初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習慣的培養(yǎng)探討

夏柏麗

摘 要：數(shù)學(xué)屬于當前教育中的重點學(xué)科，這與社會的進步、發(fā)展也有著密切關(guān)聯(lián)。學(xué)習數(shù)學(xué)對學(xué)生能力的提升有關(guān)鍵意義，同時也可以促進學(xué)生的思維發(fā)展。而在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平無法得到有效提升，對學(xué)生的未來發(fā)展也極為不利。因此，教師在教學(xué)中也需改善自身的教學(xué)方式，給予學(xué)生歡快的學(xué)習體驗，達到促進學(xué)生主動思考的效果。旨在分析初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習慣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思習慣;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門推理性、邏輯性均非常強的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力有較高的要求。反思屬于一種重要的思維活動，通過反思可以幫助學(xué)生更深刻、徹底地理解數(shù)學(xué)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，對學(xué)生數(shù)學(xué)水平、思維能力的提升均有重要意義[1]。因此，教師在教學(xué)課堂中，需要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于反思的習慣，才能促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效果的提升。

一、在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)合理的反思情境

在當前的教育模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也遇到了一定的瓶頸，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)水平無法有效提升。在我國的中小學(xué)教學(xué)中，長期受到應(yīng)試教育的影響，使得教師的教學(xué)方式千篇一律，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中，教師更加注重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，在一定程度上忽視了學(xué)生思維的訓(xùn)練，致使學(xué)生的學(xué)習效率較低，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。因此，教師在教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，幫助學(xué)生逐步形成反思的習慣。例如，我在“有理數(shù)的混合運算”的教學(xué)過程中，主要幫助學(xué)生認識有理數(shù)的運算法則，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。在教學(xué)過程中，教師可以從反思情境出發(fā)，利用適當?shù)那榫硜韼椭鷮W(xué)生反思。如：教師通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些習題，引導(dǎo)學(xué)生思考這些習題中含有哪些規(guī)律，在具體的計算中，如何掌握正確的計算方式。教師引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)的等式進行思考，引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)算式的計算規(guī)律，達到強化學(xué)生理解的效果。通過適當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生的思維不斷被激活。

二、通過適當?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生主動反思

問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用歷史非常悠久，也是屬于一種非常常用的教學(xué)方式。在課堂上提出問題，可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生主動學(xué)習[2]。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過問題教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的反思習慣時，此時的問題教學(xué)并非簡單的提問與回答，而是讓學(xué)生主動地探究、思考數(shù)學(xué)問題，在探究中加深對解題思維的理解。例如，我在“升冪排列與降冪排列”的課堂互動中，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解多項式按某個字母升、降排列的概念與方法，并在學(xué)習中掌握良好的形象性思維。教師在課堂上，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生主動思考。如：“多項式5x2+3x-2x3-1的排列方式有哪幾種？分別將排列后的結(jié)果寫出來?！苯處熢趯W(xué)生排列完畢后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這樣排列的原則是什么？為什么要按照此種原則來排列？”教師在教學(xué)中通過問題來引導(dǎo)學(xué)生探究課程知識，幫助其更好地理解課程中的知識。在具體的學(xué)習課堂中，對問題的進一步探究，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后的規(guī)律，幫助其養(yǎng)成良好的探究意識。

三、結(jié)合錯誤資源來開展課堂反思活動

初中學(xué)生的思維能力并不強，此時的數(shù)學(xué)知識也具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習過程中經(jīng)常會遇見一系列的問題。這與學(xué)生的學(xué)習思維、對數(shù)學(xué)知識的掌握程度有密切聯(lián)系。學(xué)生一旦出現(xiàn)錯題，使自身的學(xué)習進度也受到一定影響。因此，教師需要擅于利用錯誤資源，使用錯誤資源讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，達到強化學(xué)生學(xué)習效果的目的。例如，我在“立體圖形的表面展開圖”的課堂互動中，旨在引導(dǎo)學(xué)生認識平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的空間思維能力。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以使用一些錯誤的資源來開展教學(xué)活動，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶。在講述立體圖形的展開圖時，教師將學(xué)生錯誤最多的題型列舉出來，并引導(dǎo)學(xué)生重新做一次題目。在解題完成之后，引導(dǎo)學(xué)生反思第一次出現(xiàn)錯誤的原因，幫助學(xué)生深化對數(shù)學(xué)知識的理解。反思在錯誤教學(xué)中具有重要意義，對學(xué)生思維能力的提高有重要作用。

初中數(shù)學(xué)屬于數(shù)學(xué)教育中的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的養(yǎng)成有關(guān)鍵作用，同時也可以幫組其打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，促進中學(xué)生的全面成長[3]。而在幫助學(xué)生養(yǎng)成反思習慣的過程中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教育理念，為學(xué)生構(gòu)建出更加高效的教學(xué)環(huán)境。同時，教師也需利用教學(xué)資源，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。

參考文獻：

[1]林凡.例談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生反思能力[J].中學(xué)課程資源，2018，29（6）：170-171.

[2]馮敏娟.初中德育中學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)措施探究[J].都市家教：下半月，2017，20（1）：153-154.

[3]劉云.培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)反思習慣的策略研究[J].教書育人，2017，18（29）：74.

編輯 李 爭