談高校德育答辯探索的積極意義

◆楊君俐

(山西工程技術(shù)學(xué)院)

目前我國(guó)很多高校在多年發(fā)展過(guò)程中都非常重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生思想品德等方面還有較大的不足與欠缺。這也使得很多高校工作人員對(duì)于德育教育的理解有較大的問(wèn)題，最終導(dǎo)致高校德育教育的效果一直不理想。在這種背景下，各個(gè)高校都應(yīng)該重視自身的德育教育工作，并且還要通過(guò)各類有效的途徑與方式來(lái)提高自身的德育水平。這個(gè)時(shí)候，很多高校都開(kāi)始推行德育答辯體系，并引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)生積極參與其中，更新了高校德育工作開(kāi)展的方式。下面也以此為切入點(diǎn)，深入全面的分析了高校德育答辯效果的提升。

一、高校德育答辯的基本內(nèi)涵

高校德育答辯工作是目前我國(guó)很多高校德育教育的主要載體，能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育的最終目標(biāo)。具體來(lái)講，德育答辯主要是秉承“立德樹(shù)人、全面發(fā)展”等理念，來(lái)引導(dǎo)高校學(xué)生全方位的梳理自身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，并在答辯過(guò)程中提高自身的思想覺(jué)悟，能夠形成正確的價(jià)值觀，提高各個(gè)學(xué)生人員的社會(huì)責(zé)任。這樣以后，學(xué)生就能夠?qū)ψ陨淼男袨檫M(jìn)行反思，并在反思的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，可以較好的完成高校德育教育效果。從這個(gè)角度來(lái)講，高校德育答辯也是對(duì)高校德育教育工作的一種檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，能夠明確高校德育教育工作的開(kāi)展效果。

二、高校德育答辯開(kāi)展的重要意義

1.提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平

目前我國(guó)高校的大學(xué)生群體一般都是“95后”，這些學(xué)生群體在成長(zhǎng)過(guò)程中一直都處于一個(gè)相對(duì)健康的環(huán)境中，因此自身抵抗挫折的能力也有較大的不足，無(wú)法較好的處理自身遇到的各類沖突。具體來(lái)說(shuō)，就是很多大學(xué)生在平時(shí)的時(shí)候，總是以自我為中心，過(guò)于重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。特別是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，很多大學(xué)生也容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。而高校德育答辯的開(kāi)展則能夠很好的改善這種情況，能夠從多個(gè)角度來(lái)提高學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)知能力，讓他們能夠高校環(huán)境中學(xué)會(huì)處理自身的各類沖突，同時(shí)也可以立足于正確的角度來(lái)參與重大事件和熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題的評(píng)論，提高他們的自我認(rèn)知水平。

2.完成了高校德育教育的任務(wù)

在多年發(fā)展中，各個(gè)高校雖然都開(kāi)始重視德育教育，但是最終取得教育效果一直都非常有限。究其原因，還是因?yàn)槎鄶?shù)高校本身就不是很重視德育教育，同時(shí)在德育教育的過(guò)程中，采用的教育方法和途徑也比較傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生參與德育教育的興趣，也就無(wú)法保證最終的教育效果。但實(shí)行了德育答辯體系以后，高校的德育教育工作就有了明確的目標(biāo)，而具體德育教育的開(kāi)展也就有了方向。更重要的是，德育答辯相較于傳統(tǒng)高校德育教育來(lái)說(shuō)，是一種新型的德育方法，能夠保證全體學(xué)生較好的參與其中，也就能夠保證最終德育教育任務(wù)的完成。

3.促進(jìn)高校德育教育的規(guī)范化發(fā)展

在以前高校德育教育中，德育教育的具體內(nèi)容是比較模糊的，需要參與德育教育的教師具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也比較依賴于教師經(jīng)驗(yàn)。但在推行德育答辯以后，高校的德育工作就能夠變得規(guī)范化、制度化，同時(shí)也可以促進(jìn)高校德育工作趨于有形化。這樣以后，高校德育工作就能夠趨于規(guī)范化發(fā)展，最終形成一個(gè)相對(duì)專業(yè)的高校教育模塊。

