一流學(xué)科建設(shè)背景下人文社會(huì)學(xué)科發(fā)展境遇的反思與突破

孟晶

摘要：

學(xué)科建設(shè)是雙一流大學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)。從一流學(xué)科建設(shè)種類、建設(shè)點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展政策等方面分析了當(dāng)前人文社會(huì)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀。從一流學(xué)科的發(fā)展思路分析人文學(xué)科發(fā)展境遇的外部原因，從學(xué)科建設(shè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)、科研人員、學(xué)科頂層設(shè)計(jì)三方面深入剖析了內(nèi)在原因，并從增強(qiáng)學(xué)科實(shí)用性、遵循學(xué)科發(fā)展內(nèi)在合法性、提高外部激勵(lì)、加強(qiáng)學(xué)科發(fā)展頂層設(shè)計(jì)等方面提出了推動(dòng)人文社會(huì)學(xué)科發(fā)展的具體舉措。

關(guān)鍵詞：一流學(xué)科建設(shè);人文社會(huì)學(xué)科;發(fā)展;反思與突破

中圖分類號(hào)：G642?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?文章編號(hào)：1005-2909（2019）06-0001-06

2015年8月，中央深改組審議通過(guò)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，進(jìn)一步明確了黨和國(guó)家建設(shè)世界一流大學(xué)的指導(dǎo)方針和具體目標(biāo)，明確提出并指出建設(shè)一流大學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、凝練學(xué)科方向、突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)科組織模式，通過(guò)一流學(xué)科的建設(shè)帶動(dòng)世界一流大學(xué)的建設(shè)。關(guān)于人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的劃分，國(guó)內(nèi)外至今沒(méi)有定論，但一般來(lái)說(shuō)人文學(xué)科是關(guān)于人類思想、文化、價(jià)值和精神表現(xiàn)的學(xué)科，社會(huì)學(xué)科主要是對(duì)人類關(guān)系進(jìn)行研究的學(xué)科[1]。根據(jù)上述定義，人文社會(huì)學(xué)科在我國(guó)主要包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)8個(gè)學(xué)科，自然學(xué)科包括理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)4個(gè)學(xué)科。人文社會(huì)學(xué)科近年來(lái)在世界范圍內(nèi)發(fā)展態(tài)勢(shì)一直不容樂(lè)觀，一些專業(yè)被裁撤，科研經(jīng)費(fèi)也較少。那么我國(guó)人文社會(huì)學(xué)科在一流學(xué)科建設(shè)背景下發(fā)展境遇怎么樣，又該如何應(yīng)對(duì)呢？

一、人文社會(huì)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀

（一）一流人文學(xué)科建設(shè)點(diǎn)不足

一流學(xué)科集中的學(xué)科領(lǐng)域反映了學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)。根據(jù)教育部公布的一流學(xué)科建設(shè)名單統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在全國(guó)高校一流學(xué)科建設(shè)中，人文社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科建設(shè)的學(xué)科種類數(shù)占人文學(xué)科和自然學(xué)科總種類數(shù)的比例相同，都為55.9%。人文社會(huì)學(xué)科建設(shè)的學(xué)科點(diǎn)與自然學(xué)科建設(shè)的學(xué)科點(diǎn)相比差別較大，人文社會(huì)學(xué)科建設(shè)的學(xué)科點(diǎn)共97個(gè)，僅占一流學(xué)科建設(shè)點(diǎn)總數(shù)的21%

注：人文社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科建設(shè)種類是指一流學(xué)科建設(shè)名單中有相同的學(xué)科不重復(fù)統(tǒng)計(jì)的學(xué)科數(shù)，學(xué)科建設(shè)點(diǎn)數(shù)是指同一學(xué)科重復(fù)統(tǒng)計(jì)的學(xué)科數(shù)。。這說(shuō)明國(guó)家及各類高校將學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)集中在自然學(xué)科上，這使得人文社會(huì)學(xué)科的發(fā)展在這一背景下顯得較為艱難。

