淺談“小組合作”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

李應(yīng)軍

小組合作教學(xué)作為一種教學(xué)策略， 首先在歐美等國(guó)家興起并實(shí)施， 進(jìn)而在全世界范圍內(nèi)得到廣泛關(guān)注和應(yīng)用。 我國(guó)許多教育學(xué)者在合作學(xué)習(xí)的背景、理論、目標(biāo)和基本要素方面進(jìn)行了深入的系統(tǒng)性研究， 形成了合作學(xué)習(xí)理論的整體框架， 推進(jìn)了合作學(xué)習(xí)在我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展。 國(guó)內(nèi)許多中小學(xué)也紛紛效仿，響應(yīng)新課改的要求。 作為一種全新的教學(xué)策略，我們不能完全照搬西方國(guó)家的實(shí)施方案，而要采取一種融合的方式，我們必須根據(jù)我國(guó)學(xué)生自身的基本情況， 對(duì)小組合作教學(xué)方式加以調(diào)整，探索出一套合適的方案。 本文以初中語(yǔ)文課堂為例， 從以下四個(gè)方面來(lái)探討小組合作的基本內(nèi)容。

一、組建小組，合理分工

不同的學(xué)生，其自身就存在差異，而且不同的分組策略，都會(huì)導(dǎo)致最終的結(jié)果不同。 首先根據(jù)每位同學(xué)的性格、學(xué)習(xí)狀況、個(gè)人生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，將具有相同情況的同學(xué)分為一組，這樣有助于他們共同合作。 其次，按成績(jī)排名劃分小組，單獨(dú)將學(xué)習(xí)成績(jī)最好的劃為一組，是為對(duì)比組。 學(xué)習(xí)成績(jī)次好的分到其他小組，擔(dān)任各組的組長(zhǎng)，作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。 然后按男女比例劃分，一個(gè)組不能全是男生或女生，要適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整，有助于他們之間的相互交流，對(duì)生活跟學(xué)習(xí)都有一定的幫助。 分組還必須考慮自愿原則，不能違背學(xué)生意愿，避免出現(xiàn)負(fù)面情緒，影響學(xué)生的合作積極性。 對(duì)小組中出現(xiàn)的任何矛盾與問(wèn)題，老師需及時(shí)調(diào)整和解決。 因?yàn)橄嗷ダ斫夂蛨F(tuán)結(jié)是合作的先決條件。 在學(xué)生合作中老師需注意小組是否出現(xiàn)分裂的現(xiàn)象，比如小組成員相互拆臺(tái)，故意不合作等，這將直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，問(wèn)題一旦浮現(xiàn)，老師應(yīng)當(dāng)立即著手解決。 最后，對(duì)于小組的每個(gè)成員，按照實(shí)事求是原則，根據(jù)他們的自身優(yōu)點(diǎn)，如良好的組織能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、書(shū)面表達(dá)能力等，賦予他們相應(yīng)的職責(zé)與職務(wù)。 盡可能的發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，互幫互助，相互合作，共同提高，確保小組的成績(jī)達(dá)到最優(yōu)。

二、精選內(nèi)容，優(yōu)化合作

雖然小組合作有許多優(yōu)點(diǎn)， 但是所有的教學(xué)內(nèi)容不一定都適合用這樣的方式教學(xué)。 比如對(duì)文言文的翻譯就不適合小組合作， 因?yàn)榉g文言文是一個(gè)很乏味無(wú)趣的過(guò)程。 相反，對(duì)于一些詩(shī)歌的鑒賞或小說(shuō)中人物形象的解讀就特別適合小組教學(xué)。 所以教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該有深度、有趣味、有價(jià)值。 比如臧克家對(duì)“聞一多先生的言行”中人物的分析，按“他是誰(shuí)”“他做了什么事”“他的精神及品質(zhì)”這樣的原則，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的分析能力。 通過(guò)小組的合作，各抒己見(jiàn)，在眾多討論中就會(huì)使人物形象飽滿起來(lái)，這樣才能完全讀懂文章的主旨。 再如，女?huà)z“造人”的傳說(shuō)，就是中華民族先祖?zhèn)儗?duì)人類(lèi)本源的一種大膽想象。 在古代，人改造自然的能力有限，對(duì)自然的認(rèn)識(shí)也有限，人們對(duì)自然有著極大的畏懼。 關(guān)于人類(lèi)起源的神話版本有很多，除了女?huà)z創(chuàng)造的人類(lèi)外，還有亞當(dāng)和夏娃的童話故事、古埃及神的神話等等，這些都是人們想象出來(lái)的。 因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以參考課后練習(xí)，再借助閱讀技巧來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性， 無(wú)論他們成績(jī)好壞，盡己所能地發(fā)揮想象力，表達(dá)自己對(duì)人類(lèi)起源話題的看法。 不管是泥做的還是藤條灑的， 只要它是合理的，無(wú)論多么難以置信，都是可以的，這也可以鍛煉學(xué)生的思維。

