高中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化的實(shí)踐與思考研究

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，其中，作文是語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容，也是廣大師生比較頭疼的內(nèi)容，特別是對(duì)將要參加高考的高中生來說，寫作水平的高低會(huì)直接決定他們的語(yǔ)文高考成績(jī)。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行生活化實(shí)踐，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作熱情，也有利于學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)他們的個(gè)性化寫作意識(shí)，以此來提高他們的寫作水平?；诖耍疚闹饕槍?duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化的實(shí)踐與思考進(jìn)行了一些研究，以期為廣大教育工作者的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化;教學(xué)實(shí)踐

一、 引言

作文不僅是學(xué)生表達(dá)自己想法、見解的一種方式，也反映了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力。但在當(dāng)前高中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)效率低下的問題，為了改變這種現(xiàn)狀，部分教師在課堂教學(xué)中大談各種寫作技巧，為學(xué)生搜集作文素材，傳授寫作經(jīng)驗(yàn)，并且布置了各種類型的作文練習(xí)。然而，教師卻忽視了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，在這樣的教學(xué)模式下，他們只能在被動(dòng)環(huán)境進(jìn)行寫作，寫出來的內(nèi)容時(shí)常缺乏真實(shí)情感。因此，教師應(yīng)該在作文教學(xué)中融入生活化的內(nèi)容，重視與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感，提高他們的寫作水平。

二、 高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題

（一） 作文教學(xué)缺乏有效性

從當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，學(xué)生的參與度是比較低的，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為寫作并沒有什么難度，只要按照相應(yīng)的寫作模式或套路，就可以寫作優(yōu)秀的文章。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，一些教師在教學(xué)中也嘗試了各種教學(xué)方式，如借助多媒體向?qū)W生講授寫作技巧、寫作模式，但這樣并沒有改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是從原來的“聽眾”變成了“觀眾”。究其原因，是教師在教學(xué)中都是提前安排好了相應(yīng)的內(nèi)容，甚至連寫作素材與寫作思路都已經(jīng)安排好了，學(xué)生的寫作只能在規(guī)定的框架內(nèi)進(jìn)行，這樣不僅會(huì)讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)陷入沉悶、封閉的氛圍中，也不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，就會(huì)造成教師教得累，學(xué)生學(xué)得累的局面，無(wú)法切實(shí)提高作文教學(xué)的效率。在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)生才是課堂的主人翁，是教育的主體。對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)來說，只有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)觀察生活，從生活中積累寫作素材，才能寫出具有真情實(shí)感的文章，提高作文教學(xué)的有效性。

（二） 作文教學(xué)缺乏情感性

寫作本是一件很享受的事情，充滿著樂趣，在寫作的過程中學(xué)生可以自由表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂，與自己進(jìn)行對(duì)話，這也是他們寫作靈感的重要來源。但是，面對(duì)高考的壓力，部分學(xué)生缺少對(duì)生活的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，也沒有重視生活與寫作的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章看起來辭藻華麗，實(shí)則不能引起他人的共鳴，缺乏靈魂，這樣不僅使寫作成為了一種負(fù)擔(dān)，也對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了束縛。

三、 高中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化的必要性

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)，都是教師將提前準(zhǔn)備好的寫作素材、寫作技巧以及寫作經(jīng)驗(yàn)在課堂上向?qū)W生進(jìn)行“灌輸”，學(xué)生的寫作相對(duì)比較被動(dòng)，造成了學(xué)生對(duì)寫作失去了興趣。在這種情況下，教師要想提高教學(xué)的有效性，就必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而教師則可以在生活中去挖掘?qū)懽鞯乃夭?，讓學(xué)生深入自然、參與生活和體驗(yàn)生活，這樣才可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。如果我們的寫作教學(xué)依然沿用著傳統(tǒng)的“應(yīng)試”觀念，就會(huì)讓學(xué)生比較抵觸寫作，造成教學(xué)效率的低下。

（二） 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激活課堂教學(xué)需求

良好的師生關(guān)系可以有效提升教學(xué)的效率，而在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以通過生活化作文教學(xué)，拉近學(xué)生與寫作教學(xué)的距離，使寫作能夠回歸生活，這樣才有利于學(xué)生寫出更好的文章。在“認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”中，教師的職責(zé)并不是知識(shí)的傳授，而是創(chuàng)設(shè)或者組織“情境”，引起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)自身的發(fā)展。這樣才能讓學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)得到激發(fā)與維持，以此來實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得主動(dòng)。在“認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文作文生活化教學(xué)中，學(xué)生的寫作積極性與主動(dòng)性得到了有效的提升，師生之間也沒有不可調(diào)節(jié)的矛盾，師生關(guān)系將會(huì)變得更加和諧，這對(duì)于提升寫作教學(xué)的效率具有重要的意義。

（三） 學(xué)生融入社會(huì)生活，培養(yǎng)生活生存能力

現(xiàn)代教育理念中，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在主動(dòng)的情感活動(dòng)中去獲得獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，促進(jìn)學(xué)生的思辨能力、想象能力以及批判能力的提升?，F(xiàn)如今的學(xué)生都比較在意個(gè)性、創(chuàng)意的表達(dá)，這就要求學(xué)生可以在生活與學(xué)習(xí)中去積累素材，多寫多想，以此來獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而如果學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到了生活的原型，他們就會(huì)積極參與、融入社會(huì)生活之中，對(duì)生活會(huì)產(chǎn)生新的感受，有所思考，最終促使學(xué)生更加熱愛生活、積極適應(yīng)社會(huì)。

