淺談在交互設計影響下書籍裝幀的教學反思

曾雨蓀

【摘 要】相比于傳統(tǒng)的書籍裝幀，現代書籍在基于傳授知識的同時，更多的是專注于閱讀者的感受及互動體驗，充分調動人們的視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，運用多種材料及手段，引起讀者對未知領域的興趣及探索，并在探索過程中得到多重感官的趣味體驗，最終達到對知識的深度記憶。

【關鍵詞】視覺傳達設計;書籍裝幀設計;交互設計;互動體驗

伴隨著現代設計中“以人為本”設計原則的誕生，電子科技和互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，視覺傳達設計中的設計范疇也由簡單的二維靜態(tài)向多維動態(tài)迅速發(fā)展。而書籍裝幀設計作為視覺傳達體系中重要表現形式之一，其特點也由作者單方面的訴說逐漸衍生出了豐富多彩的表現形式。相比于傳統(tǒng)的書籍裝幀，現代書籍在基于傳授知識的同時，更多的是專注于閱讀者的感受及互動體驗，充分調動人們的視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，運用多種材料及手段，引起讀者對未知領域的興趣及探索，并在探索過程中得到多重感官的趣味體驗，最終達到對知識的深度記憶。而書籍裝幀的教學內容更不能僅僅局限于紙質書籍及簡單的“翻書”這個動作上，更應拓寬載體的材質和書籍內容的表現形式。

一、交互時代下書籍裝幀新定義

當代的書籍不單是將信息傳遞給讀者，更是一個包含著某種交互過程的“機器”。書籍裝幀已不局限于長寬一定的紙質范圍內，逐漸演變成一種視覺和結構并存的多維度設計。豐富的信息資源被置于新的載體之中傳遞給讀者，人們可以嘗試用手、鼻子、耳朵感受主題，深入與主題互動，甚至利用這一載體聯(lián)想更多周邊信息。

作為書籍裝幀的教學，必須由單純的平面排版向二維、三維、四維突破，由簡單的紙質傳播向多種材質、多種聲音、多種媒介傳播引導。從而把書籍裝幀這門單學科教學改良成為一門多學科綜合教學，最終培養(yǎng)出能符合交互時代下所需的書籍裝幀設計師。

二、書籍裝幀教學中滲入的交互式表現形式

現如今，書籍與人的互動越來越頻繁。這個過程是通過一系列交互動作存在的。人是整個交互式系統(tǒng)的主體，亦是交互設計主觀意識的開拓者。例如我們想要查閱電腦上某個文件時，我們必須對電腦進行操作，而電腦根據使用者輸入命令的變化不斷做出相應的改變，同時將信息反饋給使用者，最后我們可以通過使用者感官系統(tǒng)所表現出來的情緒，來斷定他是否得到了自己想要查看的內容，這是一個完整的交互過程。

新媒體背景下的書籍設計理念亦是如此，不論是具有交互性的紙質書籍，還是數字媒體電子書，都遵循著人機交互的理念。當人們翻開書進行閱讀那一刻起，就開始建立了人與書的交互關系。但是，傳統(tǒng)書籍由于受到材料和表現形式的制約，沒有機會引入一套完整有效的交互式系統(tǒng)，導致我們在讀書的過程中是不斷的翻頁，沒有其他的動作，這樣會大大降低讀者的閱讀興趣。但交互式書籍是讓讀者在整個閱讀的過程中不僅局限于翻動，而是將讀書作為一種動態(tài)的表現活動。曾有一本兒童運動知識的書，其中包含了幾頁沒有內容的特種紙張，上面印有籃球和足球的紋理圖案。讀者在閱讀期間可以把它們撕下來，團成籃球或足球的模型，從而讓小朋友在動手與趣味游戲中更好地理解各種球類之間的不同與相同之處，這種表現方式正是交互式書籍設計領域不斷創(chuàng)新的例證。于是，交互式書籍真正的意義和作用在于更好地傳播信息及極大地激發(fā)讀者的興趣。

新媒體時代的書籍裝幀設計教學，必須符合了當前時代發(fā)展的潮流。它不僅要在知識層面上滿足了人們的需求，更要讓讀者享受一種新的精神體驗與享受。書籍裝幀設計教學將通過以下幾個體現形式，邁入一個全新的時代。

1、視覺交互的體現

在進行書籍裝幀設計時，我們除了通過靜態(tài)、平面形式傳播內容，逐漸形成了由靜制動，由二維變三維的傳播形式，使信息的傳播方式更加多元性、趣味性。日本的一本名為《rainbow》的書，尺寸較小，封面以簡潔的書名為設計元素。翻開書頁，每一頁黑色的書頁上都印有一個色塊，沒有過多的內容。當我們翻動書本，每一頁因視覺的記憶功能，形成一道神似彩虹的風景。其實這就是利用人的視覺記憶原理，加上人與書互動后形成意想不到的結果，從而形象地傳達出彩虹所帶給人的心理感受。當然這本書如果沒有人的參與，色塊僅僅是色塊，無法完美地詮釋彩虹帶給人的心理感受。

2、觸覺交互的體現

魯達夫·阿恩海姆曾說：“藝術無論在任何時候、任何地點都是從對體覺經驗反應開始的”。觸覺相較于視覺能帶給人更加微妙的心理感受和暗示?，F代的印刷工藝已飛速發(fā)展，通過對材料深加工處理，例如選擇沖壓、燙凸等特殊印刷工藝，選擇光滑的、粗糙的、帶毛發(fā)的等不同肌理效果的材質用于書籍裝幀，都將帶給觀者全新的互動體驗。從觸摸肌理感受獨有的心理信息，加深信息的記憶。

3、嗅覺交互的體現

所謂的書卷氣一是指由于書寫或是印刷產生的獨特的氣味，二是因讀書之多，形成了一種高雅的氣質和風度。由此可見，嗅覺除了辨別氣味本身，更具有情感的特征。比起其他知覺體驗，氣味更能誘發(fā)情緒的產生。心理學家史基弗曼曾嘗試研究氣味對行為的影響而做過實驗，讓車廂里彌漫帶有巧克力餅干的香味，結果乘客擁擠和無禮行為是正常車廂的一半。如果在講解茶文化的書籍上噴灑淡淡的茶香，解讀咖啡故事的書籍上噴灑濃郁咖啡豆的香味，會讓書籍更具隱形的吸引力。

4、聽覺交互的體現

傳統(tǒng)的書籍裝幀教學中主要注重對書籍圖形、文字、色彩的選擇與編排，常常忽略了聽覺也是導入信息的重要途徑之一。翻動不同材質的書，發(fā)出的聲音會截然不同，無論是低調的沙沙聲還是啦啦的清脆聲，會引發(fā)人們不同的心理感受。現階段為了迎合小朋友們喜愛互動的特征，更是通過掃碼、按鈕、點讀筆等操作，讓無聲的書籍變得更加有趣、生動，一切興趣在人與書的互動中自然產生。

綜上所述，在基于傳統(tǒng)書籍設計教學上，應緊跟時代潮流與觀者特點，引導人們更全面的調動身體的各個機能，嘗試加入氣味、聲音、觸覺等多重感知元素，方能讓書這個載體，變得更“感性”，更“立體”。

【參考文獻】

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