線上線下混合式教學(xué)的跨校修讀創(chuàng)新路徑與策略研究

許曉政，關(guān) 濤，林 松，金愛(ài)英（沈陽(yáng)理工大學(xué)，沈陽(yáng)，110168）

0 前言

2020年11月30日，教育部公布了首批國(guó)家級(jí)一流本科課程的認(rèn)定結(jié)果，沈陽(yáng)理工大學(xué)《陶瓷藝術(shù)一講一做》被認(rèn)定為線上線下混合式教學(xué)的一流本科課程。這也是該課程實(shí)施跨校修讀以來(lái)作為教學(xué)改革的又一項(xiàng)突出成果。國(guó)家在促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的大環(huán)境下，針對(duì)新冠肺炎期間實(shí)施的大規(guī)模在線教學(xué)發(fā)揮了重要的作用。研究線上線下混合式教學(xué)在未來(lái)的教育改革發(fā)展中將有著重要的意義與作用。遼寧省2018年開(kāi)始組織實(shí)施的跨校修讀課程，就是基于線上教學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)施的教學(xué)創(chuàng)新改革。探索線上線下混合式教學(xué)模式，研究其可能的新路徑，將會(huì)對(duì)大量有跨校修讀訴求的高校產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用。

1 高等院校美育課程對(duì)跨校修讀課程的新契機(jī)

2020年10月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》。文件的頒布為藝術(shù)類學(xué)科和藝術(shù)類課程帶了新的契機(jī)，這樣一個(gè)綱領(lǐng)性的文件，也對(duì)未來(lái)幾年內(nèi)的全國(guó)藝術(shù)類課程指明了發(fā)展方向。高等院校的美育教育是迫在眉睫的，必須不斷增強(qiáng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，提升思想自覺(jué)、政治自覺(jué)、行動(dòng)自覺(jué)，保持與黨中央國(guó)務(wù)院的要求同向同行，與推進(jìn)素質(zhì)教育的要求同向同行，與學(xué)生全面發(fā)展的迫切要求同向同行。

《陶瓷藝術(shù)一講一做》在2018年是作為遼寧省普通類院校線上教學(xué)開(kāi)展的一門選修課程。選修的對(duì)象主要是有意向開(kāi)展藝術(shù)類課程教學(xué)的學(xué)校教師，以及有興趣修讀藝術(shù)類課程并希望兼得學(xué)分的高校學(xué)生。開(kāi)課以來(lái)，該課程受到了選修師生的好評(píng)。對(duì)選修的教師而言，可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一門較為專業(yè)的藝術(shù)課程，易學(xué)易懂的課程設(shè)置滿足了很多高校教師的實(shí)際需求，選修的教師有的是美術(shù)史論教師，有的是文學(xué)藝術(shù)類教師。他們也是普通高等院校美育選修課程的主要講授人。利用線上資源，免除了這些老師參加專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)的時(shí)間，也節(jié)省了高校對(duì)教師進(jìn)行美育培訓(xùn)的成本。2020年的美育文件又將會(huì)又更多的老師需要進(jìn)行美育課程培訓(xùn)，針對(duì)這類特殊人群的需要，線上的選修課程將會(huì)變得更具有實(shí)際的應(yīng)用意義。學(xué)生方面，高校美育課程每學(xué)期2學(xué)分即將全面實(shí)行。如此規(guī)模的選修群體，也會(huì)為藝術(shù)類課程帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。系統(tǒng)化、普及化的藝術(shù)課程建設(shè)，是最為直接便捷的修讀形式。足不出戶學(xué)生就可以與藝術(shù)大師面對(duì)面接觸，一對(duì)一線上指導(dǎo)，更可以讓學(xué)生直接享受到，本校教學(xué)資源所不能滿足的學(xué)習(xí)需求。

面對(duì)日益增加的課程資源需求，如何做好一門課，做精一門課，如何跨學(xué)校，跨學(xué)科，跨領(lǐng)域，甚至做到全時(shí)全域的普及型教育，是藝術(shù)類課程即將迎來(lái)的新挑戰(zhàn)。

