合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述

文學(xué)

摘 要：新課程改革提倡素質(zhì)教育的理念，教師應(yīng)改變填鴨式的教學(xué)方法，將合作探究式教學(xué)理念融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時(shí)，參照初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的探究活動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，邏輯思維能力提升，具備創(chuàng)新性的思想。

關(guān)鍵詞：合作探究式教學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用概述

數(shù)學(xué)是一門抽象的科目，學(xué)生理解各種問題時(shí)會(huì)面臨苦難，如若教師一味講解，學(xué)生的思維變得較為僵化，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)逐步下降。教師可運(yùn)用合作探究式教學(xué)方法，促使學(xué)生積極融入課堂活動(dòng)中，掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)，具備自主學(xué)習(xí)的能力。

一、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在常規(guī)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受各種知識(shí)，不具備獨(dú)立思考的時(shí)間，師生也缺乏互動(dòng)，課堂氣氛十分沉悶，而在合作探究式教學(xué)下，學(xué)生在課堂中具有充分思考的時(shí)間，教師給予學(xué)生不斷的鼓勵(lì)。在此過程中，學(xué)生的思維變得較為發(fā)散，創(chuàng)新能力增長(zhǎng)，積極解決不同的實(shí)際問題，此外，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)科目的本質(zhì)意義，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)邁上嶄新的階段。另外，師生間進(jìn)行良好的互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)，教師進(jìn)行積極的解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能會(huì)逐漸增長(zhǎng)，良好地掌握各種知識(shí)點(diǎn)。

二、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)特定情境

數(shù)學(xué)是一門抽象的科目，十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，教師應(yīng)打造各種優(yōu)良的情境，促使學(xué)生良好地融入課堂活動(dòng)中，在各種情境的作用下，學(xué)生與教師間可開展優(yōu)良的互動(dòng)。還可運(yùn)用多媒體的方式，學(xué)生的注意力被調(diào)動(dòng)，良好地理解各種知識(shí)的本質(zhì)含義，同時(shí)，情境還符合初中生的身心發(fā)展特征，分析問題、解決問題的能力才會(huì)提升，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在講解“一次式的加減”過程中，教師可提出各種形式的問題，如6x與1-4x是否為同類項(xiàng)，若二者間不是同類項(xiàng)，計(jì)算6x+（1-4x）的時(shí)候，能否省略其中的括號(hào)[1]。在逐步提問的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)了解新的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到一次式去括號(hào)法則的內(nèi)容，隨后對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生重新的認(rèn)知。在常規(guī)的教育模式中，學(xué)生的思維能力不能獲得全面鍛煉，教會(huì)讓學(xué)生做眾多的習(xí)題，即使其能夠掌握許多基礎(chǔ)知識(shí)，然而不具備創(chuàng)新能力，不符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，而在運(yùn)用合作探究的方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)思想會(huì)發(fā)生變化。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

優(yōu)良的氛圍是合作探究式教學(xué)積極開展的重要保障，同時(shí)，形成民主的討論氛圍至關(guān)重要，如果師生關(guān)系不平等，合作教學(xué)的進(jìn)一步開展會(huì)面臨困難，良好的師關(guān)系促使學(xué)生的思考能力提升，自由發(fā)表自己的見解。教師應(yīng)具備換位思考的思想，教學(xué)過程符合新課改的相關(guān)理念，遵從學(xué)生的身心發(fā)展特征，初中數(shù)學(xué)科目中存在許多難度較大的知識(shí)，學(xué)生理解中的難度大增，十分考驗(yàn)教師的教學(xué)水平。教師應(yīng)將眾多的時(shí)間留給學(xué)生，彼此間可交流自己的學(xué)習(xí)心得，合作探究方向會(huì)較為正確，并具備認(rèn)真探究的思想，良好地學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)科目與實(shí)際生活存在緊密的聯(lián)系，教師需指導(dǎo)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的思想，如在講解函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可聯(lián)想到投資、消費(fèi)間的聯(lián)系。學(xué)校需要購(gòu)置一臺(tái)電腦，甲乙兩家電腦商城的售賣價(jià)格都是6000元，當(dāng)購(gòu)買的電腦數(shù)目超過10臺(tái)時(shí)，甲商店每臺(tái)電腦的零售價(jià)格是原價(jià)的70%，對(duì)于乙商店而言，每臺(tái)電腦都按照零售價(jià)格的85%進(jìn)行銷售[2]。學(xué)生可互相討論，得出問題的答案，當(dāng)具有良好的學(xué)習(xí)氛圍后，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)相發(fā)表自己的意見，將新學(xué)的知識(shí)與已學(xué)的知識(shí)聯(lián)系到一起，教師與學(xué)生間的聯(lián)系也會(huì)增強(qiáng)。

（三）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組具有重要的地位，小組內(nèi)的每名成員都有明確的分工，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，成員間能互相交流自身的想法，形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生參照所學(xué)的各種知識(shí)，積極發(fā)表自身的看法，并形成質(zhì)疑的思想。教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的作用，學(xué)生能從不同的角度來看待一個(gè)問題，對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)的了解，具備優(yōu)良的知識(shí)體系。在小組討論的過程中，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使小組討論的內(nèi)容較為合理，在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生的主體地位被保障，思維發(fā)散，形成新型的學(xué)習(xí)思想，良好地學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸改善。創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組是一種新型的教學(xué)理念，學(xué)生可表達(dá)自身的真實(shí)想法，理解各種知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值，同時(shí)，自主獲得相應(yīng)的知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的技能也會(huì)增長(zhǎng)[3]。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)大力運(yùn)用合作探究式教學(xué)手段，沉悶的課堂氣氛會(huì)被改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸提高，思維具有多元化的特點(diǎn)，并意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的地位，語言表達(dá)能力也會(huì)提升，為今后的發(fā)展奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建剛.多元化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程（中），2018，12（10）：110-111.

[2]趙建芬.探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017，2（10）：13-15.

[3]李澤洪.試論合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界：綜合教育研究（上），2017，1（9）：75-76.

編輯 高 瓊