淺談如何在班級(jí)主題閱讀中提升學(xué)生的閱讀情感力

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(山東省肥城市汶陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué))

語(yǔ)文作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)科目，為學(xué)生以后的工作和生活提供了重要的保障，而閱讀能力貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力成為了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)之一。閱讀的情感力，是學(xué)生理解整篇文章的關(guān)鍵，讀者通過(guò)理解文章的情感能夠明確整篇文章的思想，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、拓展學(xué)生的閱讀量

語(yǔ)文教材中有不少的閱讀素材，但是僅僅閱讀書本上的文章并不能滿足學(xué)生的閱讀的需求量。為此，老師可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生課下主動(dòng)的閱讀文章，并且針對(duì)優(yōu)美的文章進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后利用課后時(shí)間與同學(xué)共同欣賞和分析，了解文章中的情感以及描寫的具體內(nèi)容等。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》一文中，該課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，描寫的內(nèi)容生動(dòng)形象，能夠讓學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中了解海洋生物。為了能夠很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)完整篇文章的時(shí)候，老師可以推薦學(xué)生課后去閱讀《海底兩萬(wàn)里》，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。教師在這個(gè)過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)閱讀這本書對(duì)海洋生物的認(rèn)識(shí)有哪些，并與同學(xué)進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，能夠各抒己見(jiàn)，在加深對(duì)文章深層次的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，還能從其他同學(xué)身上學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)和認(rèn)知。另外，老師不斷地向?qū)W生推薦閱讀的課外書籍，然后利用班級(jí)主題閱讀的時(shí)間與學(xué)生共同賞析書籍中的精彩情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。在推薦書籍時(shí)，要對(duì)學(xué)生的閱讀能力有充分的認(rèn)識(shí)，推薦的書籍能夠滿足學(xué)生的需求，同時(shí)又有利于學(xué)生融入到閱讀的世界中，體會(huì)文章的情感。

二、把握文章的寫作思路

文章的寫作形式多種多樣，但是每一篇文章都有一定的寫作思路，只有閱讀這能夠準(zhǔn)確的找到這條線索，將會(huì)大大的提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。可以針對(duì)這一形式開展學(xué)習(xí)，閱讀之后讓學(xué)生對(duì)文章的寫作思路進(jìn)行回答?；卮鸬倪^(guò)程中要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思考能力和主動(dòng)性。散文的閱讀更需要閱讀者把握文章的思想。因?yàn)樯⑽耐ǔ＞哂小靶紊⒍窬恪钡奶攸c(diǎn)，如果學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠靈活的把握文章中的“神”，然后從中分析作者是如何描寫的“神”。在閱讀文章的整個(gè)過(guò)程，緊緊的抓住文章的主題，能夠明確的理解文章所描寫的具體內(nèi)容以及作者表達(dá)的情感。如朱自清的《春》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章表達(dá)的思想時(shí)，就需要先找到文章的主線。通過(guò)題目可以明確文章圍繞春天來(lái)寫，緊接著的內(nèi)容，可以明確文章從春風(fēng)圖、春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖等方面來(lái)寫，能夠找到主線和分內(nèi)容，就能跟著更好的理解文章的表達(dá)思路，也能隨著作者的描寫體會(huì)文章的情感。

如果班級(jí)主題閱讀為童年，可以讓學(xué)生閱讀魯迅《朝花夕拾》中的相關(guān)文章，然后分析文章中的情感體現(xiàn)以及描寫優(yōu)美的語(yǔ)句。如《從百草園到三味書屋》的閱讀中，可以對(duì)文中的句子進(jìn)行分析，首先分析修辭手法的應(yīng)用及效果，總結(jié)修辭的作用。進(jìn)行拓展性教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，加深修辭手法的認(rèn)識(shí)，在寫作中學(xué)會(huì)使用。其次對(duì)一些重點(diǎn)的寫作方式進(jìn)行介紹，特別是捕鳥過(guò)程中一系列動(dòng)詞的使用，使用效果，學(xué)會(huì)用動(dòng)詞生動(dòng)形象的表達(dá)思想。除了動(dòng)詞的使用，還有形容詞的使用，又會(huì)對(duì)文章情感的表達(dá)有哪些作用，都是可以逐步思考的。還有美女蛇的故事，學(xué)會(huì)通過(guò)故事內(nèi)容豐富文章內(nèi)容，在吸引讀者興趣的同時(shí)，讓文章更加有色彩。最后對(duì)文章中心思想進(jìn)行介紹，明確時(shí)代背景下，文章的深層次意思。這種方式的講述和與學(xué)生的探討，增加對(duì)文章的深層次認(rèn)識(shí)，并在知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用。通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生融入到描寫的環(huán)境中，然后根據(jù)班級(jí)閱讀的主題介紹幾本關(guān)于童年的書籍《童年》《愛(ài)的教育》《小時(shí)候》等。班級(jí)主題為童年是通過(guò)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行分析，選擇的閱讀主題要與學(xué)生的年齡特征相符，通過(guò)與閱讀文章或者書籍與作者的情感達(dá)到共鳴，讓學(xué)生初步了解生命的意義。然后通過(guò)以點(diǎn)帶面的教學(xué)方式，讓學(xué)生從班級(jí)閱讀的主題中逐漸拓展到課外閱讀，同時(shí)，在老師的有效引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生屬于他們的情感世界。