（二）政策支持力度較弱

在政策支持方面，分別統(tǒng)計(jì)了國(guó)家對(duì)人文社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科發(fā)展的鼓勵(lì)政策。通過(guò)查閱國(guó)務(wù)院、教育部及科技部官方網(wǎng)站相關(guān)法律法規(guī)、規(guī)劃計(jì)劃、政策文件發(fā)現(xiàn)，從國(guó)務(wù)院2015年10月頒布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》起，國(guó)家部委頒布了促進(jìn)人文社會(huì)學(xué)科發(fā)展的政策15項(xiàng)，頒布促進(jìn)自然學(xué)科發(fā)展的政策38項(xiàng)。從數(shù)量看，鼓勵(lì)自然學(xué)科發(fā)展的政策是人文社會(huì)學(xué)科的2倍多。從發(fā)文部門看，關(guān)于鼓勵(lì)人文社會(huì)學(xué)科發(fā)展的政策中有5項(xiàng)由兩個(gè)或兩個(gè)以上部門聯(lián)合發(fā)布，關(guān)于鼓勵(lì)自然學(xué)科發(fā)展的政策中有13項(xiàng)由兩個(gè)及兩個(gè)以上部門聯(lián)合發(fā)布。筆者查閱了31個(gè)省人民政府、教育廳、科技廳等部門網(wǎng)站的法律法規(guī)、規(guī)劃計(jì)劃、政策文件，檢索到各省份有利于人文學(xué)科發(fā)展的政策為60項(xiàng)，有利于自然學(xué)科發(fā)展的政策為286項(xiàng)，有利于自然學(xué)科發(fā)展的政策數(shù)量是人文社會(huì)學(xué)科近5倍。

人文社會(huì)學(xué)科的發(fā)展得不到重視，既存在人文社會(huì)學(xué)科實(shí)用價(jià)值相對(duì)較小，學(xué)科發(fā)展歷史薄弱等歷史性的外部原因，也存在一流學(xué)科建設(shè)背景下人文社會(huì)學(xué)科建成一流學(xué)科周期長(zhǎng)、成本大等時(shí)代性外部原因，還有學(xué)科建設(shè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)力量弱、科研人員少、學(xué)科發(fā)展缺乏頂層設(shè)計(jì)、學(xué)科發(fā)展定位出現(xiàn)偏差等內(nèi)部原因。

二、人文社會(huì)學(xué)科遭遇困境的原因

（一）外在原因

1.實(shí)用主義思想影響

人文社會(huì)學(xué)科是研究人的精神世界以及人與社會(huì)交互過(guò)程中的問(wèn)題的學(xué)科，它幫助人類探尋自身的發(fā)展歷史，建立起自己的精神世界，更好地與世界相處。但在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，更有實(shí)用價(jià)值的自然學(xué)科的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用更大，學(xué)生未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)也更為廣闊。這些因素使得政府、企業(yè)等利益相關(guān)者愿意將更多的資金投入到科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等自然學(xué)科中來(lái)，推動(dòng)了學(xué)科的發(fā)展?，F(xiàn)代大學(xué)采取的經(jīng)費(fèi)投入方式主要有“非競(jìng)爭(zhēng)性投入方式”?和“競(jìng)爭(zhēng)性投入方式”兩類，非競(jìng)爭(zhēng)性經(jīng)費(fèi)用于保障大學(xué)基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)，競(jìng)爭(zhēng)性經(jīng)費(fèi)滿足大學(xué)和學(xué)科發(fā)展，主要用于提高辦學(xué)水平和發(fā)展質(zhì)量。競(jìng)爭(zhēng)性經(jīng)費(fèi)通常撥給國(guó)家級(jí)或省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，而這些重點(diǎn)學(xué)科中僅有11.4%為人文學(xué)科，因此人文社會(huì)學(xué)科獲得競(jìng)爭(zhēng)性經(jīng)費(fèi)的比例較小，學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱。而自然學(xué)科在競(jìng)爭(zhēng)性經(jīng)費(fèi)的支持下有了良好發(fā)展，更容易吸引政府和社會(huì)資金的投入。

