初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改視野下的創(chuàng)新

張立平

摘 要：新課改推行過程中，給眾學(xué)科提出了極大的挑戰(zhàn)。無論是教學(xué)方式還是教學(xué)任務(wù)都從重視成績轉(zhuǎn)為重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)從最初單純的“講課”，教師全程灌輸變成了以互動和引導(dǎo)為主。數(shù)學(xué)課堂的各項創(chuàng)新的開展，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，從課堂的受體變成主體。讓更多的學(xué)生在課堂上提升學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力，實現(xiàn)基本的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課改;創(chuàng)新

一直以來，數(shù)學(xué)作為一門主要的學(xué)科，在課時數(shù)量，課程安排上占用的時間較多，但是教學(xué)進度依然很緊張，教學(xué)的方式已經(jīng)形成，改變的難度極大。新課改推行的過程中，數(shù)學(xué)課堂上也出現(xiàn)了多種創(chuàng)新的模式，給學(xué)生帶來了全新的體驗和更高效的課堂效果。

一、初中數(shù)學(xué)課堂的理論性創(chuàng)新

（一）課堂主體的變化

大部分傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂是教師在全堂講課，由于數(shù)學(xué)課程本身知識點比較繁雜，變化多樣，如果不能將知識點融會貫通，往往會造成題目不會做的情況。教師往往就需要給學(xué)生一遍遍地進行分析和講解，讓學(xué)生明白每道題所蘊含的知識點和應(yīng)該使用的解題方法。數(shù)學(xué)課堂也就是在這種日復(fù)一日的講解中，進行知識的灌輸。學(xué)生在這種課堂氛圍中成了單純的被灌輸者，失去了學(xué)習(xí)的主動性，永遠是教什么才學(xué)什么。

新課改推行后，教師成了課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生成了課堂的主體，學(xué)生可以通過參與討論、提出問題等方式主動推進課堂進程，教師在這個過程中，不斷引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出正確的結(jié)論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）課堂評價方式的變化

任何新事物都應(yīng)該在實踐中得到檢驗，新型的教學(xué)方式雖然是新課改推行下要求進行的一項課程改革，但仍舊不能盲目推行與實踐，而應(yīng)該在實踐的過程中不斷檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識的掌握程度，觀察學(xué)生的課堂參與程度與狀態(tài)，不斷調(diào)動學(xué)生的參與積極性，判斷和調(diào)整教學(xué)的相關(guān)實施策略。

從基本的知識點來看，學(xué)生必須要達到教學(xué)目標的要求，對基本的公式熟練掌握，為未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。所有課堂上安排講解的知識點都必須在下課前做全面的總結(jié)。教師可以通過課堂檢測的方式來掌握學(xué)生的基本知識水平。從知識的應(yīng)用來看，教師可以通過學(xué)生對基本知識的理解程度，安排針對性的題目訓(xùn)練和應(yīng)用，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中進一步加深印象，提高知識應(yīng)用水平，教師也可以對自己的課堂教學(xué)的效率有一個客觀的了解。

（三）課堂指導(dǎo)思想的變化

現(xiàn)代教學(xué)主張啟發(fā)學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己探索的過程中進一步理解所學(xué)的知識。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分組討論，組織學(xué)生分組練習(xí)，競賽出題，這些方式都可以讓學(xué)生進一步加深對基礎(chǔ)知識的理解。

比如在講授一元一次方程時，單純地給學(xué)生講述公式中各個字母的含義，學(xué)生會覺得枯燥無聊，而教師在貫徹新課改的過程中，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中切實列出一個方程，讓學(xué)生在課堂上隨機進行分組挑選解題。教師可以在講課中引導(dǎo)學(xué)生帶入特殊數(shù)值，從而讓學(xué)生理解公式中的字母和數(shù)值的作用和意義[2]。

二、初中數(shù)學(xué)課堂的實踐性創(chuàng)新

（一）課堂媒介的變化

多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)模式更加豐富，教師可以擺脫單純的黑板教學(xué)，而采用多媒體技術(shù)，使用聲音、圖片、視頻等多種方式對學(xué)生進行引導(dǎo)式教學(xué)。數(shù)學(xué)的課堂要求培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維能力與嚴謹?shù)乃季S方式。多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更清楚地看到數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生及應(yīng)用，從而深化他們對知識的理解和掌握。

多媒體的介入還能提高學(xué)生上課的積極性，容易形成寬松自在的上課氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于他們發(fā)揮自己的主觀能動性，防止上課走神的現(xiàn)象發(fā)生，從而提高課堂的教課效率，讓教師能更高效地完成課堂教學(xué)目標。

（二）講課方式的變化

課堂的講課方式從灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮健５腔邮浇虒W(xué)不是隨時隨地都能進行的，而需要教師進行一定的情景設(shè)計，而在這個情景設(shè)計的過程中，要緊扣文本知識，盡可能地將知識點涵蓋在其中，同時又不能設(shè)計過于開放的話題，要讓學(xué)生的思維發(fā)散出去同時又能收得回來。而不能信馬由韁地隨意進行互動[3]。

互動教學(xué)離不開教師的引導(dǎo)，在趣味性的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，這樣可以改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的形象，產(chǎn)生一定的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往會因為學(xué)習(xí)吃力而失去學(xué)習(xí)的興趣。而在互動教學(xué)中，教師往往會采用鼓勵的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，再加上學(xué)習(xí)方式多樣，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，輕松面對初中數(shù)學(xué)。

在新課改的推動下，初中數(shù)學(xué)的多重創(chuàng)新方式已經(jīng)逐漸成了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的方式。它是改變數(shù)學(xué)課堂氛圍，提升學(xué)生積極性的必然要求。通過創(chuàng)新型的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感與集體感，增強自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。這些創(chuàng)新成果也必將會在未來的教學(xué)模式中得到進一步的發(fā)展和普及。

參考文獻：

[1]王慶奇.新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究[J].教育，2016（7）：150.

[2]李博琦.新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2016（11）：134.

[3]鄭輝祥.新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].新課程，2016（3）：96.

編輯 高 瓊