高職航空專業(yè)基礎素能教研室建設與管理

摘? 要：高職教育的根本任務是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理等社會需要的實用性技術人才。教研室的建設管理重要性日益凸顯，其管理與建設優(yōu)劣關系到能否培養(yǎng)適應時代需要職業(yè)技術人才。航空旅游學院基礎素能教研室主要承擔航旅學院的基礎素質能力課程的教學及相應的教科研建設工作。該文以無錫南洋職業(yè)技術學院航旅學院基礎素能教研室為例，對基礎素能教研室所承擔的教學課程進行分析，闡述了教研室建設管理的指導思想以及發(fā)展中遇到的難題，針對教研室建設管理提出幾點建議。

關鍵詞：教研室建設? 課程分析? 師資建設? 教科研

中圖分類號：G715 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（b）-0097-02

高職教育的根本任務是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理等社會需要的實用性技術人才。教研室的建設管理重要性日益凸顯，其管理與建設優(yōu)劣關系到能否培養(yǎng)適應時代需要職業(yè)技術人才，1978年教育部出臺了《全國重點高等學校暫行工作條例（試行草案）》，其中指出教學研究室為按照專業(yè)或者課程設置的教學組織[1]。無錫南洋職業(yè)技術學院航空旅游學院基礎素能教研室就是按照課程設置的教學組織。

2018年9月無錫南洋職業(yè)技術學院航旅學院基礎素能教研室成立，成立初共有8位專任教師。教研室教師主要承擔航旅學院外語、形體、化妝、調酒、茶藝、民俗文化、溝通技巧等基礎理論、實踐課程教學工作。下面主要從教研室素能課程、指導思想、發(fā)展問題3個方面進行分析，針對教研室建設與管理提出幾點建議。

1? 基礎素能教研室課程分析

基礎素能教研室，主要承擔航空旅游學院的基礎素質能力課程的教學工作。課程分為三大類：一是語言教學類，以《行業(yè)英語（空乘）》《行業(yè)英語（高鐵）》《機上中英文廣播詞》等課程教學為主，主要是提高學生外語口語能力及水平。二是形體、體能、特色類，主要課程包括《形體禮儀》《舞蹈》《體能》《茶藝》《酒水知識與調酒技術》等，此類課程特點是實踐為主，富有藝術美感，學生興趣濃厚。主要任務是塑造優(yōu)美形體和提升氣質。三是基礎理論知識類，主要課程有《中國主要客源國/地區(qū)》《旅游地理》《溝通技巧》等，此類課程教學目的是增加學生專業(yè)基礎理論，擴充其的知識廣度與深度。這類課程為純理論教學，學生興趣不濃厚。采用何種教學方式，進一步調動學生學習熱情，教師需要認真思考，教研室也需要深入研討。

2? 教研室建設管理的指導思想

樹立全面提高教育教學質量，以實施素質教育為目標，重視師資隊伍建設和學生全面發(fā)展，實施科學的教學管理和教科研管理的指導思想。指導思想中重點在兩方面，一是提升教學能力，培養(yǎng)具有形體美，體能達標，氣質高雅，有才華有技能，具備一定外語表達能力，符合航空高鐵企業(yè)需求的人才;二是提高科研水平，教師間應相互砥礪，共同研討。

3? 教研室建設突出問題

基礎素能教研室，主要承擔航旅學院基礎平臺課程。目前教研室發(fā)展建設發(fā)展遇到的難題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 行政性事務影響

教師被安排行政性事務，比較突出的是班主任工作。一般說來，航旅學院專任教師擔任兼職班主任一般管理2個班，每班平均40名學生，共計80名學生。近幾年高職學生生源以中職為主，學生年齡較小，綜合能力欠缺，學生管理難度提高，導致兼職教師很多時間精力用于學生管理，諸如解決宿舍問題、處理學生內(nèi)部矛盾及家長溝通等，使得做兼職班主任的專任教師無法集中精力做教學與科研。

3.2 教師對教學與科研關系認識的偏差

部分“老”教師僅僅關注教學，科研積極性有待提高。多數(shù)民辦高職教師側重于教學研究，學術研究欠缺。而絕大多數(shù)年輕教師，停留在教學能力提高，還尚未有足夠精力做科研。另外，部分教師并不能合理地認識科研與教學兩者關系，有的從教十幾年還是認為只要課上好就是好老師，并不清楚科研與教學相輔相成。

3.3 教師間溝通合作欠缺

教研室教師的溝通能力、抗壓能力、身體素質及團隊合作能力等將影響教研室建設發(fā)展。高職教師，各自上課，課后交流的時間不多，團隊合作意識欠缺。申報項目課題，主要看主持人與第一完成人，課題團隊合作性不高，即使集體申報，很多時候也是流于形式，合作度不高。

4? 教研室建設管理的建議

基礎素能教研室建設發(fā)展，重點工作關注每一位教師成長與進步，要加強統(tǒng)籌，穩(wěn)定發(fā)展師資能力與水平，提高教學質量，具體內(nèi)容如下。

4.1 教研室老師合理處理好教學、科研與行政性事務的關系

淡化行政職能，突出教研功能[2]。民辦高職院校由于體制原因，工作節(jié)奏快，教師的壓力高于公辦院校。民辦高職院校，師資緊張，師生比遠遠小于公辦院校，民辦老師或多或少都會承擔一定的行政性事務，主要是承擔班主任等工作。高職院校因為生源年齡小，綜合能力偏弱，學校對學生工作的考核要求高，班主任工作相對較瑣碎。作為一名專任教師，日常要合理規(guī)劃安排教學、科研、班主任事務，尤其充分利用寒暑假、五一或者十一黃金周時間集中精力進行教育教學研究。