三、高校德育答辯探索的體系

1.強(qiáng)化兩個(gè)素質(zhì)要求

高校德育答辯體系的構(gòu)建首先就應(yīng)該明確兩個(gè)方面的素質(zhì)要求，即學(xué)生基本素質(zhì)和發(fā)展素質(zhì)。其中在學(xué)生基本素質(zhì)方面，各個(gè)高?？梢酝ㄟ^(guò)優(yōu)化與調(diào)整內(nèi)部管理制度體系和校園環(huán)境調(diào)整來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)的培養(yǎng)與調(diào)整。而對(duì)于學(xué)生的發(fā)展素質(zhì)，各個(gè)高校應(yīng)該注意開(kāi)展各類校園實(shí)踐活動(dòng)、校園文化建設(shè)等各類工作。特別是各類實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠跟社會(huì)環(huán)境進(jìn)行較好的融合與接觸，并且明確當(dāng)前本專業(yè)的行業(yè)情況，從而更好的定位自身發(fā)展。而從這兩個(gè)方面的素質(zhì)，也能夠較好的完成高校德育教育的各項(xiàng)目標(biāo)。

2.做好三個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

高校在德育答辯體系建設(shè)中，還應(yīng)該明確三個(gè)方面的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，即德育日記、德育小結(jié)和德育開(kāi)題。其中德育日記主要是在平時(shí)的時(shí)候記錄了學(xué)生的德育過(guò)程，同時(shí)還能夠?qū)⒚恳粋€(gè)學(xué)生的自身成長(zhǎng)記錄其中，將客觀存在的內(nèi)容固化到文件記錄中，能夠給后續(xù)的德育答辯體系提供真實(shí)的數(shù)據(jù)信息支持。而德育小結(jié)主要是指學(xué)生在每一個(gè)學(xué)期的時(shí)候都能夠參與德育小結(jié)，并且可以圍繞一個(gè)德育教育主題來(lái)總結(jié)自己一個(gè)學(xué)期中的收獲與改變。德育開(kāi)題則是組織學(xué)生進(jìn)行德育答辯的選題。通常來(lái)說(shuō)，具體的選題工作應(yīng)該在大二上學(xué)期開(kāi)展，并且組織五到六個(gè)人共同完成一個(gè)德育選題。在德育開(kāi)題中，學(xué)生應(yīng)該能夠闡述自身在當(dāng)前的背景下面臨的諸多道德困惑，同時(shí)還要用真實(shí)的信息記錄自己的成長(zhǎng)，能夠?qū)⒌掠疝q編程一個(gè)自我展示的平臺(tái)。

3.構(gòu)建四重導(dǎo)師制度

在德育答辯進(jìn)行之前，高校還應(yīng)該能夠構(gòu)建四重導(dǎo)師制度，給具體的答辯工作提供相應(yīng)的支撐。即輔導(dǎo)員為專職的德育導(dǎo)師，班主任則為兼職的德育導(dǎo)師，而心理輔導(dǎo)員和思政教育則作為深化教育導(dǎo)師，而行政領(lǐng)導(dǎo)則為德育專業(yè)導(dǎo)師。通過(guò)四重導(dǎo)師制度的構(gòu)建，德育答辯的具體工作也被分割開(kāi)來(lái)，能夠在不同時(shí)間段，針對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行不同內(nèi)容的教育教育。對(duì)于各個(gè)德育導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，不僅要在平時(shí)的時(shí)候做好學(xué)生德育教育和德育答辯工作，同時(shí)還要注意自身的行為與道德取向，能夠給學(xué)生做好較好的模范示范效果，引導(dǎo)大學(xué)生在德育答辯過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀。