三、教師參與，指導(dǎo)合作

互動(dòng)成果是否顯著， 老師的指導(dǎo)也是重要的決定方面。 因而在學(xué)習(xí)者開(kāi)展互助學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師也要積極參與， 可以和學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)以增加學(xué)習(xí)者的積極性。 老師可以對(duì)小組實(shí)施考察，記錄每個(gè)小組的合作狀況。 同時(shí)，當(dāng)合作中有問(wèn)題呈現(xiàn)時(shí)，教師要實(shí)時(shí)給予有效的引導(dǎo)， 提升學(xué)習(xí)者的互助技能， 以便順利完成任務(wù)。 例如，解釋任務(wù)不明確的團(tuán)隊(duì)的操作流程，及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)， 對(duì)偏離主題或合作溝通遇到困難的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)分，并檢查小組的任務(wù)完成的情況，監(jiān)督合作成員的工作等。 學(xué)生的合作學(xué)習(xí)務(wù)必是在教師的參與下進(jìn)行，以避免出現(xiàn)起哄、湊熱鬧等無(wú)效的實(shí)踐活動(dòng)等。

四、融入競(jìng)爭(zhēng)，深化合作

合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是培養(yǎng)的重中之重。 在課堂教學(xué)中組織一些競(jìng)賽，不僅可以集中學(xué)生的注意力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)， 還可以使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和對(duì)彼此真誠(chéng)的愛(ài)。 更重要的是，通過(guò)合作，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生將得到同伴的幫助，他們的成績(jī)將慢慢提高。 同時(shí)，適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，有利于引發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)合作的意識(shí)。 目前，小組合作作為一種良好的教學(xué)方式， 其高效的合作效率讓學(xué)生樂(lè)于參與到活動(dòng)當(dāng)中，不僅能從成功的喜悅中，培養(yǎng)合作精神，更能在彼此的競(jìng)爭(zhēng)中提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、制定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)多樣

要有一個(gè)全面合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行劃分。 評(píng)價(jià)的目的就是要促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)性，讓學(xué)生全方位多角度認(rèn)識(shí)自己，以最好的狀態(tài)進(jìn)入小組學(xué)習(xí)中。 因此，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)。 在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，必須在小組內(nèi)部舉行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)體的重要性。 培養(yǎng)學(xué)生整體大于局部的意識(shí)。 只有這樣，才能提高團(tuán)隊(duì)分子的凝集力，小組分子才能共同進(jìn)步。

考核方式要多樣化、有針對(duì)性、準(zhǔn)確及時(shí)、獎(jiǎng)罰分明。 對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，不僅要給予口頭的鼓勵(lì)，更要有物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，為了促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和發(fā)展，應(yīng)及時(shí)指出和糾正成績(jī)差的學(xué)生。 問(wèn)題所在，如何改進(jìn)，標(biāo)準(zhǔn)是什么，必須是明確的，有方向性、有針對(duì)性、有啟發(fā)性的，決不能片面、籠統(tǒng)地“一蹴而就”。

具體的評(píng)價(jià)方法可以與學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)、 小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)、小組間互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，用語(yǔ)要準(zhǔn)確、真誠(chéng)、注重口語(yǔ)。 評(píng)價(jià)結(jié)果必須最終落實(shí)到獎(jiǎng)罰體制中，科學(xué)合理的獎(jiǎng)罰，才能在群體里面和群體之間形成積極而熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛， 更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，通過(guò)“小組合作”模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂積極性的提升也有很大的幫助。 合作作為一種非常重要的能力，學(xué)生必須趁早培養(yǎng)，通過(guò)此次實(shí)踐，他們的合作意識(shí)明顯的提高了。 我相信在今后的學(xué)習(xí)或生活中， 他們必然會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)這種意識(shí)， 養(yǎng)成良好的習(xí)慣。