提高寫字認識　加強寫字教學

摘 要：寫字是每個學生應該掌握的一項重要的語文基本功。作為語文教師，應明確寫字教學的重要性，有效地落實寫字教學。本文從提高認識、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣、教給方法、優(yōu)化評價五個方面闡述了第一學段寫字教學的粗略看法。

關鍵詞：第一學段;寫字興趣;習慣培養(yǎng)

《語文課程標準》指出：第一學段（1～2年級）的學生要能初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，也是歷史賦予的重要使命。由此可見，寫字教學在整個小學語文教學中顯得尤為重要。

一、 現(xiàn)狀：阻礙學生寫字興趣及習慣的兩大瓶頸

（一） 學生自身問題

其一，雙姿不正確。一些孩子在入學前已形成了不正確的握筆、寫字姿勢，如握筆作緊握拳頭狀，寫字時全身肌肉緊張、俯首貼胸等。這些不良習慣，一時很難糾正。

其二，學生生理原因。低年級學生的骨骼尚未發(fā)育成熟，手指的小肌肉群不夠發(fā)達，手指力度不夠，會出現(xiàn)執(zhí)筆不穩(wěn)、難于發(fā)力的狀況。

（二） 教師等外在原因

1. 部分低段年輕教師學歷水平與寫字水平呈現(xiàn)極大的反差，自身素質(zhì)不過硬，缺乏寫字教學的基本功，影響了寫字教學的有效指導。

2. 還有部分教師對寫字教學不夠重視，課堂上學生書寫時間過少。寫字教學一般安排在最后5分鐘。往往看見老師剛分析完字形，學生正要自主書寫時，下課鈴響起，書寫練習放到課外完成。久而久之，勢必影響學生寫字能力的提高。

3. 部分教師作業(yè)布置的量過多。根據(jù)孩子的學齡特點，他們又不愿意多寫，量的增多必然導致質(zhì)的下滑，于是有些作業(yè)涂得像花貓一樣，敷衍了事。

二、 探尋：第一學段學生寫字興趣及習慣培養(yǎng)的策略

省《關于提高小學語文低年級教學質(zhì)量的10條建議》中第五條指出：注重寫字指導。指導學生把字寫正確工整。教會正確的執(zhí)筆方法，引導觀察字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫位置，注意筆順正確。難寫的字教師要示范，學生寫完字要有講評。

可是，在實際操作中真正要做到幾點卻很難。筆者總結(jié)自身實踐經(jīng)驗，認為第一學段寫字教學可從以下幾點策略去實施。

（一） 提高認識是前提

1. 教者自身要端正認識

首先教師要明確寫字教學的目的和意義，從思想上提高認識，教學生書寫漢字時，可以讓他們?nèi)ヮI略漢字的優(yōu)美，體驗民族文化的思想感情。

2. 教者自身要提高素質(zhì)

“老師的字就是學生的帖?！弊鳛閹熣?，不能習得一手好字，你又怎能教好孩子們寫字呢？因此教師在平時的課堂板書、作業(yè)批改時，都應該注意書寫和握筆的姿勢，注意漢字的結(jié)構(gòu)筆順，做到“動筆就不茍，逢寫必規(guī)范”。

（二） 激發(fā)興趣是動力

1. 兒歌引領，激發(fā)寫字熱情

簡潔明快、瑯瑯上口又童趣盎然的兒歌是兒童快樂的體驗。在一年級開學初，我送給了孩子《寫字很有用》這一首兒歌：

蜜蜂用樹葉，寫信給螞蟻，咬了三個洞，表示我想你。

螞蟻接到信，看了半點鐘，也咬三個洞，表示看不懂。

蜜蜂和螞蟻，商量大事情，努力學寫字，寫字很有用。

孩子們饒有興趣地讀著，漸漸地明白了寫字的重要性。

2. 故事熏陶，增道德修養(yǎng)

通過生動的故事，引發(fā)學生對漢字的喜愛。在書法藝術(shù)的長河中，涌現(xiàn)出許多令后人景仰的書法家，有沙上練字的岳飛，有抱犢入山學書的鐘繇，有臨池學書的王羲之等等。這些故事深深地吸引著孩子們，并激發(fā)了寫字的興趣。

（三） 培養(yǎng)習慣是基礎

根據(jù)《語文課程標準》中“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”的這一目標，筆者認為必須加強寫字習慣的訓練。

1. 養(yǎng)成“提筆即是練姿時”的好習慣

小學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，寫字姿勢不正確，不僅會養(yǎng)成不良的書寫習慣，影響寫字質(zhì)量，還不利身心健康。為此，在一年級新學期剛開始，我就編了寫字歌：寫字身體坐端正，書本紙張要放平，一寸一尺和一拳，優(yōu)良習慣要養(yǎng)成。通過一個學期的糾正和訓練，學生們都已養(yǎng)成了正確的寫字習慣。

