醫(yī)學(xué)影像系專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的方式研究

張麗麗

醫(yī)療行業(yè)對(duì)于人才的需求量大，十分重視人才的實(shí)踐操作能力。為了向社會(huì)輸入應(yīng)用型的人才，醫(yī)學(xué)院在培養(yǎng)人才的時(shí)候需要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)影像系專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，以便于可以實(shí)踐操作，解決實(shí)際問(wèn)題。在具體的實(shí)習(xí)教學(xué)中需要整合并系統(tǒng)化地開(kāi)展臨床實(shí)習(xí)工作，明確醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以便于更好地開(kāi)展教學(xué)工作。醫(yī)療行業(yè)近年來(lái)發(fā)展速度快，對(duì)人才的要求也相當(dāng)高。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量以及相應(yīng)課程幾個(gè)方面入手，尋求科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，促使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)，使得他們參與社會(huì)工作之后能夠獲得更好的發(fā)展。

1 醫(yī)學(xué)影像系專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)習(xí)時(shí)間短

醫(yī)學(xué)影像系專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握基本的實(shí)踐操作技能，令他們能夠更好地就業(yè)。但是從當(dāng)前各大高校安排的實(shí)習(xí)時(shí)間來(lái)看，大部分都存在實(shí)習(xí)時(shí)間短的問(wèn)題。而研究醫(yī)學(xué)影像系專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)大綱可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)的內(nèi)容非常多，無(wú)法在短時(shí)間之內(nèi)完成，而一旦必須完成就必然導(dǎo)致細(xì)節(jié)和質(zhì)量都與預(yù)期的效果之間存在差距。醫(yī)學(xué)影像系專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了需要通過(guò)實(shí)習(xí)掌握多種疾病的臨床表現(xiàn)、體征之外，還需要掌握各種疾病的處理情況以及影像診斷和處理方法，也可以發(fā)現(xiàn)影像操作技能還包括了學(xué)生對(duì)于影像設(shè)備的維修養(yǎng)護(hù)以及使用等。

1.2 臨床實(shí)踐受限

實(shí)習(xí)教學(xué)的效果要想達(dá)到預(yù)期，首先需要具備良好的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備。為了適應(yīng)當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)，高校甚至還需要新型的實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。而大部分的高校沒(méi)有這樣的能力，在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)設(shè)施設(shè)備存在陳舊、落后等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校都還沒(méi)有使用尖端的影像設(shè)備，不利于臨床實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展。部分影像設(shè)備會(huì)給人體造成很大的傷害，不利于實(shí)習(xí)教學(xué)工作。教師在實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中由于缺乏必要的影像設(shè)備，所以只能夠通過(guò)講解理論知識(shí)的方式進(jìn)行。這樣一來(lái)學(xué)生無(wú)法實(shí)踐操作，對(duì)于具體的操作方法無(wú)法真正地掌握下來(lái)。

1.3 學(xué)生主動(dòng)性不高

很多學(xué)校針對(duì)醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)目的和意義沒(méi)有普及到位，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，使得他們?cè)趯?shí)習(xí)的過(guò)程中不夠認(rèn)真，而且始終處于被動(dòng)狀態(tài)。加之教師在實(shí)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有按照要求規(guī)范和管理學(xué)生的實(shí)踐操作方法，使得學(xué)生不知道方向。而且前文也提到過(guò)部分學(xué)校的設(shè)施設(shè)備落后無(wú)法跟上實(shí)習(xí)教學(xué)的需求，學(xué)生無(wú)法實(shí)踐操作，也就無(wú)法指導(dǎo)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐操作的意義和價(jià)值，也無(wú)法從實(shí)習(xí)中獲得成就感[1]。如果安排學(xué)生到一些醫(yī)院實(shí)習(xí)，學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾獙?shí)踐操作，那么面對(duì)各種醫(yī)療設(shè)備的時(shí)候就會(huì)非常茫然。

1.4 師資力量薄弱

醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)需要高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，而目前許多學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)人才素養(yǎng)的重要性，以至于在實(shí)踐中開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)工作的都是一些沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像技能。教師人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，又不注重新理論和新技術(shù)的學(xué)習(xí)和把握，長(zhǎng)期以往便無(wú)法適應(yīng)學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的要求。最后也就無(wú)法培養(yǎng)出一批能夠滿(mǎn)足社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，會(huì)影響到學(xué)校的發(fā)展。

2 醫(yī)學(xué)影像系專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的方式研究

2.1 構(gòu)建科學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建有利于開(kāi)展具體的教學(xué)工作，能夠幫助實(shí)習(xí)教學(xué)的教師形成科學(xué)合理的教學(xué)方案。我國(guó)十分重視醫(yī)學(xué)影像人才的培養(yǎng)，對(duì)于很多高校的醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)都非常關(guān)注，為學(xué)校完善基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備提供了政策和資金方面的支持。醫(yī)學(xué)院校以學(xué)校的具體情況和醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)的情況制定實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)可以保證客觀(guān)性，以夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)性的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上融入提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的目標(biāo)。最后以教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)工作，將打好基礎(chǔ)、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為具體的工作指標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)方案的有效性[2]。

