初中生“寫(xiě)作恐懼癥”原因淺析及對(duì)策方略

李耀峰

摘要：初中生大多對(duì)作文存在畏懼情緒，似有“寫(xiě)作恐懼癥”，根源是忽視甚至割裂了“學(xué)習(xí)”與“生活”的關(guān)系，及“重知識(shí)，輕能力”的應(yīng)試教育導(dǎo)致對(duì)作文教學(xué)不夠重視所致。樹(shù)立“生活大語(yǔ)文”觀念，聯(lián)系學(xué)校與社會(huì)、溝通課程與生活，重視情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)生活中汲取營(yíng)養(yǎng);推行新課程改革，重視閱讀與寫(xiě)作能力培養(yǎng)，是改變此現(xiàn)狀的基本策略。

關(guān)鍵詞：初中生;寫(xiě)作恐懼癥;原因?qū)Σ?接近生活;新課改

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）24-111-1

執(zhí)教初中語(yǔ)文多年，筆者發(fā)現(xiàn)初中生大多存在對(duì)作文的畏懼情緒。要么改頭換面，東拼西湊;要么無(wú)限拖延，直至有時(shí)完不成任務(wù)，他們似乎得了寫(xiě)作“恐懼癥”，都到了害怕寫(xiě)作地步。

以我之見(jiàn)，初中生作文就是把對(duì)生活的理解用文字表達(dá)出來(lái)與人交流，是現(xiàn)實(shí)生活被吸納到內(nèi)心世界并重新整合，最終又反饋成文字的物化過(guò)程，也是主體對(duì)外部世界的真實(shí)內(nèi)化。所以，“生活是寫(xiě)作永不枯竭的源頭活水”。試想想，沒(méi)有經(jīng)歷登山的艱辛怎有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”獨(dú)到領(lǐng)悟？又如何去理解王安石“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在於險(xiǎn)遠(yuǎn)”的發(fā)現(xiàn)？魯迅沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)與不滿，又怎能有《朝花夕拾》、《狂人日記》等名作問(wèn)世？可見(jiàn)，從古至今，都沒(méi)有與“生活”割裂開(kāi)來(lái)談寫(xiě)作。所以應(yīng)該讓學(xué)生到實(shí)際生活中去鍛煉、去認(rèn)識(shí)品味生活，并在實(shí)踐中寫(xiě)出表達(dá)“生活中孩子”心聲的作文。表達(dá)了強(qiáng)烈的愿望與沖動(dòng)，有生活的思考與沉淀，寫(xiě)作興趣不斷增強(qiáng)，寫(xiě)作技巧不斷完善，寫(xiě)作能力也就在不斷鍛煉中得到提高。

而積累生活素材的途徑有兩條：即觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活和閱讀古今中外圖書(shū)。

然而，就教育現(xiàn)狀而言，這兩條途徑都受到限制。多年轟轟烈烈的素質(zhì)教育實(shí)踐過(guò)程，正如前教育部長(zhǎng)陳至立所言：“……基礎(chǔ)教育還未擺脫應(yīng)試教育的慣性與影響……素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”。特別中西部教育，不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)對(duì)教師、學(xué)校教學(xué)業(yè)績(jī)的考核與獎(jiǎng)勵(lì)仍舊單一地依靠教學(xué)成績(jī)，仍然是“唯分?jǐn)?shù)論”，減負(fù)的號(hào)召下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)反而越減越重。小學(xué)生家庭作業(yè)仍然要做到晚上十點(diǎn)后，初中學(xué)生作業(yè)當(dāng)天根本完不成，“寒暑假補(bǔ)課風(fēng)”不斷蔓延，課外讀物在老師及家長(zhǎng)那兒成了“閑書(shū)”。在這種現(xiàn)狀下，同學(xué)們根本沒(méi)有時(shí)間接觸、了解社會(huì)，以及其中新鮮的人和事，豐富多彩的“生活”不能成為寫(xiě)作素材出現(xiàn)在學(xué)生作文中，體驗(yàn)不到宣泄的快樂(lè)，只有重壓下的無(wú)奈與沉重，所以將學(xué)習(xí)與生活割裂開(kāi)來(lái)，單純搞教育的教學(xué)方式，是學(xué)生害怕寫(xiě)作根本原因。

而被重視的“學(xué)習(xí)”，也違背了“實(shí)踐出真知”的原則，忽視了樂(lè)與探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手能力的培養(yǎng)，忽視了主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于“學(xué)生終生發(fā)展需要的滿足”。而因課時(shí)緊、班額大等原因作文講評(píng)環(huán)節(jié)也都被刪減淡化。這樣，“寫(xiě)作恐懼癥”就有其存在的客觀條件和主觀因素，形成了畏懼寫(xiě)作的普遍現(xiàn)象，影響著作文水平和語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的提高。

對(duì)此，語(yǔ)文教學(xué)工作者需從以下幾方面去尋找對(duì)策。

一、提高認(rèn)識(shí)水平。認(rèn)識(shí)脫離生活實(shí)際談作文水平提高、一味加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練的閉門(mén)造車(chē)式落后現(xiàn)象所造成的重大危害。認(rèn)識(shí)到新時(shí)代的“文盲”不僅僅指沒(méi)有文化知識(shí)的人，還應(yīng)包括不能更新自己知識(shí)和技能、不能繼續(xù)學(xué)習(xí)的人。

二、樹(shù)立新觀念。讓學(xué)生在“生活大語(yǔ)文”的觀念中，改變“教師中心、書(shū)本中心”的舊課學(xué)觀、舊知識(shí)觀，聯(lián)系學(xué)校與社會(huì)、溝通課程與生活，重視學(xué)生生活經(jīng)歷，讓學(xué)生從廣博的社會(huì)生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)做人。

三、取消寒暑假補(bǔ)課、減少大班額，使學(xué)生進(jìn)入生活、了解社會(huì)，在更廣闊的背景上抓學(xué)習(xí)，改變急功近利做法，配合國(guó)家推行新課程改革。

四、應(yīng)高度重視作文教學(xué)。廣大語(yǔ)文教學(xué)人員應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活、從學(xué)生不同的生活經(jīng)歷出發(fā)去思考作文素材的積累，包括情感體驗(yàn)的積淀，開(kāi)掘、調(diào)動(dòng)一切作文資源，提高學(xué)生寫(xiě)作主動(dòng)性，利用日記等有效形式及時(shí)表達(dá);還應(yīng)對(duì)審題立意、選材取舍、主題突破、詳略安排、語(yǔ)言文字精煉等具體寫(xiě)作過(guò)程及具體環(huán)節(jié)進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際、學(xué)生樂(lè)于接受的指導(dǎo)，作文批閱也應(yīng)多就少改，充分肯定哪怕是不多的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到一次作文成功帶來(lái)的快感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣;鼓勵(lì)開(kāi)展閱讀競(jìng)賽：賽篇目質(zhì)量、賽讀后感、讀書(shū)心得……以讀促寫(xiě)。

只要全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的癥結(jié)所在，讓新課改不只停留在的口頭的呼吁、號(hào)召上，而是變成了自上而下的自覺(jué)追求，如此一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)大大提高，畏懼寫(xiě)作的心理也將大大克服，同學(xué)們也定能在一篇篇熱情洋溢的習(xí)作中吐露心聲，享受成功的喜悅！

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（作者單位：甘肅省禮縣鹽官鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 禮縣 742201）