有關(guān)“社會主義經(jīng)濟(jì)體制的建立”的教學(xué)反思

劉鑫耀

摘 要：在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用相關(guān)歷史觀點(diǎn)分析歷史事件的能力比較薄弱，還不能自覺地從整體分析社會歷史的發(fā)展。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該將歷史觀點(diǎn)與歷史事件結(jié)合在一起進(jìn)行講解。這樣有利于學(xué)生以歷史事實(shí)為基礎(chǔ)掌握相關(guān)理論，同時(shí)借助歷史理論指導(dǎo)也可以更好地理解歷史事實(shí)。以蘇聯(lián)“社會主義經(jīng)濟(jì)體制的建立”為例，指導(dǎo)學(xué)生將歷史觀點(diǎn)和歷史事實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，提高學(xué)生分析歷史事實(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：歷史觀點(diǎn)；歷史事實(shí)；分析能力

岳麓版高中歷史必修二第14課“社會主義經(jīng)濟(jì)體制的建立”，課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容為“列舉斯大林模式的主要表現(xiàn)，認(rèn)識其在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”。依據(jù)教學(xué)情況，筆者感到有必要對斯大林模式形成過程中的國際環(huán)境、對斯大林模式的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生更好地了解斯大林模式，為分析蘇聯(lián)社會主義模式的不足打下基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)有教學(xué)分析

由于高中生歷史知識儲備不足，存在孤立看待歷史事件的現(xiàn)象。蘇聯(lián)1928年10月開始實(shí)施第一個(gè)五年計(jì)劃，到1940年按照“最保守的估計(jì)，蘇聯(lián)工業(yè)產(chǎn)量便增加了3倍”“1938年時(shí)，蘇聯(lián)總生產(chǎn)量在全球所占的比例，已從1929年的5%躍升為18%”。 教材介紹了蘇聯(lián)取得的巨大成果，沒有介紹蘇聯(lián)使用哪些方法來克服工業(yè)化建設(shè)中的困難。由于相關(guān)內(nèi)容的短缺，學(xué)生往往認(rèn)為“蘇聯(lián)獨(dú)立完成了本國的工業(yè)化”，這顯然與歷史事實(shí)不符。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生似乎僅掌握了“全球史觀”的概念，很少有學(xué)生把蘇聯(lián)的工業(yè)化建設(shè)與西方的經(jīng)濟(jì)危機(jī)聯(lián)系在一起，結(jié)果得到“蘇聯(lián)獨(dú)立完成工業(yè)化”的錯(cuò)誤結(jié)論。

二、教學(xué)改革嘗試

從實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，筆者認(rèn)為，在講解本課時(shí)，應(yīng)該使用全球史觀和社會史觀，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生全面理解蘇聯(lián)工業(yè)化的發(fā)展過程，深入了解蘇聯(lián)發(fā)展過程中出現(xiàn)的不足。

（一）從全球史觀出發(fā)，探究蘇聯(lián)工業(yè)化發(fā)展過程中與西方經(jīng)濟(jì)危機(jī)的聯(lián)系

蘇聯(lián)第一、第二個(gè)五年計(jì)劃期間發(fā)生了遍及資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。各個(gè)資本主義國家紛紛調(diào)整了與蘇聯(lián)的關(guān)系，最明顯的是美國在1933年底與蘇聯(lián)建立了外交關(guān)系。美蘇建交的原因有很多，但是我們不能忽視其中的經(jīng)濟(jì)因素。但經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)后，資本主義各國均需要找到一個(gè)巨大的市場來釋放他們過剩的生產(chǎn)能力。這樣，蘇聯(lián)的工業(yè)化建設(shè)無疑為資本主義國家提供了一個(gè)絕好的機(jī)會。美國康培爾農(nóng)具制造公司領(lǐng)導(dǎo)人在1933年說：“我認(rèn)為俄國是我們工業(yè)品在世界上最大的市場。”