2.2 強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育

醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到醫(yī)院工作之后會(huì)直接與患者接觸，因此要在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中融入人文素質(zhì)教育的內(nèi)容。這樣一來(lái)學(xué)生才會(huì)在提高自身專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)形成人文關(guān)懷的心理，以便于在醫(yī)療過(guò)程中能夠更好地關(guān)懷患者，讓患者感受到醫(yī)者仁心。融入人文素質(zhì)教育的內(nèi)容還能夠充分強(qiáng)化學(xué)生作為一名醫(yī)療人員的責(zé)任感，令他們時(shí)刻牢記自己的職業(yè)內(nèi)容，提高自身的安全意識(shí)，為臨床實(shí)踐工作貢獻(xiàn)力量[3]。

2.3 采用科學(xué)的教學(xué)模式

要勇于突破傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像系專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的桎梏，重視學(xué)生在實(shí)習(xí)課堂中的主體地位。充分融入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，讓教師能夠更好地以學(xué)生為中心開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)工作，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。由于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)包含了許多的內(nèi)容，例如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)，還包括了化學(xué)物理以及工程學(xué)等內(nèi)容。教師需要做好科學(xué)的引導(dǎo)工作，以便于學(xué)生能夠充分進(jìn)入到狀態(tài)，更好地理解醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)知識(shí)[4]。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)突破“跟學(xué)”模式，以降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)的厭倦感，使得他們可以充分掌握、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用知識(shí)的方法。通過(guò)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法制定實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在這一過(guò)程中需要始終扮演好引導(dǎo)者的角色，與學(xué)生探討和交流，并針對(duì)具體的醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，鞏固學(xué)生的知識(shí)體系。例如針對(duì)“上腹部MRI 檢查”的實(shí)習(xí)教學(xué)，教師需要看到這一知識(shí)點(diǎn)中所包含的基礎(chǔ)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，要能夠一步一步地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“強(qiáng)磁安全”和“MR 工作原理”的物理知識(shí)，也要融入人文教育內(nèi)容，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的人際溝通能力對(duì)于醫(yī)學(xué)影像檢測(cè)和判斷的作用[5]。

另外還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)知識(shí)并提高他們的實(shí)踐操作能力[6]。這種方法需要建立在良好的實(shí)習(xí)環(huán)境中，以保證學(xué)生擁有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而能夠獲得試錯(cuò)性的機(jī)會(huì)。在正式進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生熟悉即將臨床實(shí)踐的內(nèi)容，要確保他們掌握了影像檢查項(xiàng)目全部的流程，并能夠有條理地分析影響影像檢查項(xiàng)目流程的因素。這樣一來(lái)才能夠讓學(xué)生參與臨床工作的時(shí)候把握時(shí)間和機(jī)會(huì)，增強(qiáng)臨床診斷的時(shí)效性。例如在臨床醫(yī)學(xué)中的“血管成像和增強(qiáng)掃描”的數(shù)據(jù)采集就對(duì)時(shí)效性有著非常高的要求，教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)使他們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，一步一步地強(qiáng)化他們的意識(shí)[7]。

最后還需要積極利用醫(yī)學(xué)影像存檔與通信系統(tǒng)，這種系統(tǒng)具有數(shù)字化的特點(diǎn)，它相較于傳統(tǒng)膠片影像擁有更高的集成信息系統(tǒng)，能夠保證教學(xué)資源的豐富性，對(duì)于提高實(shí)習(xí)教學(xué)的效果具有重要價(jià)值。這一技術(shù)能夠建立起問(wèn)題庫(kù)，方便教師調(diào)取影像[8]。融合這一系統(tǒng)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加之這一技術(shù)在回顧影像信息的時(shí)候具有很好的便捷性，能夠客觀(guān)把握學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，以便于教師給出準(zhǔn)確的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)[9]。

2.4 充實(shí)師資力量

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的教育水平有所提高。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明充實(shí)師資力量對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助，為此針對(duì)醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)首先需要保證師資力量，確保開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)工作的教師綜合素質(zhì)達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)和要求[10]。除了在招聘階段提高應(yīng)聘要求之外，還需要針對(duì)已經(jīng)在崗的實(shí)習(xí)教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)和考核，使得他們具備專(zhuān)業(yè)的技能和教學(xué)素養(yǎng)。教師同時(shí)也需要具備責(zé)任心，才能夠使得醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)工作按質(zhì)按量地完成[11]?？梢詷?gòu)建科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，令教師嚴(yán)格要求自己，充分掌握醫(yī)學(xué)影像實(shí)習(xí)教學(xué)知識(shí)，并積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，并做好實(shí)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供更好的幫助，為培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才而貢獻(xiàn)力量[12-13]。

3 小結(jié)

在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師需要將提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)水平作為目標(biāo)，從而構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方案，促使每一位學(xué)生都能夠經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作掌握正確的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，使得他們正式進(jìn)入工作崗位之后可以按質(zhì)按量完成工作。為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)是各大高校的目標(biāo)，以此目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，不斷地提高教學(xué)水平、完善教學(xué)體系是當(dāng)前高校醫(yī)學(xué)教育必須做的。