歷史故事在初中歷史教學中的運用分析

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(山東省寧陽第九中學)

一、歷史故事具有趣味性

歷史作為一門必修學科，綜合性強，涉及面廣，具有博大精深的特點，擁有其他任何學科所無法取代的優(yōu)勢，豐富有趣的歷史人物，精彩的歷史人生和跌宕起伏的歷史情節(jié)匯成了一個個生動的歷史故事。對于初中歷史教學來說，歷史故事是課堂上的一個重要組成部分，使課堂內容更加豐富和有吸引力。歷史故事給了學生很多樂趣，緩解了學習壓力，我相信沒有一位歷史教師從未在課堂上講過故事，歷史故事的趣味性應該服務于歷史教學，讓授課內容生動有趣，不生硬刻板。如果教師的教學太過刻板，只是一味地講解教材或是列舉大事年表，想必學生們也未必提得起興趣。

初中學生活潑好動，思維活躍，興趣非常廣泛，興趣是學習最好的老師，只有提起他們的學習興趣，才能讓他們探索歷史，思考歷史。對歷史故事的感興趣，也從側面促進了學生們對于歷史的學習，培養(yǎng)起學生全面思考的歷史思維。

二、歷史故事要尊重歷史的真實性

歷史故事受眾人群大，通俗易懂，具有一定的藝術渲染性，但適當渲染不是不真實，藝術成分的加工也應尊重歷史真實性。

中國是一個擁有數千年燦爛文明的國家，歷史源遠流長，歷史書籍繁多，歷史故事浩如煙海，人們對歷史的解讀也不盡相同。雖然一千人眼中有一千個哈姆雷特，但這并不意味著對于歷史故事我們可以隨意杜撰，對于歷史事實可以隨意篡改。

近年來，因為出現了一些不想尊重歷史事實的例子，所以作為歷史教育者，更應該在教學中注重歷史故事的真實性。

如一些影視劇或是小說中，為了情節(jié)需要，或是吸引眼球，經常篡改一些歷史事實，或是美化一些歷史人物，這些虛構的情節(jié)事實上并不存在，是不符合歷史真實的，也是不符合歷史本質的，對一些歷史事實造成了干擾。作為歷史老師，我們有責任教授正確的歷史思維，幫助學生形成正確的歷史觀，更重要的是讓學生們認識到一個真正的歷史，而不是一個好記好背好拿高分的歷史。真正用心有趣的歷史故事，是可以讓學生們記住并回味的。我相信，真正對歷史感興趣，了解歷史的學生，也是能夠學好歷史學科的學生。

三、教學過程很重要

在中學歷史教學過程中，大致分為兩個階段，就是準備階段和展開階段。

準備的過程，就是歷史教學的準備過程，是教師們研究如何將知識有效果有吸引力的展現的過程，這段時間，教師們可以搜集一些有實用性的，能夠服務于授課的歷史故事。展開階段，主要是指教學過程的實施階段，是在課上將知識和想要傳達的理念傳授給學生們的過程。

在歷史的教學過程中，如何讓學生們想要了解歷史，不抵觸歷史，對歷史感興趣，產生學習動機，萌生學習興趣是教師們應該注重的問題。在課堂上，我們應該培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，使學生在學習過程中處于積極主動的狀態(tài)，培養(yǎng)學生自主學習和思考的能力，這樣的能力培養(yǎng)才是進行教學活動和完成教學任務的關鍵。

而在讓學生知曉整個歷史事件和了解事件影響后，歷史教學還有很重要的一個環(huán)節(jié)，即理解歷史，讓學生的認識從歷史表象深入，形成為深刻的歷史概念，而不是簡單的知道一件事，是通過認識歷史的思維活動，對歷史的問題做出判斷、論證。在這一過程中，學生們從歷史中感悟。理解這個環(huán)節(jié)中，最重要的是教師要營造出開放包容和多元性的課堂氛圍，讓學生們積極參與，設身處地的積極思考，鼓勵學生做出他們自己對歷史的解釋，形成歷史思維，形成開放正確的歷史觀和價值觀。

在學生們理解之后，運用知識的環(huán)節(jié)也是非常重要的，運用不是指傳統教育下的應試高分，卷面上的標準答案，而是指學生把已獲得的知識用于實際問題的解決，擁有解決問題的能力，這是將學生們已形成的歷史思維應用于具體事件中。學生應該在課堂中表達對事物的認識，對矛盾的理解，和對未來的認識，與此同時，提高語言和文字表達能力。

在課程的鞏固和復習上，歷史故事普遍簡單好記，容易被想起，在歷史教學中，對于知識記憶與鞏固起到了重要的作用。歷史知識往往背景復雜，人物繁多，細節(jié)眾多，而且有很多具體的知識，所以重復性很小，就這造成在學習時不易持久地記憶，容易忘記和混亂。而歷史故事的獨特性是歷史知識更容易記憶，所以在教學的過程中，采用歷史故事有利于提高課堂效率和課后鞏固。

當然，在歷史教學中，對于教師的要求也更高，教師也應該提高對自己的要求，在授課過程中，教師們應博采眾長，擴大知識面范圍，開闊視野，旁征博引，在歷史事件的分析上，進行同時間上的橫向和同地區(qū)上的縱向對比，補充有趣的歷史故事，使授課過程更加生動有趣。