網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文“微作文”教學(xué)方法探析

趙麗麗

摘要：本文主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文“微作文”教學(xué)方法進(jìn)行了分析，探究了微作文的含義與特點(diǎn)，從情境創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)新思維和課堂評(píng)價(jià)等方面具體分析了微作文的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）24-121-1

語(yǔ)文是與學(xué)生生活最為緊密的一門學(xué)科，人們常說(shuō)“語(yǔ)文想要學(xué)好十分容易，想要學(xué)精確十分困難”。作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，微作文則是隨著微時(shí)代到來(lái)出現(xiàn)的一種新的寫(xiě)作形式，要求學(xué)生通過(guò)短小精悍的語(yǔ)言來(lái)解決身邊的問(wèn)題。作為一名初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)他們的寫(xiě)作積極性，提高寫(xiě)作能力與水平。

一、微作文的含義與特點(diǎn)

1.微作文的含義

微作文是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下所出現(xiàn)的一種新的寫(xiě)作形式，相較于傳統(tǒng)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對(duì)人們交流所使用的字?jǐn)?shù)有限制，所以人們要使用短小精悍的語(yǔ)句去描述自己所要表達(dá)的內(nèi)容。微作文與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，更有利于表達(dá)他們最真實(shí)的感情。同時(shí)，微作文是即時(shí)性的寫(xiě)作，它的寫(xiě)作形式和內(nèi)容十分靈活，即可以是學(xué)生當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞，又可以是他們的所思所想。

2.微作文的特點(diǎn)

在過(guò)去的作文教學(xué)中，教師會(huì)先提出一個(gè)命題，要求學(xué)生根據(jù)命題的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。之后，學(xué)生便絞盡腦汁，不斷拼詞湊字來(lái)達(dá)到教師的要求。這種方式雖然能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，但卻會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)作流于形式，缺少情感。微作文徹底改變了過(guò)去學(xué)生長(zhǎng)篇作文的寫(xiě)作習(xí)慣，他們可以利用自己的碎片時(shí)間來(lái)完成，同時(shí)也不會(huì)被寫(xiě)作的對(duì)象、寫(xiě)作的內(nèi)容和寫(xiě)作的體裁所局限，一切都可以根據(jù)自己的情況來(lái)進(jìn)行自由發(fā)揮，表達(dá)出最真實(shí)的想法。這樣的方式能夠幫助學(xué)生提高對(duì)寫(xiě)作的興趣，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，在日常生活中不斷進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，為他們今后的長(zhǎng)篇寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語(yǔ)文微作文教學(xué)方法探究

1.設(shè)境入題，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

在多年的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的主要原因就是要應(yīng)對(duì)考試。在這種錯(cuò)誤的心態(tài)下，學(xué)生自然也就無(wú)法提起對(duì)寫(xiě)作的興趣，忽略了寫(xiě)作的魅力。實(shí)際上，寫(xiě)作是對(duì)生活的表達(dá)，也是人們?cè)谏钪械囊环N需求。學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤觀念的主要研究就是我們?cè)谧魑膶?xiě)作教學(xué)中忽視了他們的需求。在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，我們會(huì)將“心事訴筆端”，而在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之后，情緒表達(dá)和展現(xiàn)的途徑也更加的多樣化：微博、朋友圈、說(shuō)說(shuō)、論壇都成了最為快捷的載體。而這也是為寫(xiě)作的重要表達(dá)形式，它建立在了學(xué)生的需求之上，表達(dá)著學(xué)生最真實(shí)的感受。在微作文教學(xué)中，我們不能忽略學(xué)生的需求，可以根據(jù)作文的訓(xùn)練目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中選擇一些與主題相關(guān)的資料，讓學(xué)生的主觀意識(shí)受到激發(fā)，進(jìn)而在頭腦中產(chǎn)生自己的想法，獲得寫(xiě)作的靈感。

