互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生自主學習探析

◆李秋珍

(紹興文理學院元培學院)

一、大學生自主學習能力培養(yǎng)的意義

早在1972年，聯(lián)合國教科文組織的國際委員在教育報告《學會生存——教育世界的今天和明天》中提出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育”。自主學習理念自提出后就相繼成為各國教育的主要價值取向，我國也把培養(yǎng)學生自主學習能力作為國家教育改革的一項重要戰(zhàn)略目標?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》不僅大力提倡自主學習、合作學習和研究性學習，而且也提到“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，最終“到2020年，我國將形成人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會”。

相比于中小學，大學是一個相對自由和寬松的環(huán)境，不再是“以教為主”的學習模式，主要是發(fā)揮大學生自己的學習潛能。大學生的自主學習能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)、是成才的必由之路；是大學生自身發(fā)展的主觀需要和實現(xiàn)終生學習的必要條件；培養(yǎng)、提升大學生的自主學習能力是建設(shè)學習型社會的需要，是高校進行教學改革培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才目標的需要。因此，大學生自主學習能力的培養(yǎng)，無論對于學生個人還是對于社會都具有深遠意義。

二、互聯(lián)網(wǎng)給大學生自主學習帶來的變革

1.教育資源更加豐富、更易獲取

互聯(lián)網(wǎng)改變了教育資源的形式，使得教育資源更加豐富也更容易獲取，為大學生的自主學習提供了條件。在當今的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，借助互聯(lián)網(wǎng)，教育資源可以跨越課堂、校園、甚至國家從而到世界的角角落落，資源充分流動起來。這就使得大學生可以在常規(guī)的課堂學習和校園學習之外，有充分的條件去利用網(wǎng)上的教育資源來進行自主學習。

2.尊重個體差異，滿足個性化需求

互聯(lián)網(wǎng)推倒了傳統(tǒng)意義上教育的“圍墻”，將教育內(nèi)容、方法和模式進行多維度整合，在豐富傳統(tǒng)教育資源的同時，也能尊重大學生的個體差異、滿足大學生自主學習及個性化發(fā)展的需求?，F(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源使得大學生可以根據(jù)自己的實際需要選擇合適的課程，自己控制學習進度等，使學生自己成為教育的中心體和主人，使得自主學習成為可能。

3.學習環(huán)境大力改善，交流更加有效

“十二五”期間，我國教育信息化工作取得較大進展，“三通兩平臺”項目推進順利，我國的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境有了較大改善；另外，隨著國民收入水平的普遍提高，電腦、平板、手機特別是智能手機等已經(jīng)成為大學生的常見物品，這些為大學生的自主學習提供了物質(zhì)保障。大學生可以通過瀏覽、搜索、查詢等方式在網(wǎng)絡(luò)上獲取自己想要的教學資源，自主學習遇到困難時，可以通過搜索引擎、QQ、郵箱、微信、發(fā)帖等多種方式和途徑來進行網(wǎng)上交流探討，以便發(fā)現(xiàn)問題后及時解決問題。這樣就大大提高了自主學習的交流效率，豐富和完善了學生自己的知識庫。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學生自主學習存在的問題

1.大學生自主學習的態(tài)度及意識有待改進

經(jīng)歷過高考的學生們一旦進入學習環(huán)境相對寬松的大學校園，首先得適應(yīng)環(huán)境落差并調(diào)整自己的心態(tài)。很大部分學生沒有很好地認清社會需求，連同自身都沒有清晰認識，對未來沒有暢想，對現(xiàn)階段的大學生活沒有規(guī)劃，缺乏學習動機和學習目標，時常處于迷茫狀態(tài)，更別提自主學習了。據(jù)對本校學生所做的問卷調(diào)查，60%的受訪大學生對自主學習的態(tài)度是“非常認同并且在認真實踐中”，36%的態(tài)度是“認同但沒有去實踐”，4%的同學認為“沒有必要、浪費時間”。雖然大部分大學生認為自主學習很有必要，但是總體上看自主學習的意識還未深入人心，自主學習的積極性有待提高。深究其原因，與部分學生。

