品、析、導(dǎo)、評(píng)：《中望機(jī)械CAD》“四步教學(xué)”的探究

楊成鋼

【摘 要】品、析、導(dǎo)、評(píng)四步教學(xué)法是講練結(jié)合法在中望機(jī)械CAD教學(xué)中一種創(chuàng)新。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，通過(guò)講練結(jié)合法的相關(guān)理論，貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的治學(xué)理念，以學(xué)生興趣為抓手，由淺入深，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，一步一腳印，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職機(jī)械學(xué)生;中望機(jī)械CAD;興趣;學(xué)習(xí)效率;四步教學(xué)法

中職機(jī)械類的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自學(xué)能力欠佳，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因而如何能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，一直是我們中職學(xué)校急需要解決的一個(gè)難題。講練結(jié)合法，作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)法，在新的時(shí)期也被賦于新的定義和活力，而品、析、導(dǎo)、評(píng)四步教學(xué)法就是對(duì)此的一個(gè)探究實(shí)踐。

一、品賞：激趣促學(xué)強(qiáng)動(dòng)機(jī)

學(xué)好CAD，首先要在第一堂課中激發(fā)學(xué)生對(duì)于CAD的興趣，讓學(xué)生完成從要我學(xué)到我要學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。那怎樣才能達(dá)到這種效果呢？我認(rèn)為人總是對(duì)神奇的事物有特別大的興趣，所以我覺(jué)得，應(yīng)該盡可能地展示CAD是設(shè)計(jì)師的畫(huà)筆，圖紙是工程師的語(yǔ)言這一點(diǎn)。讓學(xué)生了解到CAD到底是什么軟件，它能干些什么，有什么神奇之處，學(xué)好之后有什么職業(yè)前景。先使用一些CAD能夠表現(xiàn)，學(xué)生也能繪制的經(jīng)典圖紙進(jìn)行展示，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示。讓學(xué)生產(chǎn)生一種我學(xué)會(huì)CAD后，也能跟老師一樣繪出優(yōu)美圖紙的感覺(jué)。之后，可以向?qū)W生介紹CAD的就業(yè)前景，把裝潢設(shè)計(jì)師、庭園園林設(shè)計(jì)師、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師等這些當(dāng)前流行并與CAD密切相關(guān)的職業(yè)介紹學(xué)生，讓學(xué)生明白CAD的用途廣泛和良好的就業(yè)去向。從而形成學(xué)習(xí)CAD的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

此外，還可以向?qū)W生展示一些工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽的題目圖樣和新穎前衛(wèi)的設(shè)計(jì)圖，介紹本校參加技能大賽所取得的成績(jī)，希望接下去的同學(xué)也能取得相同甚至更好的成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)CAD技能，培養(yǎng)對(duì)CAD的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。

二、解析：釋疑解惑巧指導(dǎo)

對(duì)于中職學(xué)生而言，自學(xué)能力一般比較弱，所以在開(kāi)始學(xué)習(xí)CAD時(shí)，適宜手把手地教學(xué)，即老師把基本的畫(huà)圖工具和修改工具的運(yùn)用方法講解給學(xué)生，說(shuō)一個(gè)，學(xué)生練習(xí)操作一個(gè)。為了防止老師在上面講，學(xué)生卻在下面不聽(tīng)，甚至在干其他事情，我一般不在講臺(tái)上講課，而是選擇站在最后排同學(xué)的電腦旁進(jìn)行講解。這樣，我一邊可以對(duì)我鄰近的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，一邊又可以觀察所有學(xué)生的聽(tīng)講情況，杜絕上述開(kāi)小差情況的出現(xiàn)。在隨后的練習(xí)中，我也是密切注意學(xué)生情況，及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，從而確保大多數(shù)同學(xué)能學(xué)會(huì)基本繪圖工具的使用方法。

對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械識(shí)圖與中望CAD這兩門(mén)課都是高一同時(shí)開(kāi)的課，學(xué)生的識(shí)圖基礎(chǔ)并不扎實(shí)，所以CAD任課教師有必要在開(kāi)始階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線條關(guān)系分析的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析的方法，從而提高識(shí)圖水平，為畫(huà)圖打好基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一些學(xué)生只會(huì)用畫(huà)圖工具進(jìn)行一些默認(rèn)地繪圖操作，對(duì)于命令行不重視。而事實(shí)上，命令行是人機(jī)交互的界面，是各種繪圖命令的具體設(shè)置，通過(guò)命令行，才能使各種命令效果達(dá)到制圖的要求。所以，命令行是CAD中不可缺少的欄目，學(xué)習(xí)CAD必須學(xué)會(huì)命令行的操作。

三、導(dǎo)練：教學(xué)相長(zhǎng)共發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生的畫(huà)圖效率很低，一張十分鐘樣子就能畫(huà)完的圖，有學(xué)生卻畫(huà)了一節(jié)課。這樣的畫(huà)圖速度，嚴(yán)重影響了課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，于是我對(duì)此進(jìn)行了觀察，我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)，畫(huà)圖時(shí)，總是想一下畫(huà)一下，沒(méi)有整體的思路，畫(huà)線的順序也是顛三倒四，沒(méi)有規(guī)范可言，該及時(shí)處理的線條也沒(méi)有及時(shí)處理，造成線畫(huà)多之后，自己都分不清的情況。對(duì)此，我是這樣處理的：

第一，給學(xué)生講解要遵守的作圖原則：作圖時(shí)，先設(shè)置好圖幅，定好基準(zhǔn)，以基準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，確定好其它幾何要素的位置，對(duì)于定位線及時(shí)修剪，用好的輔助線，馬上刪除;繪圖比例一般情況下，按1：1畫(huà)。