4.2 教科研定標

合理認識教學與科研的關系，做到教學科研化、科研教學化[3]、管理科研化。教研室老師專業(yè)上要不斷提升，寫論文，做項目，參加比賽，提升自身科研水品與能力，盡力完成學校規(guī)定的每年1～3篇的教科研任務。2018—2019學年教研室8位老師，總共申報課題4項，通過2項;論文獨撰12篇，精品課程獲批1項，參加比賽3項（其中微課比賽獲二等獎，職業(yè)風采大賽獲一等獎）。該學年論文數(shù)量老教師人均2篇，但質量卻欠缺。2018—2019學年發(fā)表論文12篇，均為省級論文，且僅有2篇是學術研究論文，其余均為教學研究論文。專業(yè)能力較強的老師進一步深度挖掘專業(yè)，也可微調科研的方向，選擇一個好的切入口做科研，提升科研質量。基礎素能教研室是按課程特點組成的教研室，省級以上項目申報有一定難度，可以考慮以課程或者課程組合形式聯(lián)合申報。基礎素能教研室曾經(jīng)有獲外語和茶藝相關獎項，日常教學注意觀察學生，發(fā)現(xiàn)好的學生苗子，有側重培養(yǎng)，爭取指導學生獲市級以上比賽獎項，老師加強專業(yè)提升，鼓勵教師選擇一些有影響力的比賽多多參與。未來3年，在外語、茶藝、調酒、體能等專業(yè)領域盡可能出2篇國家級核心論文、省級及以上項目1個、市級以上比賽2項。

教研室教研活動落實到實處，針對如何發(fā)論文、做課題、打比賽進行相應專項研討。教師間多交流、多合作，青年教師多向老教師請教，利用間隙時間，多探討交流論文撰寫，課題申報具體方法和技巧。教研室主任日常充分應用QQ、微信與教研室成員討論論文發(fā)表技巧及途徑等，注意鼓勵新、老教師的教科研積極性。

4.3 開展豐富的教研室活動

每學期開展一次以上教研室活動豐富業(yè)余文化生活，增強教研室的凝聚力和向心力。可以組織登山、旅游、歌唱比賽等文體活動，使老師身心放松，增強團隊合作能力。在各種活動中，增進了解，加強溝通，為老師教科研合作打下一定的情感基礎。

4.4 加強師資建設

第一，注重師德，加強師資隊伍建設。教書育人，身正為范，關心學生生命的成長，用愛去喚醒學生，鼓勵學生積極進取。基礎素能教研室?guī)熧Y緊缺，學歷偏低，職稱也有待提高。青年教師充滿活力，關注青年教師提升學歷;對于技能型老師，要鼓勵其提升技能，參加相關專業(yè)培訓，考取勞動社會保障部的職業(yè)資格證書，已經(jīng)取得相關證書的教師也要不斷晉級提升資格證書的等級，可由初級、中級、高級、技師、高級技師逐步提升;關心青年教師教學能力提升，開展師徒結對，為每位年青同志選派一名師德高尚、業(yè)務能力強老教師擔任導師，進行一對一幫助指導，使新教師盡快提高教學質量，掌握教育規(guī)律，適應教育教學工作。

第二，積極籌建社團，教師指導專業(yè)社團，帶領社團積極分子做項目，教學相長，提升教師專業(yè)能力。繼教研室專任教師籌建素茗茶藝社成立后，語言項目組教師改革教學方式，成立英語角，打造英文歌晚課，提升同學英語口語能力。接著，美學老師組建書法社團，提升同學書法、繪畫等美學修養(yǎng)。教研室充分發(fā)揮社團作用，素茗茶藝社、英語角、書法團再加尚美禮儀隊，鼓勵各社團成員多參與校內(nèi)外實踐活動、參與大學生創(chuàng)新等項目活動，讓優(yōu)秀學生在學院形成示范效應，形成良好的學風環(huán)境。

4.5 服務社會，加強與企業(yè)合作

學科建設要注意外部環(huán)境，對地方、經(jīng)濟發(fā)展有所貢獻。一方面，學以致用。教研室要理論聯(lián)系實際，加強社會服務，教師指導學生利用課堂所學專業(yè)知識，回饋社會;教研室也可面向社會、行業(yè)增拓相應的技能培訓，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。培訓的開展提升師資專業(yè)水平，也使教師獲得一定的經(jīng)濟收益。2019年4月26日教研室盧常艷老師作為審評專家受邀參加勞動局市茶藝師四級培訓項目審評，2019年3月30日盧常艷老師組織素茗茶藝社社員參加經(jīng)開區(qū)顯云街“一日茶館”活動，利用所學專業(yè)服務社會。另一方面，加強行業(yè)交流與實踐，積極與相關行業(yè)單位建立合作關系，利用行業(yè)單位的優(yōu)勢資源，如實訓場地、實訓設施、一線技術人員等，以彌補教學資源和教學人員相對不足的缺陷，擴大教師和學生與行業(yè)一線接觸的機會，并逐步建立起理論與實踐緊密結合的人才培養(yǎng)機制，確保專業(yè)建設緊貼市場的需求。

參考文獻

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