淺談分層教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

吳曉霞 賈小惠

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)我國各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和促進(jìn)起到了巨大的作用。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，當(dāng)代學(xué)生掌握信息技術(shù)及實(shí)踐操作能力不斷成為新形勢(shì)下教學(xué)的首要目標(biāo)，分層教學(xué)法是新課程改革過程中誕生的一種新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法運(yùn)用在初中信息技術(shù)課堂中，有利于改進(jìn)和革新傳統(tǒng)教學(xué)過程中的枯燥乏味的理念及方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高起到巨大的推動(dòng)作用。結(jié)合實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)分層教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行分析研究，為廣大初中信息教師提供必要的參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中;信息技術(shù);課堂運(yùn)用

作為初中教學(xué)過程中必學(xué)的一門課程，信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，深入理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)出有效的實(shí)踐能力。因此，初中信息技術(shù)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，要不斷改進(jìn)教學(xué)理念及方法，積極采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力及實(shí)踐運(yùn)用能力，是提高信息技術(shù)教學(xué)效果的有效途徑。因此，教師要積極學(xué)習(xí)及運(yùn)用分層教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同層次的學(xué)生在掌握信息技術(shù)知識(shí)及實(shí)踐操作能力方面都有很大的提高。

一、運(yùn)用分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層

初中信息技術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，通過深入地觀察與了解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)信息技術(shù)課程的接受能力、學(xué)習(xí)興趣及現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。教師要根據(jù)實(shí)際情況，將那些信息技術(shù)理論知識(shí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)興趣高、主動(dòng)性強(qiáng)、理解接受能力高的學(xué)生分為強(qiáng)化組;將那些信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)性和理解接受能力一般的學(xué)生分為提升組;將那些信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)較差、缺乏興趣、理解接受能力較差的學(xué)生分為基礎(chǔ)組。在教學(xué)過程的不斷推進(jìn)中，教師應(yīng)該及時(shí)按照學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)分組進(jìn)行調(diào)整，不斷提高教學(xué)效果[1]。

二、運(yùn)用分層教學(xué)法對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

初中信息技術(shù)教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分層后，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分層，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在甘肅教育出版社初中信息技術(shù)課程“制作多媒體演示文稿”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)組的學(xué)生來說，要以培養(yǎng)他們本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣及積極性、掌握基本的多媒體演示文稿的含義及制作方法作為教學(xué)目標(biāo);對(duì)于提升組的學(xué)生來說，要讓他們?cè)诶斫舛嗝襟w演示文稿的含義及掌握制作多媒體演示文稿的基礎(chǔ)上，給他們布置相關(guān)的課后練習(xí)，提升對(duì)多媒體演示文稿的實(shí)踐操作技能;對(duì)于強(qiáng)化組的學(xué)生來說，要對(duì)他們的獨(dú)立創(chuàng)新思維及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的課外素材，提升他們對(duì)多媒體演示文稿的運(yùn)用能力，提升實(shí)踐能力及思維能力，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化知識(shí)理解記憶的教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用分層教學(xué)法對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層

初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，要重視對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力及教學(xué)目標(biāo)層次的差異，制定適合各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)方法。

以甘肅教育出版社初中信息技術(shù)課程“Flash動(dòng)畫制作”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，對(duì)于基礎(chǔ)組學(xué)生來說，可以利用有趣的動(dòng)畫導(dǎo)入，讓他們產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和效率;對(duì)于提升組的學(xué)生來說，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，提高他們對(duì)動(dòng)畫的制作水平及熟練度，通過制定提升動(dòng)畫制作技術(shù)水平的目標(biāo)，不斷提升動(dòng)畫制作能力;對(duì)于強(qiáng)化組的學(xué)生來說，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，并布置相關(guān)課外探究學(xué)習(xí)題目的內(nèi)容，對(duì)Flash動(dòng)畫制作進(jìn)行深入的理解與掌握[2]。

四、運(yùn)用分層教學(xué)法對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層

作為初中信息技術(shù)教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在作業(yè)布置方面進(jìn)行科學(xué)合理的分層，對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，發(fā)揮分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行良好的總結(jié)與反饋?zhàn)饔谩?/p>

以甘肅教育出版社初中信息技術(shù)課程“Word文檔編輯制作”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，對(duì)于基礎(chǔ)組的學(xué)生來說，掌握基本文檔制作方法就可以了，可以將課后作業(yè)設(shè)計(jì)為“利用Word編輯一首自己最喜歡的歌”;對(duì)于提升組學(xué)生來說，課后練習(xí)作業(yè)的難度應(yīng)該控制在合理范圍，可以要求學(xué)生在基礎(chǔ)組同學(xué)的課后練習(xí)基礎(chǔ)上，將符合歌詞的圖片插入文檔，編輯圖片格式;對(duì)于強(qiáng)化組的學(xué)生來說，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置難度較大的作業(yè)，教師可以在提升組學(xué)生課后作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出利用“居中”等功能對(duì)文檔進(jìn)行排版，并插入藝術(shù)字、符號(hào)、圖標(biāo)及水印等內(nèi)容[3]。

五、結(jié)語

新時(shí)代初中信息技術(shù)教師要積極在教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及課后作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的分層，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，有效提升不同層次學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能力及效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉榮.綜述分層教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和落實(shí)[J].赤子（上中旬），2015（21）：324.

[2]聶其東.淺談初中信息技術(shù)課分層教學(xué)設(shè)計(jì)模式[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（29）：236，240.

[3]靳艷琳.初中信息技術(shù)課分層教學(xué)的研究與實(shí)踐[D].四川師范大學(xué)，2008.

編輯 王彥清