第二，選用合適的命令，減少不必要環(huán)節(jié)，提高畫(huà)圖效果;

比如說(shuō)：繪制一根階梯軸，在中望CAD中有兩種方式可以完成，一種是用畫(huà)線命令按照軸的形狀線條一條一條地繪制;還有一種利用中望CAD的軸設(shè)計(jì)工具，按照軸段整體進(jìn)行設(shè)計(jì)繪制。學(xué)生嘗試對(duì)比兩種方法后，發(fā)現(xiàn)軸設(shè)計(jì)的效率明顯高很多，因而，學(xué)生很自然地選擇了軸設(shè)計(jì)作為畫(huà)軸的命令方式。

第三，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查和批改，把學(xué)生的疑問(wèn)盡量解決在課前。

同時(shí)，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生一離開(kāi)書(shū)，什么圖都不會(huì)了。我事后調(diào)查了這些同學(xué)，他們認(rèn)為范例的畫(huà)圖步驟書(shū)上都有，所以上課時(shí)只管自己埋頭畫(huà)圖，依葫蘆畫(huà)瓢，只滿足于把圖畫(huà)好，卻不想為什么這么畫(huà)，所以，如果畫(huà)的不是書(shū)上的例題，就抓瞎不知怎么畫(huà)了。為此，我嘗試直接讓學(xué)生看著投影在大屏幕上的圖紙進(jìn)行抄畫(huà)，抄畫(huà)時(shí)要求嚴(yán)格按照繪圖步驟，先基準(zhǔn)后其他的原則，讓學(xué)生自己分析線形關(guān)系，運(yùn)用學(xué)過(guò)的相應(yīng)命令，進(jìn)行制圖，碰到不懂了及時(shí)求教，如果是共性化問(wèn)題，則老師進(jìn)行示范演示。碰到學(xué)生好的制圖方法，則進(jìn)行肯定和推廣，給其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。

在課堂中，單對(duì)單地指導(dǎo)，有時(shí)候是很有必要的，可是老師只有一個(gè)人，不能照顧到每個(gè)學(xué)生，時(shí)間也不允許。所以，這時(shí)候優(yōu)秀學(xué)生就可以發(fā)揮作用，組織學(xué)習(xí)小組，以小組長(zhǎng)的身份參與指導(dǎo)，這不僅解決了老師分身乏術(shù)的難題，也能促進(jìn)生生互動(dòng)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

四、展評(píng)：對(duì)標(biāo)找差求改進(jìn)

機(jī)械圖紙不比美術(shù)創(chuàng)作，是有非常明確的規(guī)范，評(píng)判一個(gè)機(jī)械圖樣的優(yōu)劣，就是看它是否按規(guī)范制圖，要表達(dá)的要素是否完整。

首先我們以小組為單位，組織學(xué)生實(shí)行組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)，提高學(xué)生的參與度和交流水平，探討更好更快捷的繪圖方法。在此基礎(chǔ)上通過(guò)教師進(jìn)一步的評(píng)析，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的教育，讓學(xué)生在無(wú)形中認(rèn)識(shí)到何為規(guī)范，怎樣規(guī)范，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成規(guī)范畫(huà)圖的良好習(xí)慣。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。從學(xué)生層面看，學(xué)習(xí)CAD制圖，必須親自體驗(yàn)過(guò)了，才能印象深刻。而作為課堂，時(shí)間總是有限的，所以不可能給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備思考時(shí)間。因而，把功課做在上課之前，讓學(xué)生先對(duì)課中要繪制的圖紙進(jìn)行紙上繪制后發(fā)給老師批閱，通過(guò)練習(xí)弄清圖紙中各線條關(guān)系和繪制方法，對(duì)于不會(huì)的地方，可通過(guò)查資料、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)等手段去解決。當(dāng)然，對(duì)于不自覺(jué)的同學(xué)，又該如何。我的方法是：把下次課要繪制的圖紙當(dāng)作作業(yè)布置給學(xué)生，限時(shí)上交，對(duì)于不能及時(shí)上交的同學(xué)，和班主任商量好，采取一對(duì)一上門(mén)幫扶，直到該生能及時(shí)上交為止。如此一來(lái)，到了正式上課時(shí)，學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的繪圖任務(wù)中幾何要素間的關(guān)系已經(jīng)了解，如何表達(dá)也有了準(zhǔn)備，從而提高了課堂的效率。

課前不努力，上課徒傷悲。從教師的層面看，備好課是上好課的前提必要條件，備課時(shí)要對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行非常細(xì)致的研究，因?yàn)樵诮滩闹信紶枙?huì)出現(xiàn)一些缺數(shù)據(jù)或少尺寸的圖，很可能造成老師教學(xué)時(shí)的卡殼和學(xué)生畫(huà)圖時(shí)的迷茫。所以，對(duì)于每幅要進(jìn)行練習(xí)或教學(xué)的圖紙，老師有必要自己畫(huà)一畫(huà)，看一看，對(duì)所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)。除了備好教學(xué)內(nèi)容，老師還要了解自己的教學(xué)對(duì)象的狀況，這個(gè)可以通過(guò)課前作業(yè)的批閱了解情況，從中決定下次課時(shí)，要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

“品、析、導(dǎo)、評(píng)”四步教學(xué)法是一種講練的有機(jī)結(jié)合，以教師的講為主導(dǎo)、學(xué)生的練為主體的教學(xué)方法，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)為主旋律，教師精心的指導(dǎo)為協(xié)奏，達(dá)到讓學(xué)生盡可能快、盡可能多地掌握中望機(jī)械CAD的繪圖技巧。

【參考文獻(xiàn)】

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