2 基于線上線下混合式教學(xué)的跨校修讀課程創(chuàng)新路徑

提高線上線下混合式教學(xué)的教育質(zhì)量。2020年是高等學(xué)校十三五規(guī)劃的收官之年，也是十四五規(guī)劃的嶄新篇章。高等教育都在做一件事情，那就是在提升教育質(zhì)量，質(zhì)量也是全世界高校共同關(guān)注的一個(gè)詞。不僅是我國(guó)提出要提高教育質(zhì)量，全世界高校都把提高教育質(zhì)量作為辦學(xué)的根本和指針。在十三五期間是圍繞著質(zhì)量變和一流專業(yè)、一流課程的雙一流建設(shè)。國(guó)家也是把人才質(zhì)量的培養(yǎng)效果作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)根本的標(biāo)準(zhǔn)。那么在未來(lái)的十四五期間，我們接下來(lái)就是要更加強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，由原來(lái)的無(wú)到有，做好，到變?yōu)楦?，提高教育的供給質(zhì)量。一方面是課程內(nèi)容的質(zhì)量提升，另一方面是教學(xué)成果的質(zhì)量提升。課程內(nèi)容是課程設(shè)計(jì)者進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃的。但線上課程的設(shè)計(jì)者，不一定是實(shí)際課程的講授者，尤其是在教學(xué)成果把關(guān)階段。藝術(shù)類線上線下混合課程最突出的特點(diǎn)是。課程的核心內(nèi)容是由藝術(shù)類專業(yè)老師制定和規(guī)范的，但是實(shí)際的教學(xué)成果，也可以說(shuō)是教學(xué)作業(yè)，卻是由線下輔助教師協(xié)助完成的。那么如何讓輔助教師完成課后的手工輔導(dǎo)，甚至是技術(shù)指導(dǎo)，就是線上線下混合式課程所面臨的新的問(wèn)題。藝術(shù)類的課程不同于通常的理論講述，也不同于純手工或機(jī)械的程序化制造。藝術(shù)類的線下課程教學(xué)成果很大程度是依賴學(xué)習(xí)者本人的自主性能動(dòng)的，根據(jù)自己的創(chuàng)作靈感，甚至是即興思路去推進(jìn)的自己的命題作業(yè)。但是線上的老師又很難去隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生課下時(shí)常迸發(fā)出的創(chuàng)作熱情。但是通過(guò)線下的助教，或者說(shuō)輔修老師的存在就可以解決這個(gè)問(wèn)題。線上線下的實(shí)踐互補(bǔ)的教師配合可以幫助學(xué)生有效的完成藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐性作業(yè)。

育人與思政相結(jié)合的發(fā)展路線, 2020年5月教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系。兩個(gè)綱領(lǐng)文件將美育課程賦予了新時(shí)期的新涵義，挖掘藝術(shù)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源。挖掘美術(shù)課程的育人功能。將課程教學(xué)知識(shí)設(shè)為根本，美德藝術(shù)素養(yǎng)設(shè)為育人目標(biāo)。一流專業(yè)，一流課程用什么去支撐，是每一個(gè)教學(xué)單位要思考的問(wèn)題。只轟轟烈烈的去申請(qǐng)卻不扎扎實(shí)實(shí)去研究支撐是不可行的。從藝術(shù)的角度把握藝術(shù)的基本素材知識(shí)匯總，從教育的角度，實(shí)現(xiàn)更好育人目標(biāo)，在專業(yè)課程的體系當(dāng)中，研究培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人。這也是我們教育的根本問(wèn)題。目前在藝術(shù)類專業(yè)，要不斷思考到底需要培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。《陶瓷藝術(shù)一講一做》課程將中國(guó)的傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)情懷、工匠精神等思政主題融入到課程內(nèi)容中，深入淺出，內(nèi)涵豐富。學(xué)生學(xué)起來(lái)不乏味，老師教起來(lái)有趣味。教學(xué)團(tuán)隊(duì)間的配合，對(duì)課程內(nèi)容的改革創(chuàng)新，也正是對(duì)符合國(guó)家潮流的教育教學(xué)新的探索。未來(lái)還將進(jìn)行對(duì)課業(yè)成果的研究，也是迫切需要去做的事情。

