初中音樂課堂教學師生互動問題的探討

姚靚

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的推廣，初中音樂作為一門培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的學科，課堂教學中，有效、融洽的師生互動是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，加深學生對樂理知識的理解，在美妙的音樂中，學生逐漸懂得修身養(yǎng)性，形成良好的品格，這正是初中音樂教學的核心所在。探討了如何在課堂教學中實現(xiàn)良好的師生互動。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教學;師生互動

對任何學科而言，熱烈、積極的師生互動都是打造高效課堂教學的基本前提，初中音樂教學同樣如此。音樂是一門與美有關(guān)的學科，具有欣賞性、生動性、藝術(shù)性等特點，相比文化課教學，更容易激發(fā)學生的學習興趣。素質(zhì)教育理念下的初中音樂，不再是簡單的老師教唱幾首歌曲，還涉及很多樂理知識、音樂鑒賞技巧等，而是以培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、審美意識為最終教學目標。要想實現(xiàn)這一切，良好、和諧的師生互動必不可少。

一、設(shè)計教學情境，引發(fā)學生情感上的共鳴

情境教學法在語文、數(shù)學、英語等學科中的應用非常廣泛，目的是幫助學生更好地理解抽象、難懂的知識。初中音樂采用情境教學，主要是為了營造與教學內(nèi)容、音樂鑒賞相關(guān)的氛圍，讓學生更快地進入狀態(tài)，和音樂之間產(chǎn)生情感、思想上的共鳴，從而為師生互動創(chuàng)造良好條件。我們可通過兩種途徑實現(xiàn)情境設(shè)計：一種是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，初中音樂教材中，幾乎每一首音樂都有表現(xiàn)形式、創(chuàng)作背景的交代，多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)聽覺與視覺體驗的相互結(jié)合，從而引導學生通過音樂和視頻兩種形式感受作者的情感，身臨其境的體驗更加強烈，更容易激發(fā)學生的內(nèi)心情感。在《校園的早晨》這首歌曲的教學中，老師可以通過PPT的形式向?qū)W生呈現(xiàn)清晨時光中，學生結(jié)伴進入學校、打掃衛(wèi)生、早自習等照片，在歌聲中，讓學生想象自己每天早晨走進學校的心情，隨著歡快、輕松的節(jié)奏體驗歌曲所要表達的情感，以此為契機和老師之間展開互動，分享美好的校園時光。第二種是利用真實的生活創(chuàng)設(shè)情境，音樂是一種藝術(shù)形式，盡管藝術(shù)高于生活，但同樣源自生活，生活才是學生融合音樂和情感體驗的最好方式。老師可設(shè)置生活化的教學情境，讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)音樂元素。正如在《新世紀的新一代》的教學中，老師可以帶領(lǐng)學生回憶這些年來時代的變遷，在時代變遷中，我們的祖國一步步強大起來，而回憶的過程便是師生互動交流的過程。

二、創(chuàng)作性的師生互動

初中音樂課堂教學，創(chuàng)作幾乎始終貫穿其中。在作詞方面，老師可以結(jié)合單元教學的主題，讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗、成長經(jīng)歷進行歌詞的再創(chuàng)作。比如，在“難忘歲月”的單元教學中，老師可以帶領(lǐng)學生創(chuàng)作以“熱愛祖國、歌頌祖國”為主題的歌詞。在“天山之春”的單元教學中，可以圍繞祖國的壯麗山河創(chuàng)作歌詞。老師要注意引導學生實現(xiàn)靈感和歌詞創(chuàng)作的相互結(jié)合，教會學生如何處理主歌、副歌的關(guān)系，以實現(xiàn)格式、旋律、內(nèi)容、主題等各方面的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。在作曲創(chuàng)作方面，可以借鑒《經(jīng)典詠流傳》這檔節(jié)目，該節(jié)目是通過為經(jīng)典古詩詞作曲的形式，將這些經(jīng)典的中華文化一代代地傳唱下去，經(jīng)久不衰。老師可以鼓勵學生為自己喜愛的古詩詞譜曲，在不斷的實踐中，讓學生逐漸掌握作曲技巧，總結(jié)作曲經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)作靈感。需要注意的是，無論是歌詞還是曲子的創(chuàng)作，都要遵循循序漸進的原則，要在創(chuàng)作的過程中不斷積累經(jīng)驗，而不是只通過短短幾堂課的時間就要求學生能夠熟練地創(chuàng)作詞曲。為了讓學生體驗到創(chuàng)作的樂趣和成就感，老師可以挑選優(yōu)秀作品讓學生表演，除了為古詩詞作曲之外，還可以為現(xiàn)代詩歌作曲?？偠灾?，創(chuàng)作沒有形式上的限制，老師應該鼓勵學生勇于突破固有的創(chuàng)作形式，只要把握積極健康、熱情向上的主旋律便可。

三、通過肢體動作強化師生互動

初中生具有很強的個性，這種個性放在音樂的鑒賞方面，主要表現(xiàn)為學生有自己對音樂的獨特見解，而且并不一定認同老師的觀點。藝術(shù)欣賞本就沒有統(tǒng)一的標準。正如一千個讀者的眼中就有一千個哈姆雷特。老師要包容甚至鼓勵“個性”的存在，給學生自由、寬松地表達藝術(shù)感受的機會。在學習樂理知識時，老師可以將游戲融入課堂教學，給枯燥乏味的樂理知識增添一抹色彩，可以讓學生跟著音樂節(jié)奏用肢體打節(jié)拍，也可以讓同桌之間相互用肢體打節(jié)拍，在放松身心的同時，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛。

初中音樂課堂教學的互動，包括其情感、音樂欣賞、詞曲創(chuàng)作、藝術(shù)鑒賞等方面的互動。老師要引導學生在樂曲的欣賞、樂器的演奏以及聲樂的表演中，逐漸培養(yǎng)自身鑒賞的音樂素養(yǎng)，以實現(xiàn)素質(zhì)教育所提倡的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