例如，在每年教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日時(shí)，教師可以向?qū)W生去播放一些關(guān)于教師、父母的視頻，再要求學(xué)生在班級(jí)的文博中發(fā)布一則微博故事來(lái)表現(xiàn)自己的節(jié)日感受。當(dāng)學(xué)生們的熱情被激發(fā)起來(lái)，能夠真正表達(dá)出自己的感受，分享自己的作品時(shí)，就意味著微作文的教學(xué)取得了成果。所以，在微作文教學(xué)中，我們必須要注重情境的設(shè)置，將學(xué)生表達(dá)的需求放在最首位。

2.創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)限制

（1）打破課堂的限制傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的思維也被牢牢的局限了起來(lái)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以完全打破這一限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行微作文的學(xué)習(xí)。例如，朋友圈就是人們?cè)谏钪锌吹侥骋皇挛镉懈卸l(fā)的內(nèi)容。在數(shù)字媒體時(shí)代下，這種情感方面的表達(dá)更加的便利，學(xué)生的微作文也就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。因此，教師不妨改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將課堂融入到生活中去，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)各平臺(tái)來(lái)隨時(shí)隨地抒發(fā)自己的情感，進(jìn)行微作文練習(xí)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有可以有效降低學(xué)習(xí)難度。

（2）打破教師的限制

傳統(tǒng)課堂中，教師在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生則可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)——根據(jù)需求來(lái)查閱相關(guān)資料，或是在瀏覽文章時(shí)積累資料。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活是老師，互聯(lián)網(wǎng)同樣也可以是老師。在這樣的即時(shí)性學(xué)習(xí)和即時(shí)性寫(xiě)作中，學(xué)生的思維能力自然會(huì)得到有效的提升，靈感也會(huì)隨之而來(lái)，寫(xiě)作水平必然將大幅度提升。

（3）打破素材的限制

互聯(lián)網(wǎng)可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中素材限制的問(wèn)題，大到宇宙天體，小到生活瑣事，只要學(xué)生善于觀察，勤于發(fā)現(xiàn)，就可以在互聯(lián)網(wǎng)中找到自己所需要的內(nèi)容和材料。在微作文的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)站資源來(lái)達(dá)到事半功倍的效果。例如，收集有關(guān)人物外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的片段，整理關(guān)于季節(jié)的表達(dá)方式等等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有大量的素材之后寫(xiě)作自然便可以做到得心應(yīng)手了。

三、加強(qiáng)交流，進(jìn)行即時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

在心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)清楚了解可以促進(jìn)他們更加努力的學(xué)習(xí)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的，這一心理現(xiàn)象被稱為“反饋效應(yīng)”。反饋效應(yīng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)十分重要的教學(xué)理念，在微作文教學(xué)中，學(xué)生同樣會(huì)希望自己的寫(xiě)作可以得到即時(shí)反饋。然而，傳統(tǒng)作文教學(xué)中的反饋評(píng)價(jià)通常需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生的寫(xiě)作感受早就已經(jīng)消失了，這也是作文教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為課堂的即時(shí)反饋提供了便捷的途徑。教師在教學(xué)中可以利用電子白板等多媒體幫助學(xué)生直接瀏覽其他同學(xué)的文章，并完成點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)，還可以利用微信、QQ、微博等社交方式來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通。除此之外，教師也可以將優(yōu)秀的微作文發(fā)表到班級(jí)的共享空間中，與所有的同學(xué)進(jìn)行交流。

總之，作為一種全新的作文形式，微作文與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，提高他們的寫(xiě)作能力，充分展示出自主寫(xiě)作的優(yōu)越性。當(dāng)然，本課題的研究并沒(méi)有結(jié)束，對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文“微作文”教學(xué)方法探析還有很長(zhǎng)的路要走。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊德全.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文“微作文”教學(xué)方法探析[J].學(xué)周刊，2019（01）：113-114.

[2]趙寶華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法探究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017（05）：137-138.

（作者單位：安徽省宣城市第十二中學(xué)，安徽 宣城 242000）