與西方世界政治關(guān)系的改善，為蘇聯(lián)大規(guī)模引進(jìn)西方的先進(jìn)技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備提供了政治上的保障。五年計(jì)劃期間建設(shè)的三大鋼鐵廠都是美國援建的，著名的高爾基汽車制造廠，由美國福特公司提供技術(shù)支持。蘇聯(lián)政府同時(shí)重視引進(jìn)西方人才，僅在1932年，在蘇聯(lián)重工業(yè)生產(chǎn)部門中就有大約6800多名外國專家。蘇聯(lián)彌補(bǔ)了自身不足，奠定了國家工業(yè)化的基礎(chǔ)。教材沒有涉及此內(nèi)容，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，利用全球史觀，在分析蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的背景時(shí)，將目光擴(kuò)展到當(dāng)時(shí)的世界形勢，使學(xué)生從國際、國內(nèi)兩個(gè)方面來分析蘇聯(lián)的工業(yè)化建設(shè)，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思路、提高分析歷史事實(shí)能力的效果。

（二）利用社會史觀，研究斯大林模式下蘇聯(lián)的社會發(fā)展情況，全面了解蘇聯(lián)社會

社會的發(fā)展不僅僅表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)等方面，蘇聯(lián)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，除了引進(jìn)外國技術(shù)，還特別重視本國技術(shù)人員的培養(yǎng)。蘇聯(lián)教育模式對蘇聯(lián)社會發(fā)展的影響，也應(yīng)列入教學(xué)內(nèi)容。

蘇聯(lián)培養(yǎng)人才隊(duì)伍的初期目的是更加有效地使用外國技術(shù)建立的工廠，最終目的是完全擺脫對外國的依賴。但當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)技術(shù)人員非常短缺，斯大林提出兩個(gè)著名口號，“技術(shù)決定一切”“干部決定一切”，蘇聯(lián)通過各種方法培養(yǎng)熟練技術(shù)工人和各行業(yè)專家。蘇聯(lián)加大對教育領(lǐng)域的投資，“一五”計(jì)劃期間，投入239億盧布，占國家全部預(yù)算支出的19.9%，相當(dāng)于工業(yè)撥款的一半以上，“二五”計(jì)劃期間，該項(xiàng)投資已達(dá)1078億盧布，比“一五”計(jì)劃期間增長了近4倍。在政策支持和經(jīng)濟(jì)支持的推動(dòng)下，到1939年，蘇聯(lián)全國識字的居民達(dá)到了87%，高等學(xué)校成倍增長，1938年全蘇有近700所。在兩個(gè)五年計(jì)劃期間，蘇聯(lián)高等學(xué)校和中等學(xué)校共培養(yǎng)了147萬專門人才，熟練工人增加了近9倍，工程師增加了近3倍。科學(xué)工作者由2.26萬人增加到4.26萬人。

蘇聯(lián)教育取得了巨大成就，但因其過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，造成學(xué)生知識面狹窄。這種教育模式，在蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)處于趕超期，在蘇聯(lián)科研能力落后于西方的情況下，可以讓蘇聯(lián)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，追趕世界先進(jìn)水平。但當(dāng)蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)研究達(dá)到相當(dāng)水平之后，卻不利于科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。結(jié)合教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)西方國家在第三次科技革命的引領(lǐng)下進(jìn)入到信息化時(shí)代后，蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越慢，科技創(chuàng)新成果也越來越少，導(dǎo)致國家競爭力的衰弱，社會主義制度的優(yōu)越性無法發(fā)揮，這和蘇聯(lián)教育模式的局限性是分不開的。

總之，歷史本是立體和豐富的，歷史教學(xué)不應(yīng)該只是知識點(diǎn)的灌輸，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在日常的教學(xué)工作中，就要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)角度培養(yǎng)他們分析歷史事件的能力。

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編輯 王團(tuán)蘭