三、情感轉(zhuǎn)移

班級(jí)主題閱讀是老師、學(xué)生、作者共同的情感溝通體驗(yàn)，由于學(xué)生的情感體驗(yàn)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等的不足，很難深刻的體會(huì)文章中所表達(dá)的真實(shí)情感，對(duì)文章的理解比較膚淺，不能夠與作者達(dá)到情感的共鳴。而老師作為學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，通過(guò)有效的手段可以將老師的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生的領(lǐng)悟當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生走入作者的情感世界。比如，在講解的過(guò)程中，可以輔助的使用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)更加直觀。一些可以進(jìn)行延伸的文章，用一些視頻的形式，更加形象生動(dòng)的讓學(xué)生對(duì)文章有新的認(rèn)識(shí)，情感上得到共鳴。為此，老師在選擇班級(jí)主題閱讀的時(shí)候需要注意以下幾點(diǎn)，首先，選擇班級(jí)閱讀的主題要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，并且主動(dòng)的投入到班級(jí)主題閱讀當(dāng)中。這就需要在開展主題閱讀之前做好充分的調(diào)查，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和理解能力有深層次的認(rèn)識(shí)，這樣制定出的主題閱讀才能更好的滿足學(xué)生的實(shí)際需求，更好的發(fā)揮相應(yīng)的作用。其次，充分利用班級(jí)中的多媒體等教學(xué)設(shè)施，在班級(jí)主題閱讀的開展之前可以向?qū)W生播放與閱讀主題有關(guān)的視頻、圖片等，讓學(xué)生很快的融入到主題當(dāng)中，初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生接觸的多媒體較早，使用多媒體技術(shù)更能提高學(xué)生對(duì)文章的興趣和認(rèn)識(shí)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情尤為重要。而通過(guò)多媒體的使用，能夠加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，有利于更深入的理解文章。最后，老師科學(xué)、合理的引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于文章的理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如老師，為此，老師可以將自己的真實(shí)情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生的情感體驗(yàn)中，加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，并且從中找尋到屬于學(xué)生年紀(jì)應(yīng)有的情感體驗(yàn)。在班級(jí)主題閱讀當(dāng)中適當(dāng)?shù)募尤胍魳?lè)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。學(xué)生在文章閱讀的時(shí)候，僅僅依靠學(xué)生的想象力很難讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入作者的情感世界，而通過(guò)添加音樂(lè)，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，這對(duì)于學(xué)生的閱讀來(lái)說(shuō)，能夠起到很好的領(lǐng)導(dǎo)作用。如講授泰戈?duì)柕摹赌赣H》時(shí)，可以在講課之前根據(jù)文章的感情基調(diào)選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，講課前先跟隨音樂(lè)進(jìn)行泛讀，讓學(xué)生對(duì)文章情感進(jìn)行體會(huì)，緊接著推薦學(xué)生閱讀，推薦學(xué)生跟隨音樂(lè)閱讀，對(duì)比兩種閱讀之前對(duì)情感表達(dá)的影響，提出自己的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式隨著信息技術(shù)的發(fā)展，逐漸得到廣大師生的支持。不過(guò)需要注意的是，選擇這種方式教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)課文的感情基調(diào)選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，避免音樂(lè)的使用阻礙對(duì)文章的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感的體現(xiàn)是整片文章的眼睛，通過(guò)理解文章中的各種情感，能夠很快的走入作者的情感世界，與作者達(dá)到情感的共鳴。而班級(jí)主題閱讀在提高學(xué)生閱讀情感方面具有十分重要的作用，但是在實(shí)際的教學(xué)中還需要老師不斷的改進(jìn)，構(gòu)建完善的班級(jí)主題閱讀。