2.一流學(xué)科建設(shè)需要突破口

美國(guó)著名大學(xué)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，選擇學(xué)科發(fā)展的突破口是跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。斯坦福大學(xué)從二戰(zhàn)時(shí)期的二流大學(xué)一躍成為世界矚目的一流大學(xué)，得益于其將物理、化學(xué)、電子工程三個(gè)學(xué)科作為重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。我國(guó)關(guān)于《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》明確指出，建設(shè)一流學(xué)科要優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝煉學(xué)科發(fā)展方向，突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)，將某些學(xué)科作為重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象是我國(guó)現(xiàn)階段一流學(xué)科建設(shè)的選擇。在重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科的選擇方面，學(xué)校一般會(huì)選擇學(xué)科基礎(chǔ)良好、建設(shè)周期短且建設(shè)效果明顯的學(xué)科。高校設(shè)有國(guó)家級(jí)和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，這些重點(diǎn)學(xué)科往往是我國(guó)建設(shè)狀況良好的專業(yè)，通過(guò)查閱42所一流建設(shè)大學(xué)的國(guó)家級(jí)和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科發(fā)現(xiàn)，這些重點(diǎn)學(xué)科有82.1%的專業(yè)點(diǎn)都為自然學(xué)科，自然學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)整體較人文社會(huì)學(xué)科好。在學(xué)科建設(shè)效果方面，進(jìn)入ESI前1%是學(xué)科建設(shè)成為世界一流學(xué)科的標(biāo)志，而進(jìn)入ESI是學(xué)科具有建成一流學(xué)科潛力的重要標(biāo)志。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年我國(guó)自然學(xué)科有12?063個(gè)學(xué)科點(diǎn)進(jìn)入了ESI排行榜，1?141個(gè)人文社會(huì)學(xué)科點(diǎn)進(jìn)入ESI排行榜。2018年有17?670個(gè)自然學(xué)科點(diǎn)進(jìn)入ESI排行榜，1?511個(gè)人文社會(huì)學(xué)科點(diǎn)進(jìn)入ESI排行榜。自然學(xué)科進(jìn)入ESI排行榜的年增長(zhǎng)率為13.6%，人文社會(huì)學(xué)科的年增長(zhǎng)率為9.8%。由此可見(jiàn)，自然學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)良好且短期內(nèi)建設(shè)效果明顯，選擇優(yōu)先建設(shè)自然學(xué)科似乎是高效、明智的選擇，而人文社會(huì)學(xué)科建設(shè)的需求被放在了次要的位置。

（二）內(nèi)在原因

1.激勵(lì)欠缺，發(fā)展后勁不足

學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、研究人員組成了學(xué)術(shù)梯隊(duì)。學(xué)術(shù)帶頭人既是學(xué)科領(lǐng)域的專家，具備該學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略思想，同時(shí)又有組織管理的才能。截止2018年底，我國(guó)共有科學(xué)院院士787人，工程院院士863人。?2017年長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授中有105人來(lái)自自然學(xué)科，僅43人來(lái)自人文社會(huì)學(xué)科。第二批國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”中遴選了622名科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，336名科技創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才，200名社會(huì)科學(xué)領(lǐng)軍人才，97名百千萬(wàn)工程領(lǐng)軍人才。這些擁有國(guó)家級(jí)頭銜的人大多數(shù)也是學(xué)科帶頭人。我國(guó)自然學(xué)科帶頭人中有國(guó)家級(jí)榮譽(yù)頭銜的有2?705人，人文社會(huì)學(xué)科帶頭人有國(guó)家級(jí)榮譽(yù)頭銜的僅243人。這些國(guó)家級(jí)榮譽(yù)隨之而來(lái)的是科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)的支持，榮譽(yù)頭銜同時(shí)在物質(zhì)和精神方面激勵(lì)著學(xué)科帶頭人。由此可見(jiàn)，在外在激勵(lì)方面，人文社會(huì)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人獲得的榮譽(yù)激勵(lì)較少，以及隨之而來(lái)的科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持也較少，這在一定程度上打擊了人文社會(huì)學(xué)科帶頭人的積極性。在學(xué)科繼承方面，近十年來(lái)人文社會(huì)學(xué)科的博士畢業(yè)生明顯少于自然學(xué)科博士畢業(yè)生人數(shù)，其中2016年人文社會(huì)學(xué)科博士畢業(yè)人數(shù)為12?675人，自然學(xué)科42?336人。在學(xué)術(shù)傳承方面，人文社會(huì)學(xué)科接班人數(shù)量較少，發(fā)展后勁不足。