4.做好五個(gè)答辯轉(zhuǎn)變

在德育答辯過(guò)程中，高校德育教育工作還應(yīng)該立足于德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做好五個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。第一，在政治方面。高校應(yīng)該通過(guò)答辯來(lái)讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)馬克思科學(xué)世界觀，能夠在復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中堅(jiān)持自身觀點(diǎn)，主動(dòng)抵制誘惑，保持積極向上的心態(tài)。第二，在思想覺(jué)悟方面。高校應(yīng)該在德育答辯中讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、回報(bào)社會(huì)等思想覺(jué)悟，同時(shí)提高他們的感恩心理，并且在高校教育環(huán)境中形成正確的消費(fèi)觀、擇業(yè)觀。在這個(gè)過(guò)程中，德育教育和德育答辯都應(yīng)該注重使用挫折教育來(lái)提高學(xué)生的心理承受能力。第三，在個(gè)人行為方面。高校應(yīng)該在德育教育過(guò)程中形成相對(duì)完善的大學(xué)生個(gè)人行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并且在校園內(nèi)部推行各類實(shí)踐活動(dòng)和校內(nèi)活動(dòng)，能夠?qū)Υ髮W(xué)生個(gè)人行為產(chǎn)生正向的引導(dǎo)。第四，在知識(shí)學(xué)習(xí)方面。高校在德育教育和德育答辯中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極探索的品質(zhì)，并且積極利用零碎的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提升。在這個(gè)過(guò)程中，高校還要積極促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)于各類職業(yè)技能的掌握能力，在未來(lái)的社會(huì)行業(yè)環(huán)境中更好的生存與發(fā)展。第五，在自身生活方面。高校應(yīng)該積極調(diào)整自身的德育教育方法，讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成自立、自強(qiáng)、自律等多個(gè)方面的優(yōu)良品質(zhì)。這樣以后，學(xué)生在高校環(huán)境中就能夠處于一種高質(zhì)量的生活狀態(tài)，提高高校教育效果。

四、高校德育答辯探索的保障

1.提高領(lǐng)導(dǎo)者的重視程度

要想充分發(fā)揮高校德育答辯的作用與價(jià)值，各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者必須要加強(qiáng)對(duì)于德育答辯的重視，并且能夠在后續(xù)發(fā)展中積極推動(dòng)德育答辯在校內(nèi)環(huán)境中的貫徹實(shí)施。這也需要各個(gè)高校的領(lǐng)導(dǎo)者能夠積極學(xué)習(xí)我國(guó)關(guān)于高校德育教育的相關(guān)文件，并在平時(shí)的時(shí)候多參與一些調(diào)研活動(dòng)，前往其他德育答辯開(kāi)展效果較好的高校進(jìn)行調(diào)查，明確德育答辯所起到的作用。這樣以后，高校領(lǐng)導(dǎo)者就能夠充分的認(rèn)識(shí)德育答辯，并在校內(nèi)環(huán)境中推行和貫徹德育答辯體系。

2.保證德育答辯的全員參與

德育答辯體系要想發(fā)揮較好的效果，就必須要貫徹全員參與的理念。這也需要高校能夠針對(duì)德育答辯進(jìn)行全方位的規(guī)定，并且還能夠在后續(xù)發(fā)展中不斷的規(guī)范德育答辯的具體細(xì)節(jié)內(nèi)容。特別是對(duì)于高校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要參與德育答辯活動(dòng)。而學(xué)?？梢钥紤]將德育答辯作為大學(xué)生畢業(yè)考核的重要指標(biāo)，保證德育答辯開(kāi)展的有效性。

3.嚴(yán)格管理答辯過(guò)程的質(zhì)量

在德育答辯開(kāi)展過(guò)程中，高校管理者還應(yīng)該能夠針對(duì)所有參與人員進(jìn)行全方位的監(jiān)督，同時(shí)還要把握答辯過(guò)程的質(zhì)量，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)與反思，不斷累積經(jīng)驗(yàn)。在處理大學(xué)生德育答辯中存在的各類問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該重視使用正面引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且在后續(xù)活動(dòng)中進(jìn)行相應(yīng)的改善。

五、結(jié)語(yǔ)

在高校教育中推行德育教育，一直都是我國(guó)教育行業(yè)非常關(guān)注的問(wèn)題。而德育答辯的貫徹就是德育教育和高校教育進(jìn)行融合的有效途徑。而作為一名高校德育教師來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的背景下更應(yīng)該深入了解德育答辯的各項(xiàng)內(nèi)容，能夠明確德育答辯的各個(gè)細(xì)節(jié)，并且還能夠利用德育答辯來(lái)提高德育教育的效果。這也需要各個(gè)高校能夠充分重視德育答辯工作，并且可以使用各類方式來(lái)提高答辯的參與度，并加強(qiáng)答辯過(guò)程的監(jiān)管。這樣以后，德育答辯在高校德育教育體系中就能夠充分發(fā)揮自身的作用與價(jià)值，在未來(lái)的發(fā)展中不斷的提高高校德育教育效果。