淺談農(nóng)村歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面落實，歷史教學(xué)也迎來了春天，教育改革對歷史教學(xué)也提出了新的要求，教師要堅持生本原則，借助現(xiàn)代媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成績和學(xué)生運用歷史知識的能力。就農(nóng)村初中歷史教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀和應(yīng)對策略進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;初中歷史;教學(xué)現(xiàn)狀;對策

曾經(jīng)有偉人說過：“了解自己國家的歷史很重要……我們要用歷史教育青年，教育人民！”雖然素質(zhì)教育在各級各類學(xué)校全面推廣，但農(nóng)村歷史教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，需要改革現(xiàn)狀，尋找應(yīng)對策略。

一、中學(xué)歷史課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課時偏少，內(nèi)容量大，給學(xué)生帶來了一定的困難

歷史是一門綜合性很強的學(xué)科，它涉及了政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、民族事務(wù)、文學(xué)、科技等，教材篇幅長，容量大。但是每周只有兩節(jié)課時，教師要在有限的時間里講清中外歷史發(fā)展的基本情況、歷史事件、歷史名人、歷史現(xiàn)象等，教學(xué)目標(biāo)過于繁雜不夠精細(xì)，比較難做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑會受到影響，學(xué)生普遍感到記憶量大，且容易遺忘，費力不討好，學(xué)習(xí)效率不高，對歷史的整體感知較差，歷史思維能力有待提高。

（二）歷史課遭受冷落和排擠，被人為地貶為“副課”

長期以來受“應(yīng)試教育”的影響，人們自覺或不自覺地將歷史課與其他課程并入“副課”。特別是到了初三年級學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，學(xué)校更不重視歷史課，只要求學(xué)生學(xué)好“主課”就行。一些學(xué)校在缺少歷史教師的情況下，由“主課”教師兼任。社會上普遍存在這樣的看法，歷史是死記硬背的知識，平時不用學(xué)，臨到考試背一背就行。事實上，學(xué)習(xí)歷史的功能不是“顯性”的，其效果不能立竿見影，我們不能要求學(xué)生學(xué)完科學(xué)家的事跡就馬上成為科學(xué)家，因而人們常常懷疑學(xué)習(xí)歷史的必要，歷史課就成了“副課”，成為其他課程的附庸。

（三）某些教師的知識陳舊，教學(xué)觀念和方法落后

一些教師走上工作崗位后，忙于教書和其他事務(wù)，中斷了對專業(yè)知識的系統(tǒng)的再學(xué)習(xí)和知識更新，時間一長，掌握的知識日益陳舊，只剩下與教材相關(guān)的比較膚淺的內(nèi)容，而講課又過于依賴教材和教參，人云亦云，缺乏對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的理解分析和提出自己的見解。而教師一旦安于現(xiàn)狀而故步自封，勢必會影響教學(xué)水平的發(fā)揮和素質(zhì)教育的實施。

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育，歷史課如果長期處于這樣的窘?jīng)r，對中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思想素質(zhì)的提高和健康成長必將產(chǎn)生極為不利的負(fù)面影響。

二、中學(xué)歷史課的對策

（一）全面提高教師的綜合素質(zhì)

隨著科技的發(fā)展，知識更新的周期性在不斷縮短，同時社會對人才質(zhì)量的要求越來越高，教師靠現(xiàn)有的知識儲備難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，因此要不斷進(jìn)取，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，其核心仍是解決教師隊伍自身素質(zhì)的問題。因此，提高教師的自身素質(zhì)是目前教學(xué)改革的關(guān)鍵。一是教師要不斷加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，必須具備優(yōu)秀的思想品質(zhì)和高尚的師德，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。第二，教師要有寬厚扎實的專業(yè)知識，這需要有計劃地繼續(xù)學(xué)習(xí)，制訂切實可行的讀書計劃，根據(jù)有關(guān)專家的建議，一學(xué)年至少應(yīng)該讀10本專業(yè)性的書籍，不斷提高自己的史學(xué)理論水平，深入了解歷史研究動態(tài)，接受最新信息，使教學(xué)實踐充滿新意。這樣在教學(xué)中信手拈來，自然會增加教學(xué)的趣味性和生動性。另外，教師要有過硬的語言文字功底，生動、準(zhǔn)確、形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。第三，教師要更新教育觀念，掌握全新的、靈活科學(xué)的教學(xué)方法，增強科研意識，提高教育科學(xué)水平和教學(xué)能力，勇于探索創(chuàng)新，面向全體學(xué)生施教，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，在教學(xué)實踐中注入素質(zhì)教育的新觀念和新做法，重視現(xiàn)代化教育手段特別是電腦、視聽等媒介的運用，使教學(xué)真正活起來。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。歷史教學(xué)并不是拼命往學(xué)生大腦填塞大量的時間、人物、大事，使其成為知識的復(fù)印機，歷史教材應(yīng)把最能促進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)步、優(yōu)秀的、有創(chuàng)造力的成就展示給學(xué)生，在內(nèi)容的選擇上應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)為依據(jù)，課本要感動人，啟發(fā)人，少一些空洞的說教，多一些客觀的敘述，通過對具體人物和事件的學(xué)習(xí)，提高對歷史的興趣和關(guān)心程度。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界的過去和現(xiàn)在，并將中外史實相互比較，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得啟示而增強其立身處世，適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。

（三）營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。歷史教師任教班級多，與學(xué)生的接觸少，給教學(xué)帶來一定影響，而教師的勞動對象又是活生生的、具有主體意識和主動精神的人，因此教師要主動了解和親近學(xué)生，開辟寬松、和諧的民主教學(xué)環(huán)境，推動學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，如采取學(xué)生查閱資料、編排歷史劇、撰寫歷史小論文、辦歷史板報、講歷史故事等生動活潑的方式，為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵他們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，使其能體會到成功的喜悅和用自己的方式描述歷史的樂趣，從而主動地汲取和掌握知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亞夫.中學(xué)歷史教育學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2019：2.

[2]鳳光宇.中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)實踐研究[M].上海教育出版社，2019：13

作者簡介：晏妍（1987—），女，漢族，甘肅渭源人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)歷史教育教學(xué)。

編輯 謝尾合