2.科研人員投入相對(duì)較少

通過(guò)對(duì)2016年人文社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科研究人員和研究全時(shí)人員進(jìn)行比較分析得出：人文社會(huì)學(xué)科的研究人數(shù)比自然學(xué)科略多，但從研究與發(fā)展全時(shí)人員來(lái)看，自然學(xué)科的折合數(shù)是人文社會(huì)學(xué)科數(shù)量的3.8倍[2]。這一定程度上說(shuō)明與自然學(xué)科研究人員相比，人文社會(huì)學(xué)科研究人員實(shí)際投入科學(xué)研究的時(shí)間相對(duì)較少，這不利于學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。俞立平等人的研究表明，相較于自然學(xué)科，人文社會(huì)學(xué)科科研產(chǎn)出與科研人員全時(shí)當(dāng)量之間的正相關(guān)性更為明顯[3]。沒(méi)有較充足的科研全時(shí)人員的投入，人文社會(huì)學(xué)科科研產(chǎn)出得不到切實(shí)保障。

3.學(xué)科發(fā)展缺乏頂層設(shè)計(jì)

高校人文社會(huì)學(xué)科的設(shè)置存在與社會(huì)需求脫軌的現(xiàn)象。1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，普通高校中的人文社會(huì)學(xué)科承擔(dān)了擴(kuò)招的主要任務(wù)，經(jīng)管、法學(xué)、教育、文學(xué)的招生人數(shù)增加都在3倍以上，其中文學(xué)和經(jīng)管類的招生人數(shù)增長(zhǎng)甚至接近6倍[4]。這些擴(kuò)招的壓力大都集中到人文社會(huì)學(xué)科上，因?yàn)槿宋纳鐣?huì)學(xué)科對(duì)硬件設(shè)施要求較低，不需要投入大量資金用于實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。但擴(kuò)招后人文社會(huì)學(xué)科畢業(yè)生人數(shù)一定程度超過(guò)社會(huì)需求，直接后果是較多人文社會(huì)學(xué)科專業(yè)就業(yè)亮起了“紅燈”，高校人文社會(huì)學(xué)科專業(yè)點(diǎn)遭到裁撤，學(xué)校招生人數(shù)銳減。

4.學(xué)科發(fā)展定位存在偏差

朝著綜合型、研究型方向發(fā)展是現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，但大學(xué)學(xué)科的發(fā)展質(zhì)量以優(yōu)質(zhì)教師，學(xué)科發(fā)展平臺(tái)、資源等作為保障，不是每個(gè)學(xué)校的發(fā)展都要追求學(xué)科門類的齊全，也不應(yīng)該在沒(méi)有學(xué)科基礎(chǔ)或?qū)W科基礎(chǔ)薄弱的情況下，在短時(shí)間內(nèi)追求學(xué)科研究的深度。不顧學(xué)校學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)，一味追求綜合性、研究型的發(fā)展策略并不可取。很多高校，特別是理工科類高校為了追求學(xué)校的綜合化盲目設(shè)置人文社會(huì)學(xué)科，導(dǎo)致人文社會(huì)學(xué)科在這些學(xué)校中的發(fā)展并不理想。我國(guó)2017年裁撤的人文社會(huì)學(xué)科點(diǎn)所在的學(xué)校中綜合類學(xué)校有37個(gè)學(xué)位點(diǎn)、理工類學(xué)校32個(gè)學(xué)位點(diǎn)，其他學(xué)校43個(gè)學(xué)位點(diǎn)。裁撤學(xué)科點(diǎn)數(shù)據(jù)表明，人文社會(huì)學(xué)科的發(fā)展在綜合性和理工類大學(xué)中存在較大問(wèn)題。理工類大學(xué)本是人文社會(huì)學(xué)科專業(yè)點(diǎn)設(shè)置較少的學(xué)校，但被裁撤的專業(yè)點(diǎn)數(shù)量卻相對(duì)較多，這說(shuō)明人文社會(huì)學(xué)科在理工類大學(xué)中遭遇的問(wèn)題尤為突出。

