關(guān)于對提高高校機(jī)房授課質(zhì)效方法的研究

孫文慧

摘 要 隨著軍隊(duì)院校教學(xué)改革的不斷深入以及新型作戰(zhàn)人才能力需求的不斷提高，“有效教學(xué)”“高效課堂”速占課堂教學(xué)改革熱詞榜首。隨之，對高校本科生課堂教學(xué)質(zhì)效的要求越來越高，但實(shí)際中，軍校很多教員在教學(xué)中投入大量的時間和精力，卻收效甚微，取得的教學(xué)效果并不明顯。課堂是教師實(shí)施教育的主陣地，如何在教學(xué)改革大背景下改變學(xué)員對理論上機(jī)課的興趣，提高上機(jī)實(shí)驗(yàn)課課堂質(zhì)效，是當(dāng)前軍校教員都應(yīng)深入探索和研究的重要問題。

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 質(zhì)效 實(shí)驗(yàn)課課堂質(zhì)效

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教員與學(xué)員的共同活動構(gòu)成了整個教學(xué)過程，從此角度分析，教學(xué)效果，既決定于教員，也決定于學(xué)員，同時也決定于雙方協(xié)調(diào)一致的共同活動。教員與學(xué)員這兩者在教學(xué)過程中的表現(xiàn)形式是多種多樣的，他們既處在統(tǒng)一體中，又存在著差異，要提高課堂教學(xué)效率，就要從雙方角度出發(fā)，處理好教與學(xué)的關(guān)系，明確以教員為主導(dǎo)，學(xué)員為主體的“教學(xué)相長”關(guān)系，從而探索出更好的提高教學(xué)效率的道路。

1教員把控好整體思路，發(fā)揮好主導(dǎo)地位

古代思想家韓愈早在《師說》中就指出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也 ”。用當(dāng)今的話解釋就是，教員的責(zé)任就是教書育人。當(dāng)教員面對課堂上學(xué)員不在狀態(tài)的現(xiàn)象時會心急如焚，就會主動自覺地反思課堂教學(xué)中的問題，從所發(fā)現(xiàn)的問題中去尋找改革課堂教學(xué)的方法，刻苦學(xué)習(xí)、拓展自己的知識面并且努力掌握所教課程的學(xué)術(shù)內(nèi)容，這是一名好教員上好一門好課所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。由此，教員也才能在整個教學(xué)過程中作為主線，發(fā)揮主導(dǎo)作用完美的詮釋一堂課。

1.1控制好講授的內(nèi)容

機(jī)房上機(jī)授課不同于理論課講授，教員要從“滿堂灌”的教學(xué)模式中解脫出來，在課堂上精講多練，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)。教員重點(diǎn)講歸納性總結(jié)的問題、概念和教學(xué)的重難點(diǎn)，發(fā)揮輔助提醒的作用。把時間和操作過程給學(xué)生，通過實(shí)踐的過程讓學(xué)生自己去感悟或操作嘗試。

1.2把握好講授的時間

無論是理論課堂還是實(shí)踐課堂都是由“教”與“學(xué)”兩部分組成的，把主動性放手給學(xué)員并不是說教員就完全放任不管，教員要適時點(diǎn)撥。教員授課的內(nèi)容要做到“少而精”，也要講究一下講授的時間，也即授課的分寸，不能一下子都“倒”給學(xué)員，要不斷設(shè)置懸念讓學(xué)員自己去理解，教師需要做的是適時點(diǎn)撥。教員適時地點(diǎn)撥、提示、點(diǎn)化、引導(dǎo)，這樣會使課堂教學(xué)更具有啟發(fā)性同時也會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

1.3掌控好講授的深度

教員高校實(shí)驗(yàn)課堂中，要掌握好講授深度，講授過程要起到蜻蜓點(diǎn)水、畫龍點(diǎn)睛、推波助瀾的作用。教員豐富的知識儲備量對學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性的提高會起到一個促進(jìn)作用，但在授課的過程中一定要把握好這個“度”，部分學(xué)員會全盤接受的態(tài)度對待教員講述的內(nèi)容，有時拓展的知識會增加學(xué)員的挫敗感。推薦授課過程中發(fā)揮講課的藝術(shù)性、啟發(fā)性，但也適可而止，從而提高課堂教學(xué)的吸引力、說服力和感染力。

1.4講授要有情感

教員講授要富有吸引力，必須講究情趣，使學(xué)員在學(xué)習(xí)知識的同時得到愉快的情感體驗(yàn)。這就需要教員要有一定的知識儲備量以及自身對課堂的熱愛，有了這些條件，教員會不遺余力的思考如何將生活中的實(shí)例巧妙的引入到課堂，輕松愉快的闡述枯燥乏味的知識點(diǎn)。

2學(xué)員參與好教學(xué)過程，做課堂的主體

在大學(xué)，教員講授知識、學(xué)生聽課、早已成為天經(jīng)地義的課堂教學(xué)法則。眾所周知，力的作用是相互的，產(chǎn)生力必然具備的一個條件是一個施力方，一個受力方。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。對于大學(xué)課堂大學(xué)課堂若只是主導(dǎo)作用教員在講臺上慷慨激昂的講述，學(xué)員木偶般選擇性聽取，久而久之，教員的講課激情下降，學(xué)員更加失去了聽課的興趣。因此要提高課堂效率，不僅僅要從教員角度采取措施，學(xué)員方面也要相應(yīng)的做好課堂的主人，參與好教學(xué)過程，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1學(xué)員端正態(tài)度

部分軍校學(xué)員認(rèn)為訓(xùn)練重于文化課，特別是上機(jī)課，幾乎成為學(xué)員瀏覽網(wǎng)頁、觀看視頻、瀏覽網(wǎng)頁的輕松娛樂課。教員講臺上講授操作要領(lǐng)，學(xué)員聽而不見，實(shí)踐操作時全然不知，同一問題需要多次單獨(dú)為學(xué)生解答，這大大降低了課堂整體效率。在實(shí)踐占較大比重的情況下，上機(jī)課程與理論課程相比學(xué)員的態(tài)度更為重要。

2.2多元考試形式促進(jìn)積極配合

傳統(tǒng)的成績分配比例缺乏對學(xué)員平時綜合能力的評定，導(dǎo)致學(xué)員平時不認(rèn)真，臨近考試前靠教師畫重點(diǎn)，進(jìn)行突擊式和機(jī)械式的死記硬背仍然可以得到高分。通過平時上機(jī)實(shí)踐表現(xiàn)、課后實(shí)踐作業(yè)、創(chuàng)新性題目思考以及科終小論文總結(jié)等方式促進(jìn)學(xué)員積極配合，學(xué)員主動去探索實(shí)踐的過程，注意力相應(yīng)的轉(zhuǎn)移到課堂過程中，積極主動的去參與課堂內(nèi)容，真正發(fā)揮主體作用。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。凡充分思考教與學(xué)的關(guān)系，符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高，我們所有教員都在教學(xué)過程中不斷探索、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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