（四） 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，樹立正確價(jià)值觀念

教育的最終目的是培養(yǎng)人的生存能力與生活能力，促進(jìn)人自身的發(fā)展。語(yǔ)言作為重要的交際工具，在人類社會(huì)生活當(dāng)中有著十分重要的作用，語(yǔ)言素養(yǎng)已經(jīng)成為人類最基本的素養(yǎng)之一。可見，寫作能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的作用。寫作離不開生活，學(xué)生只有對(duì)生活有了感悟，才能寫出具有靈活、真情實(shí)感的文章，才可以讓文章更加豐滿和扣人心弦。當(dāng)學(xué)生走入社會(huì)生活之中，他們的視野就會(huì)變得開闊，不僅對(duì)生活有了更多的思索，也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識(shí)，使其勇于創(chuàng)造、富有探究精神，以此成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才，在這個(gè)過程中既促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也讓學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀念，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

四、 高中語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策

（一） 引導(dǎo)學(xué)生積累生活化寫作素材

語(yǔ)文是我國(guó)教育體系當(dāng)中基礎(chǔ)的課程之一，與生活有著十分密切的聯(lián)系，都是從實(shí)際生活中所提煉出來的內(nèi)容。高中語(yǔ)文作文教學(xué)與低年級(jí)的語(yǔ)文作文教學(xué)不同，高中生已經(jīng)具備一定的寫作基礎(chǔ)，有著豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，甚至部分學(xué)生的寫作能力已經(jīng)超出了同年齡段的要求。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在高中語(yǔ)文作文生活化教學(xué)中，合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加生活體驗(yàn)，在生活中去積累更多有益寫作的素材，拓寬自己的視野，這樣寫出來的文章才會(huì)有靈魂，而不只是優(yōu)美語(yǔ)句、華麗辭藻的堆疊。眾所周知，寫作是要有一定的創(chuàng)造力與想象力，可以寫出具有個(gè)人特色的文章，我們熟知的大多數(shù)作家，他們的寫作靈感基本都是來源于實(shí)際生活，如陳忠實(shí)的《白鹿原》賈平凹《秦腔》等，都是作者在生活中獲得的靈感、積累的寫作素材?？梢姡脒M(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，需要讓他們?nèi)シe極體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)打動(dòng)人心的事物，并經(jīng)過自己的加工與處理，變成自己的寫作資源，才能在寫作的過程中靈感不斷、滔滔不絕。對(duì)此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生將自己在生活中看到的、聽到的以及思考的內(nèi)容發(fā)揮在寫作中，抒發(fā)內(nèi)心情感，這才是寫作的真正意義與價(jià)值。例如，教師可以要求學(xué)生每周寫一篇周記，主題不限，但必須要與生活有密切的聯(lián)系，如正在發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)事件、自己的所見所聞以及對(duì)某件事的看法等，這樣不僅可以讓學(xué)生寫作水平得到提高，也有利于學(xué)生思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力的提升。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫作意識(shí)

寫作本質(zhì)上是一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心情感的過程，利用寫作的方式來傳達(dá)自己對(duì)生活、生命的追求。在高中語(yǔ)文作文生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生可以形成獨(dú)具特色的寫作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以在生活中去用心感受，如家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境等，都是學(xué)生可以觀察的場(chǎng)景，在這樣的觀察中去形成具有個(gè)性化的寫作意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚，寫作是不能脫離生活實(shí)際的，否則寫出的內(nèi)容只是假、大、空，沒有任何的意義，要讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的寫作心態(tài)，自由抒發(fā)內(nèi)心情感，使其寫作可以由原本的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們能夠喜歡上寫作。

例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力選擇一些難度適宜的高考命題作文讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，一方面可以幫助學(xué)生去提前適應(yīng)高考作文的難度，找到相應(yīng)的切入點(diǎn)，使其可以在面對(duì)高考作文時(shí)能夠放平心態(tài);另一方面，則是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)滿分作文或者同學(xué)的優(yōu)秀作文，提高他們的觀察能力與寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的寫作積極性。

（三） 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活化寫作的感悟

在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，教師要先培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有著不可忽視的作用。因此，在高中語(yǔ)文作文生活化教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，給予生活化寫作方面的指導(dǎo)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的寫作習(xí)慣，這樣有利于他們?cè)诮窈竺鎸?duì)各種寫作話題時(shí)從容應(yīng)對(duì)，不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說、無(wú)內(nèi)容可寫的現(xiàn)象。對(duì)此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活化寫作的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一些發(fā)現(xiàn)與感悟，形成自己的獨(dú)立視角。另外，在這個(gè)過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)力量，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，來增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)生活化寫作的感悟，如利用網(wǎng)絡(luò)搜集生活化的資源，有效引導(dǎo)學(xué)生積累生活化素材。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提高作文教學(xué)的有效性是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，改變學(xué)生過去機(jī)械式、盲目地寫作，使學(xué)生寫出來的作品可以打動(dòng)人心。為此，教師要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴，關(guān)注生活中的事物，從生活中積累寫作素材，這樣才可以讓學(xué)生有所悟、有所寫，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情與樂趣，從而有效提升他們的寫作水平，促進(jìn)自身語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張曉麗，河南省新鄉(xiāng)市，長(zhǎng)垣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。