三、人文社會(huì)學(xué)科的突破

（一）加強(qiáng)人文社會(huì)學(xué)科的實(shí)用性

社會(huì)服務(wù)是高校的一大重要職能，高校生產(chǎn)的知識(shí)和人才能較大程度滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要是一所高校、一門學(xué)科、一個(gè)專業(yè)立于不敗之地的重要原因。雖然人文社會(huì)學(xué)科與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系目前沒(méi)有那么緊密，但大多數(shù)人文社會(huì)學(xué)科可以通過(guò)改革課程體系，加強(qiáng)人文社會(huì)學(xué)科產(chǎn)學(xué)研建設(shè)等方式來(lái)強(qiáng)化人文社會(huì)學(xué)科與社會(huì)之間的聯(lián)系。

以H大學(xué)的課程設(shè)置為例，該校理工科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)學(xué)分（必修）占學(xué)分的比例平均為25.72%，管、經(jīng)、文、法、體、藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分（必修）占總學(xué)分的比例平均為18.79%，從中可以看出該校人文社會(huì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)學(xué)分所占比例相對(duì)較低。雖然人文社會(huì)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課程，但可以通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐的方式增加實(shí)踐課程在課程中的比重。如：經(jīng)濟(jì)或管理專業(yè)類可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，增加學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì);應(yīng)該鼓勵(lì)藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生參與各類演出活動(dòng)。另一方面，還可以通過(guò)與企業(yè)建立緊密的產(chǎn)學(xué)研體系以增強(qiáng)人文社會(huì)學(xué)科的實(shí)用性。比如：隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)言服務(wù)業(yè)興起，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院選擇與科大訊飛合作，成立智能口筆譯研究聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室成立迄今，已圍繞機(jī)器翻譯、人機(jī)耦合的同聲傳譯、翻譯輔助訓(xùn)練等方面順利推進(jìn)研究，合作前景良好。北京大學(xué)成立哲學(xué)與人類未來(lái)研究中心，反思前沿科技理論及倫理基礎(chǔ)，前瞻未來(lái)社會(huì)面臨的問(wèn)題并探索解決方案。這些將學(xué)科發(fā)展與社會(huì)需求緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式，給人文社會(huì)學(xué)科的發(fā)展注入了新的活力。

（二）尊重學(xué)科內(nèi)在合法性，加強(qiáng)學(xué)科發(fā)展信心

遵循學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯，一流學(xué)科建設(shè)并不代表只是發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科。大學(xué)各學(xué)科是共生共榮的有機(jī)整體，科學(xué)研究是在學(xué)科交叉融合中不斷向前發(fā)展。西奧指出，人文學(xué)科對(duì)于鑒定技術(shù)創(chuàng)新的倫理邊界很有必要，它對(duì)于提供個(gè)體和集體的記憶使過(guò)去和未來(lái)更有意義[5]。所以，我們應(yīng)該尊重人文社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科交融、和諧的發(fā)展，建設(shè)一流學(xué)科并不意味著裁撤高校中的人文社會(huì)學(xué)科。當(dāng)然一流學(xué)科建設(shè)的主要方向是優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、凝練學(xué)科方向、突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)。很多人文社會(huì)學(xué)科可能不屬于學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，也不在一流學(xué)科建設(shè)名單之列，這類人文社會(huì)學(xué)科可以暫時(shí)不追求學(xué)科方向的凝練，而是打破二級(jí)學(xué)科之間的壁壘，將相關(guān)二級(jí)學(xué)科整合在優(yōu)勢(shì)一級(jí)學(xué)科下，按一級(jí)學(xué)科的方式進(jìn)行招生，促進(jìn)學(xué)科之間的資源共享[6]。相對(duì)冷門的人文社會(huì)學(xué)科在一流學(xué)科建設(shè)背景下要放下畏難情緒，做好學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，在困境中求生存、謀發(fā)展。

（三）加強(qiáng)外部激勵(lì)

