷者產(chǎn)生煩燥甚至厭惡等不良情結(jié)，最終影響作文得分。比如，關(guān)于2019 年全國(guó)高考卷Ⅰ作文題的寫(xiě)作，如果以“勞動(dòng)”“談勞動(dòng)”“勞動(dòng)之我見(jiàn)”等為題，那給閱卷者的信息幾近于無(wú)，因?yàn)檫@道作文試題就是圍繞“勞動(dòng)”二字來(lái)命制的，而且要求寫(xiě)成演講稿，這樣擬題，擬了也等于白擬。因?yàn)殚喚碚邚淖魑臉?biāo)題中獲取的信息太少，那他們就要努力從正文中去獲取信息，這要花費(fèi)他們更多的時(shí)間，影響他們閱卷的效率，同時(shí)這也暗示閱卷者，你的作文水平是有限的，連作文的標(biāo)題也擬不好。在這種情況下，閱卷者自然就會(huì)往不利于考生的方向賦分。這也是上述“305 篇人民評(píng)論”沒(méi)有一篇采用“談+論題”的方式來(lái)擬題的原因所在。另外，這樣的擬題方式也顯得呆板而缺乏個(gè)性，如果是高考考場(chǎng)作文，其導(dǎo)致的結(jié)果何止是千篇一律!

高考考場(chǎng)優(yōu)秀議論文也徹底摒棄了這種擬題方式。《語(yǔ)文月刊》2019 年第8 期收錄了31 篇2019年全國(guó)高考卷Ⅰ的優(yōu)秀考場(chǎng)作文(以下簡(jiǎn)稱“2019高考優(yōu)秀作文”)，沒(méi)有一篇采用這種擬題方式。除《勞動(dòng)、心動(dòng)和行動(dòng)》和《繭》這兩篇之外，其他29 篇全部直接壓縮文章的主旨等重要內(nèi)容作為標(biāo)題，或以形象的方式體現(xiàn)文章主旨等重要內(nèi)容。這其中非對(duì)稱式的有18 篇，如《讓青春在勞動(dòng)中縮放光彩》《在心中點(diǎn)燃勞動(dòng)之火》《以勞動(dòng)書(shū)寫(xiě)人生風(fēng)采》《勞動(dòng)是青春最美的亮色》《讓勞動(dòng)閃耀時(shí)代的光輝》《讓勞動(dòng)奉獻(xiàn)成為青春底色》《讓勞動(dòng)精神照亮逐夢(mèng)征程》《一切皆由勞動(dòng)創(chuàng)造》等。對(duì)稱式的有12 篇，其比例不可謂不高。如《逐勞動(dòng)之光，揚(yáng)時(shí)代之帆》《以小我之勞，筑大國(guó)之夢(mèng)》《重拾勞動(dòng)熱情，共享勞動(dòng)意義》《勞則生歡，勞則生慧》《詩(shī)意的國(guó)度，勞動(dòng)的家園》《大道至簡(jiǎn)，勞動(dòng)為要》和《誦勞動(dòng)之詩(shī)，歌奮斗之章》等。其中《問(wèn)渠那得清如許，為從勞動(dòng)二字來(lái)》《誦勞動(dòng)之詩(shī)，歌奮斗之章》 運(yùn)用仿擬修辭?！秳趧?dòng)、心動(dòng)和行動(dòng)》 以文章的論題作為標(biāo)題，而《繭》雖為考場(chǎng)優(yōu)秀議論文，但卻擬了一個(gè)記敘類文體的標(biāo)題，顯然有美中不足之嫌，肯定影響得分。

為什么優(yōu)秀考場(chǎng)議論文以直接壓縮文章的主旨等重要內(nèi)容作為標(biāo)題的擬題方式為主呢？因?yàn)檫@種擬題方式觀點(diǎn)鮮明，一針見(jiàn)血,直指問(wèn)題本質(zhì)，滿足了閱卷者閱讀文章標(biāo)題的三個(gè)關(guān)注點(diǎn)，可以極大提高他們閱卷的效率。而對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，這種擬題方式難度也不大，考生只要清楚自己文章的主要觀點(diǎn)，并將之略加概括即可。而如果概括成兩個(gè)對(duì)稱句，雖然難度略有提高，但對(duì)于考場(chǎng)議論文來(lái)說(shuō)，對(duì)稱句往往顯得工整凝練，像對(duì)聯(lián)一樣，如果在內(nèi)容上又能體現(xiàn)文章的主旨，效果無(wú)疑會(huì)更好。因?yàn)閷?duì)稱句有前后兩個(gè)短語(yǔ)，其信息含量比單個(gè)短語(yǔ)要大得多，更遑論單一概念的論題式標(biāo)題或“談+論題”式的標(biāo)題了。看了標(biāo)題，閱卷者即能大體明了文章的主要觀點(diǎn)，基本上能夠斷定文章是否符合題意，這樣可以大大提高閱卷效率，所以閱卷者對(duì)之青眼有加也就在情理之中。在作文指導(dǎo)中，語(yǔ)文教師也是比較推崇這種擬題方式的?？紙?chǎng)作文適當(dāng)炫技以展示才情是必需的，甚至是值得鼓勵(lì)的，而對(duì)于專業(yè)作者來(lái)說(shuō)，炫技可能會(huì)導(dǎo)致文字的生硬做作，不夠自然。這就不難解釋何以“2019 高考優(yōu)秀作文”31篇中就有12 篇采用對(duì)稱式擬題，而“305 篇人民評(píng)論”只有24 篇采用對(duì)稱式擬題了。