2. 養(yǎng)成“提筆即是觀察時”的好習慣

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。認真觀察，其實就是認真讀帖。

觀察漢字，我要求學生做到兩點：一“看”二“思”?！翱础敝饕赣^察這個字的筆畫該放在田字格的什么位置，觀察筆畫的平衡、等距、長短、垂直?！八肌眲t是指要會分析一個字的間架結(jié)構(gòu)，并能通過不斷地實踐，歸納總結(jié)漢字的結(jié)構(gòu)特點。如教學“秋”字時，我先讓學生看看字的結(jié)構(gòu)及組成，然后比較各部件所占的位置，接著觀察左邊“禾”的變化，它的一捺要變?yōu)橐稽c。通過讀帖后再下筆，寫出來的字不僅位置合理、結(jié)構(gòu)美觀，而且還能發(fā)現(xiàn)漢字的書寫特點。

3. 養(yǎng)成“提筆即是練字時”的好習慣

我們還應該讓學生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的好習慣，讓練字穿插于平時的作業(yè)中，時時提醒學生注意寫字基本功，真正做到不管何時、何地，只要提筆寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢及練字習慣。

（四） 教給方法是關鍵

1. 筆畫教學——多想象。要鑒賞一個字寫得好壞與否，先要看基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程，如果直接跟孩子們講這些基本要領，如同說“天書”一樣枯燥、乏味。根據(jù)兒童形象記憶優(yōu)勢的年齡特性，我常根據(jù)筆畫，巧設比喻，讓學生易懂易記，產(chǎn)生興趣，提高學習主動性。

如學生把“長橫”想象成“一根懸掛重物的扁擔”，“長撇”如“蘭花葉”，“捺腳”似“動物的尾巴”，“豎彎鉤”像“魚鉤”等等。學生將這些日常形象運用到寫字中，不知不覺中領悟了運筆之要領，往往會起到事半功倍的效果。

2. 結(jié)構(gòu)教學——找規(guī)律。鑒賞漢字的第二個標準就是字的結(jié)構(gòu)。只有明確了各個構(gòu)件在漢字中的位置，學生才能把握好字形。這部分的教學，教師必須要耐心指導，舍得花時間，反復地訓練。寫字前，先讓學生仔細觀察每個漢字的結(jié)構(gòu)特點，每個部件的間架位置，再一筆一劃地寫下來。這時候，就要求學生一定要做到：手到、眼到、心到，專心致志地寫，才能寫出一手漂亮的字來。

如教學“媽”時，教師在田字格中出示“媽”。讓學生借助田字格認清字形后，再出示偏旁“女”，認讀后，進行寫字指導，學會了“媽”的間架結(jié)構(gòu)，學生很快便掌握了“奶、姐”的間架結(jié)構(gòu)，可以舉一反三。

（五） 優(yōu)化評價是導向

寫字評價是互相反饋、改劣承優(yōu)的過程，成功的評議不僅能極大地調(diào)動學生的寫字興趣，還能夠促進學生進行有效地反思，提高自我完善的能力。

1. 形成多樣的比賽機制

比賽能調(diào)動學生寫字的主動性和積極性，從而增強興趣，提高寫字效果。每節(jié)寫字課，我都會面批，如得到五顆星的學生評為“每日書法之星”，通過投影儀進行展示其作品，每周評一次“小書法家”，并把作品粘貼在書法園中，號召其他學生向其學習。

2. 采取多樣的評價方式

課堂上的學習評價是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。它讓學生獲得更充分、更合理的教育與發(fā)展，使“教”與“學”的雙邊活動達到和諧統(tǒng)一。

自評 這一環(huán)節(jié)最好是在學生仿寫的過程。當學生寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。

互評 在仿寫后，可以采取師生、生生互評。教師在點評時，要善于捕捉孩子的閃光點。對孩子寫得不足的地方，委婉指出，幫其改進。生生互評時，教師要給學生提供評價的標準，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒，以便改進。

寫字教學是語文教學的一個重要組成部分，正確的寫字姿勢，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，使學生終身受益。只要教師明確寫字教學的重要性，完善教學技能，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，激發(fā)學生的寫字興趣，并堅持不懈，就一定能讓每個學生的書寫水平在原有基礎上得到較大發(fā)展。

參考文獻：

[1]語文課程標準[S].北京：人民教育出版社.

[2]毛曉瑜.重書寫教育，樹良好習慣[J].小學語文，2010：1-2.

作者簡介：

胡馮霞，浙江省慈溪市，慈溪市庵東鎮(zhèn)東二小學。