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯的一項(xiàng)調(diào)查研究表明：個(gè)體如果缺乏激勵(lì)，僅能充分發(fā)揮其能力的20%～30%，而如果受到充分且有效的激勵(lì)，其能力可以發(fā)揮至80%～90%[7]。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，這是個(gè)體對(duì)追求未來(lái)最高成就的人格傾向，但也需要在適宜的社會(huì)環(huán)境中才能得以實(shí)現(xiàn)。我國(guó)為人文社會(huì)學(xué)科帶頭人設(shè)置的國(guó)家級(jí)榮譽(yù)極少，這更加打壓了人文社會(huì)學(xué)科學(xué)科帶頭人的積極性。國(guó)家可以考慮設(shè)置人文社會(huì)學(xué)院士，提高學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)地位，塑造學(xué)術(shù)榮譽(yù)感，從項(xiàng)目數(shù)量和經(jīng)費(fèi)上給予適當(dāng)支持，從外部給予人文社會(huì)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人自我實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)，從而帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展。

（四）做好頂層規(guī)劃，采取差異化發(fā)展策略

學(xué)科發(fā)展外在的合法性是指學(xué)科必須滿足社會(huì)對(duì)該學(xué)科人才的需求。滿足社會(huì)的需求，既要提供充足的符合各行業(yè)要求的人才，又要控制各個(gè)專業(yè)人數(shù)培養(yǎng)超出了社會(huì)相應(yīng)的需求。因此，學(xué)科發(fā)展委員會(huì)，一方面要根據(jù)歷屆人文社會(huì)學(xué)科學(xué)生的就業(yè)情況和近期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，預(yù)測(cè)規(guī)劃好下一招生年度各專業(yè)合適的招生規(guī)模;另一方面，要做好全國(guó)高校學(xué)科發(fā)展的頂層規(guī)劃，做好不同發(fā)展基礎(chǔ)、不同發(fā)展優(yōu)勢(shì)高校學(xué)科發(fā)展策略。

理工類高校發(fā)展人文社會(huì)學(xué)科可以結(jié)合學(xué)校已有理工科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，發(fā)展交叉學(xué)科。如河南理工大學(xué)結(jié)合地礦類院校的特色將公共管理和礦業(yè)工程、地理學(xué)等學(xué)科交叉形成了公共安全管理特色專業(yè)，目前已發(fā)展成為了河南省首個(gè)由省政府批準(zhǔn)建設(shè)的省應(yīng)急管理技術(shù)研究與培訓(xùn)基地。綜合類大學(xué)，特別是浙江大學(xué)、中山大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等老牌綜合類高校，人文社會(huì)學(xué)科的發(fā)展有著深厚的歷史積淀，良好的教學(xué)條件、師資力量和人文氛圍[8]，但這些學(xué)校有些人文社會(huì)學(xué)科迫于學(xué)生就業(yè)和科研成果考核的壓力被學(xué)校裁撤，在這類學(xué)校中應(yīng)平衡好冷門強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和熱門弱勢(shì)學(xué)科之間的關(guān)系。在做好學(xué)校學(xué)科規(guī)劃的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人文社會(huì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行本科、碩士、博士貫穿式培養(yǎng)，還可以發(fā)展碩博連讀培養(yǎng)模式，節(jié)約培養(yǎng)時(shí)間，吸引學(xué)生，更好地貫穿人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和就業(yè)水平。

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Reflections?and?breakthroughs?in?the?development?of?humanities?and

social?sciences?under?the?background?of?first-class?discipline?construction

MENG?Jing

（Institute?of?Higher?Education，?South?China?University?of?Technology，?Guangzhou?510641，?P.?R.?China）

Abstract：

The?key?point?and?foundation?of?the?construction?of?first-class?universities?is?discipline?construction.?Under?the?background?of?construction?of?first-class?universities，??analyzes?the?development?of?humanities?and?social?sciences?through?the?status?quo?of?first-class?discipline?construction，?construction?points，?and?development?policies?of?discipline.?Analyze?the?internal?causes?of?the?development?of?humanities?and?social?sciences?from?the?conditions?of?teachers，?researchers?and?top?level?design?for?discipline?construction.?To?change?the?development?of?humanities?and?social?sciences，?we?should?take?measures?such?as?enhancing?the?practicality?of?the?subject，?following?the?inherent?legitimacy?of?discipline?development，?improving?external?incentives?and?strengthening?the?top-level?design?of?discipline?development.

Key?words：??first-class?discipline?construction;?humanities?and?social?sciences;?development;?reflections?andbreakthrough

（責(zé)任編輯?梁遠(yuǎn)華）