立足課堂，聚焦素養(yǎng)

邱海燕

摘 要：隨著新課改的逐步深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，與此同時(shí)，核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建成為每一位數(shù)學(xué)教師所研究的重要問題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須充分認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂走向高效。就對(duì)核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，首先分析了核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，而后提出了高效課堂的構(gòu)建方法，希望能為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的重視度日益增高，數(shù)學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，必須注重高效課堂的構(gòu)建。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)理念的內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，注重平時(shí)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效發(fā)展，從而為初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。鑒于此，結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)方法，希望對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升課堂教學(xué)效率有積極作用。

一、核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

第一，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。這不僅是課程改革的必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等幾方面能力，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)有積極作用，所以，核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)極為重要。

第二，發(fā)展核心素養(yǎng)，提升綜合能力。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)學(xué)生各方面能力及素質(zhì)的要求越來越高，這就給教師提出了更高的要求。核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重傳授學(xué)生理論知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，還要注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

首先，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，且高于生活，教師要善于將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。然而，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師很少在課堂上引入生活元素，這不僅不利于活躍課堂氛圍，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而影響課堂教學(xué)效率。

其次，很多教師依然采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，在課堂上以教師講授為主，不停地向?qū)W生灌輸知識(shí)，甚至把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生成績上，在課堂上對(duì)大量習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，雖然學(xué)生能夠把大部分習(xí)題做對(duì)，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也只是停留在表面，只是知其然而不知其所以然。這樣的教學(xué)模式下，教師忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，課堂教學(xué)效率偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到有效發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）融入生活元素，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系非常密切。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際生活，為數(shù)學(xué)課堂增添一些趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，運(yùn)用自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)“一元一次方程”教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，引入一些生活中常見的問題：（1）隨著移動(dòng)支付的盛行，現(xiàn)在大家出門基本不帶現(xiàn)金，所以同學(xué)們過年收到的壓歲錢有部分會(huì)是微信紅包或者支付寶轉(zhuǎn)賬。小亮收到微信紅包3200元后馬上存入零錢通，30天后查看賬戶時(shí)顯示金額3206.5元;小紅收到支付寶轉(zhuǎn)賬5600元后存入余額寶，起息后查看賬戶時(shí)顯示昨日收益0.35元，那么誰能告訴老師是零錢通的年利率高還是余額寶的年利率高？你能用一元一次方程解決嗎？如果從收益來考慮你選擇要哪種壓歲紅包呢？（2）可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生購物情景：你想買心儀已久的雙肩包和足球，這兩件商品在甲、乙兩家超市的價(jià)格一樣，足球和雙肩包的單價(jià)總和為480元，雙肩包的單價(jià)比足球單價(jià)的4倍多10元，對(duì)此提出問題①你看中的雙肩包和足球的單價(jià)各是多少元？②在“雙十二”期間，這兩家超市舉辦了返利活動(dòng)，甲超市是所有商品8折銷售;乙超市全場(chǎng)購物滿100返30元購物券且購物券全場(chǎng)能用。你只有400元，在甲、乙兩家超市都能買到雙肩包和足球嗎？如果可以你會(huì)選擇哪一家超市更合算？當(dāng)學(xué)生聽到這兩個(gè)問題之后，紛紛開始思考，并拿起筆計(jì)算，很快學(xué)生就算出了正確答案。由此可見，在初中數(shù)學(xué)課堂上，將數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，還能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

（二）巧用問題引導(dǎo)，培養(yǎng)邏輯思維能力

邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生之所以覺得數(shù)學(xué)難，經(jīng)常在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)出現(xiàn)短路，主要原因是其數(shù)學(xué)邏輯思維能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)問題沒有清晰的認(rèn)識(shí)，不能透徹、深入地分析數(shù)學(xué)問題，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低。為此，要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力尤為關(guān)鍵。特別是在核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過設(shè)計(jì)合理的問題，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

通過學(xué)生一起層層分析，很快解決了圓周角性質(zhì)定理的證明，教師作為“引導(dǎo)者”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，把學(xué)生蘊(yùn)含的能力激發(fā)出來。由此可見，通過問題的引導(dǎo)可有效發(fā)散學(xué)生思維，啟迪學(xué)生從不同角度對(duì)問題進(jìn)行深入分析與思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而收到良好的教學(xué)效果。

（三）靈活多樣教學(xué)，提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力，是學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前初中生的運(yùn)算能力欠缺，有些學(xué)生過于依賴計(jì)算器，有些總是機(jī)械地套用運(yùn)算公式，甚至有些連簡(jiǎn)單的運(yùn)算都過不了關(guān)，這些情況都影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。為此，核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的重視，靈活采取多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生提供自主探究空間，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)計(jì)算方法，找到計(jì)算的規(guī)律，激發(fā)他們對(duì)運(yùn)算的興趣，讓他們?cè)诳鞓酚?jì)算的同時(shí)獲得思維發(fā)展，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，從而促進(jìn)其運(yùn)算能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)的運(yùn)算”這一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上組織學(xué)生開展“口算比賽”，利用課堂5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽，最后誰得分最高誰就是口算大王，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);在這樣的課堂氛圍中，大大提高了學(xué)生的參與積極性，而且也有效鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，為學(xué)生運(yùn)算能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。另外，我還在課堂上組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行搶答的運(yùn)算比賽游戲，讓全體學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，真正達(dá)到課堂互動(dòng)的良好效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究并計(jì)算問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（四）借助實(shí)踐活動(dòng)，提高數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)據(jù)分析能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的有效途徑。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可為學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)，以任務(wù)為引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生思考、探索、分析、解決問題，繼而使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在講八年級(jí)下冊(cè)“數(shù)據(jù)分析初步”這一章內(nèi)容時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：為了解學(xué)校三個(gè)年段男、女生在身高、體重方面的情況，以5人為一組，每三個(gè)組調(diào)查一個(gè)年級(jí)，利用課余時(shí)間直接測(cè)量或者查閱學(xué)校體檢表，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并制作統(tǒng)計(jì)表。思考：從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看，能得到哪些信息？若你想知道男、女身高、體重方面的差別，你可計(jì)算什么？若你想知道男、女生身高、體重在離散程度的差別，你可計(jì)算什么？如果要選擇學(xué)生代表學(xué)校參加集體廣播操比賽，我們應(yīng)該推薦身高體重在什么范圍的學(xué)生去參加比較好？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，還讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)得到了有效的鍛煉，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，進(jìn)一步提高了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

總之，核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是推動(dòng)素質(zhì)教育及課程改革的重要支撐，但并非是一蹴而就的，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，以核心素養(yǎng)為基點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。另外，需要注意的是，無論采取何種教學(xué)方法，教師都要堅(jiān)持以生為本的原則，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)