3 跨校修讀課程中教學(xué)改革策略探索

一門好的課程，尤其是應(yīng)用于多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生的跨校課程，一定是需要大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容支撐的，這就需要在教育體系中深化教學(xué)改革的研究探索，國(guó)家正在推進(jìn)線上課程的教材編寫，通過(guò)編寫高質(zhì)量的教材來(lái)規(guī)定，這門課程到底采用什么樣一個(gè)科學(xué)的體系去實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)這樣一個(gè)基本的教學(xué)目標(biāo)，也是高水平專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)的目標(biāo)。編寫線上課程的教材，框定課程的教學(xué)體系，使教學(xué)的老師明確教學(xué)內(nèi)容，明晰教育方法，甚至掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的技能。根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行線上視頻課程的制作，完成線上線下，網(wǎng)絡(luò)書本的混合學(xué)習(xí)方式。

其次是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革優(yōu)化，線上課程需要一個(gè)凝和的教學(xué)團(tuán)隊(duì)去進(jìn)行管理和運(yùn)營(yíng)，甚至需要去進(jìn)行推廣。在未來(lái)的發(fā)展中，線上一門課程的教師可能不是來(lái)自于一個(gè)教學(xué)單位，他很有可能是來(lái)源于多個(gè)教學(xué)單位。將知識(shí)點(diǎn)分化、分級(jí)分配給不同教學(xué)單位的教師，利用每個(gè)教師的自身資源優(yōu)勢(shì)，完善課程建設(shè)。強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，跨校、跨學(xué)科都有可能成為教育資源共享的新模式。

另一個(gè)層面是目前正在做的是，充分利用國(guó)家為教育者搭建的資源平臺(tái)，中國(guó)大學(xué)mooc、愛(ài)課程等。通過(guò)國(guó)家提供的教學(xué)平臺(tái)，可以及時(shí)了解國(guó)家政策，加強(qiáng)的不同院校的合作交流。比如已經(jīng)有很多線上課程開(kāi)展了跨校教師的共同教學(xué)，未來(lái)還可能是線下課程教師的跨校合作。還有就是通過(guò)平臺(tái)不僅會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)界之間的對(duì)接，也將變成業(yè)界間的對(duì)接。培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)供給側(cè)的教育教學(xué)改革，將課程對(duì)行業(yè)對(duì)接，將知識(shí)內(nèi)容與技術(shù)應(yīng)用對(duì)接都是新時(shí)代我們一直在倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念。線上線下的混合式現(xiàn)代教育信息技術(shù)，已經(jīng)與我們的教育教學(xué)深度融合，也已發(fā)展成不可阻擋的趨勢(shì)。

4 信息化技術(shù)對(duì)跨校修讀課程影響的趨勢(shì)展望

2020年是信息化教學(xué)的一個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)，全球化的疫情困境，讓各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)π畔⒒虒W(xué)都有了新的思考。理論性課程在保持自己原有的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)上又尋找新的突破點(diǎn)。實(shí)踐類課程面臨的是突如其來(lái)的甚至可以說(shuō)是不得不進(jìn)行的教育方式變化，從不接受到勉強(qiáng)接受，到后期的主動(dòng)研究拓展。教育內(nèi)容普及化，教學(xué)方式融合化，復(fù)雜快速的變化實(shí)實(shí)在在給中國(guó)的高等教育打了一劑猛烈的強(qiáng)心劑。這是中國(guó)的教育學(xué)者所始料不及的，如果說(shuō)習(xí)近平總書記多年前提出的高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是具有前瞻的指導(dǎo)方針，那么突如其來(lái)的世界環(huán)境變化正是將我們的高等教育直接推上了風(fēng)口浪尖。用現(xiàn)代化的技術(shù)技法，開(kāi)放性的課程，為全國(guó)院校的教學(xué)服務(wù)，甚至為全球的學(xué)生群體服務(wù)。

藝術(shù)、科技、文化，對(duì)教育界的人來(lái)說(shuō)，都是教育界需要關(guān)注的核心問(wèn)題。提高文化自信，提升藝術(shù)素養(yǎng)是中國(guó)高等教育的新課題。中華民族有著幾千年?duì)N爛的文化，如何體現(xiàn)傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)民族自信，文化自信，是普及化高等教育重要的一點(diǎn)。通過(guò)線上線下混合式的教育模式，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科，多領(lǐng)域的互助合作也將成為未來(lái)教育者共同研究的課題。