而將文章的觀點(diǎn)或結(jié)論等重要內(nèi)容加以形象化表述的方法來(lái)擬題，雖然是議論文擬題的最高境界，但這“若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華”(茅盾語(yǔ))，在考場(chǎng)上往往可遇而不可求，厚積也未必能薄發(fā)。比如2018 年全國(guó)高考卷Ⅱ的優(yōu)秀考場(chǎng)議論文《浮塵不拂，真珠難露》，運(yùn)用對(duì)偶和比喻手法，整齊亮麗，生動(dòng)形象，喻意深刻，暗示文章透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的主旨，實(shí)在能夠給閱卷老師留下美好的印象，是難得一見(jiàn)的好題。但這樣的好題系鳳毛麟角，對(duì)寫(xiě)作時(shí)間緊張的考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，沒(méi)有普遍意義。如果是非限時(shí)作文，倒是可以借鑒嘗試。

總之，閱卷閱讀與一般閱讀有很大不同，閱卷者不是通常意義上的讀者，他們閱讀的目的是為了給讀物量化賦分，一切以賦分為最終目的。因此，對(duì)考場(chǎng)議論文來(lái)說(shuō)，一切有利于增分的策略就是好策略。而平時(shí)的閱讀更關(guān)注讀物本身的質(zhì)量和讀物內(nèi)容的價(jià)值，標(biāo)題雖然也很重要，但遠(yuǎn)沒(méi)有考場(chǎng)作文重要，這也是許多名家的議論性作品擬題相對(duì)隨意的原因。

但是，文章的擬題畢竟取決于寫(xiě)作意圖和內(nèi)容主旨等因素，考場(chǎng)議論文也不例外，因此，雖然在考場(chǎng)議論文的寫(xiě)作中以第三種擬題方式為佳，但這并不意味著一定要以第三種方式來(lái)擬題。因?yàn)橛械奈恼潞茈y用一個(gè)簡(jiǎn)單的判斷等語(yǔ)言形式來(lái)概括與文章主旨有關(guān)的主要內(nèi)容，比如有的文章涉及若干個(gè)有關(guān)聯(lián)的論題，而這種關(guān)聯(lián)又是比較復(fù)雜的，難以用一個(gè)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言形式加以概括，這時(shí)候，用第二種方式來(lái)擬題反而是一種明智的選擇。比如“305 篇人民評(píng)論”中的《“守格”與“破格”》一文，其中心論點(diǎn)就包括兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)選拔年輕干部，需要守“格”；二是在堅(jiān)持“守格”的前提下，對(duì)于年輕干部中確有真才實(shí)學(xué)、成熟較早的，也要敢于“破格”。這個(gè)論點(diǎn)明確辯證，很難用一個(gè)短句來(lái)精確概括，如果勉為其難，反倒有可能弄巧成拙，故干脆以文章討論的論題為題。另外，這種擬題方式有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種懸念，反而可以有效促使讀者產(chǎn)生一讀為快的沖動(dòng)，至于那種以問(wèn)題為標(biāo)題的擬題方式就更是如此了，比如《中國(guó)何以讓“不可能成為了可能”》和《創(chuàng)新的活力從哪里來(lái)》等。再者，不難發(fā)現(xiàn)，不管是“305 篇人民評(píng)論”還是“2019 高考優(yōu)秀作文”，凡以并列式的論題為題的文章，其標(biāo)題并列的若干個(gè)概念字?jǐn)?shù)一定是相等的，結(jié)構(gòu)一定是相同的，恰好構(gòu)成對(duì)稱，而他們的內(nèi)涵則呈現(xiàn)相反相對(duì)等多種邏輯關(guān)聯(lián)，有的字眼還是相同的，有利于營(yíng)造出某種趣味性，顯得生動(dòng)活潑，有的甚至給人俏皮之感，如上述《“不懂裝懂”與“懂裝不懂”》等篇即是。

以上簡(jiǎn)單比較了基于讀者意識(shí)的考場(chǎng)議論文四種擬題方式的優(yōu)劣。一言以蔽之，考場(chǎng)議論文的擬題盡可能運(yùn)用第三種概括主旨式的擬題法，如果無(wú)法做到，則運(yùn)用第二種擬題法，不強(qiáng)求用第四種擬題法，但要盡量避免運(yùn)用第一種擬題法。重視考場(chǎng)作文擬題的意義在于：雖然一下子就抓住閱卷者的不一定是優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，但一下子就抓住閱卷者的肯定更有機(jī)會(huì)被評(píng)為優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。從省市統(tǒng)考和高考閱卷的情況來(lái)看，考生對(duì)議論文擬題的重要性還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，擬題存在很強(qiáng)的隨意性傾向，更遑論能夠兼顧試題規(guī)定的交際語(yǔ)境和高考閱卷語(yǔ)境來(lái)擬寫(xiě)標(biāo)題了。所以，高考作文復(fù)習(xí)時(shí)確有必要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。其實(shí)，考場(chǎng)議論文寫(xiě)作的其他方面也要強(qiáng)化讀者意識(shí)，比如素材的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、論點(diǎn)的呈現(xiàn)和遣詞造句等。