2.面臨的誘惑更多，自制力受到更大考驗

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，大學生在利用豐富網(wǎng)絡(luò)教學資源的同時也受到網(wǎng)絡(luò)上的其他諸多誘惑，其自制力備受考驗。自主學習本身靠的就是學生自己的自制力和對計劃的貫徹力及執(zhí)行力，而網(wǎng)絡(luò)上隨時推送的各種其他信息以及門類眾多的手游、電游可以將一些意志不太堅定的大學生的精力成功轉(zhuǎn)移，這樣的結(jié)果就是計劃永遠是計劃而得不到落實，網(wǎng)上的自主學習變成網(wǎng)絡(luò)消遣。

3.對互聯(lián)網(wǎng)教育資源的利用效率不高

一是網(wǎng)絡(luò)教育資源本身的問題。大學生在充分享受網(wǎng)絡(luò)教育資源給自主學習帶來便利的同時，也受到下列問題的紛擾，如各高校間網(wǎng)絡(luò)教學資源重復建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學資源缺乏標準化管理、網(wǎng)絡(luò)教學資源使用過程中交互功能不夠健全缺乏相應(yīng)的資源編輯工具等，這都在一定程度上降低了大學生利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的效率。

二是當前大學生的信息素養(yǎng)及應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備的教育技術(shù)水平普遍不高，很多大學生僅僅掌握初級學習工具和技術(shù)，獲取并處理教育資源的能力有限，導致網(wǎng)絡(luò)教育資源不能得到有效利用，形成一定程度的浪費。這兩方面結(jié)合起來導致大學生利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的自主學習效率受到影響。

四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學生自主學習的建議

1.深化意識端正態(tài)度

意識和態(tài)度問題是大學生進行自主學習十分重要的影響因素。大學應(yīng)開設(shè)自主能力提升及學習策略的相關(guān)課程，注重大學生的心理健康教育，引導大學生正確認識互聯(lián)網(wǎng)，幫其樹立利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習的動機信念，使學生充分認識利用互聯(lián)網(wǎng)自主學習的價值和意義。另外，對學生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學習的策略、計劃進行指導，并在其自主學習過程中積極提供幫助。高校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變身份，不斷探索改進教學方法，注重課堂上對學習策略的指導和訓練，培養(yǎng)大學生自主學習的能力。

2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量

一方面，政府應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)中更好的發(fā)揮作用。政府應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的重視力度，積極學習發(fā)達國家的網(wǎng)絡(luò)教學軟件的開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)，支持優(yōu)質(zhì)教學資源的采購和建設(shè)，從政策、物資投入等多方面保障教學資源的開發(fā)品質(zhì)。

另一反面，作為網(wǎng)絡(luò)教育資源的主要提供者，各高校應(yīng)該改變各自為戰(zhàn)的局面進行廣泛合作，建立資源共享機制，教育行政主管部門也應(yīng)在此過程中做好牽頭及協(xié)調(diào)工作。如果每個高校都有摒棄傳統(tǒng)觀念及自利心理、依托自己的優(yōu)勢學科貢獻優(yōu)質(zhì)教學資源，將會在很大程度上降低網(wǎng)絡(luò)教學資源的低水平重復建設(shè)，從而提升網(wǎng)絡(luò)教學資源的質(zhì)量。

3.提高網(wǎng)絡(luò)教育資源利用效率

一是要加強對網(wǎng)絡(luò)教育資源的標準化管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有地域廣泛性、技術(shù)復雜性、文化多樣性等特點，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的標準化管理是實現(xiàn)資源共享、互訪的前提條件。網(wǎng)絡(luò)教育信息資源形式多樣、門類眾多，需要系統(tǒng)的標準才能有序的分布在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，才能方便自主學習者隨意查找、檢索和使用，從而提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用效率。

二是加強在校大學生的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)培訓，科學利用網(wǎng)絡(luò)教育資源。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源的課程輔助以相關(guān)的技術(shù)培訓，使學生熟練地掌握信息加工的一些方法和技術(shù)，對提高網(wǎng)絡(luò)教育資源利用效率、提升大學生自主學習技能是很有意義的。