核心素養(yǎng)下初中物理分層教學探究

肖迅

摘要：要把核心素養(yǎng)與初中物理分層教學探究相結(jié)合起來。教師應(yīng)該具體問題具體分析，根據(jù)學生的情況來進行設(shè)定，計劃安排把學生的物理進行分層教學。根據(jù)學生的不同學習程度，開始制定教學方式。教師的教育教學方法也應(yīng)該根據(jù)學生的學習程度來進行改變，靈活進行教育。在課堂實施教學方面，教師也應(yīng)該引導學生制定正確的學習方法。教師要根據(jù)核心素養(yǎng)來改變學生的學習方式。用正確的方式來調(diào)動學生學習物理的積極性，在物理教學課堂上展現(xiàn)自己的學習興趣，學習的自信心，這樣核心素養(yǎng)的課堂教學才會進更進一步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;分層教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-106-1

教師要基于核心素養(yǎng)下對初中物理進行分層教學的探究。物理的核心素養(yǎng)是什么呢？包括物理觀念，科學思維，實驗探究，科學態(tài)度與責任，這四個方面，教師要根據(jù)于核心素養(yǎng)的觀念來培養(yǎng)學生學習物理的思維意識，創(chuàng)新意識。激發(fā)對物理的學習興趣，調(diào)動學習的積極性。對于教師來說，改善自己的教學方式，教學方法，是需要注重的一個問題。本文通過三個方面來探討在教學素養(yǎng)下，物理課堂的分層教學。

一、培養(yǎng)物理觀念

1.培養(yǎng)科學意識

初中物理學科對于許多初中生并不是一個非常容易的課程。所以，教師在教育教學過程中要加以重視。如果想要學好這一門課程，培養(yǎng)正確的思維意識，非常的重要，讓學生對于科學這一門學科有自己的想法，有自己的主見，對自己學習的狀況，知識的掌握程度都要有一個大概的了解。教師要在課堂教學中經(jīng)常滲透物理學科的教學。讓學生培養(yǎng)科學意識。形成一個學習物理的思維方式，在解決問題方面，也有自己的一套解決方法。例如：在學習“聲音的產(chǎn)生”，教師可以通過道具展示，通過這種直觀的方式，小組探討，最后得出結(jié)論，一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動是產(chǎn)生聲音的原因。

2.掌握學習方法

教師要引導學生在學習物理的課程中掌握一個正確的學習方法。不要走太多的彎路。因為初中是學習物理學科的一個基礎(chǔ)階段。教師要及時的改善自己的教學方法，讓學生調(diào)動學習的積極性，開展物理的學習。教師可以根據(jù)每一個學生的學習特點來進行分層教學。比如說有的同學對于物理這門學科的理解比較感興趣。有的同學對于物理這門學科的了解很少，或者是不太感興趣。教師就要用自己的方法激發(fā)學生學習物理的積極性。也可以用老帶新的模式讓物理成績比較優(yōu)異的學生來帶動對物理學習不太感興趣的學生。例如：在學習“聲音的特征主要有三個：音調(diào)、響度和音色。”這一部分時，教師應(yīng)用多媒體教學，讓學生親身感受，小組討論，得出結(jié)論。

二、培養(yǎng)科學思維

1.掌握科學方法

興趣是最好的老師。教師在培養(yǎng)學生科學思維的同時，也要培養(yǎng)學生的學習興趣，掌握正確的科學方法，來學習物理這門學科。教師要根據(jù)每一個同學的性格特點，或者是對于知識的掌握程度，心理特征來確定一個合理的目標，制定一個合理的教學方法。教師可以對學生進行分層檢測，以確定學生在哪一個學習階段。具體的環(huán)節(jié)要具體實施。對于不同的學生要有不同的要求。比如說對物理這門學科掌握的非常熟悉的學生，可以進行深一步的探究訓練，高效學習。對于學習能力比較薄弱的學生，教師要及時的進行觀察。積極地鼓勵學生，激勵學生進步，保持一個良好的心態(tài)，讓學生對于學習物理有很大的熱情。

2.培養(yǎng)科學思維

教師要善于引導學生培養(yǎng)學生的科學思維，讓學生樂于觀察生活，善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)物理這門學科的樂趣。培養(yǎng)一個好的物理思維，對于學習物理學科非常重要。培養(yǎng)一個好的科學思維，可以說是學物理這門學科的一個基礎(chǔ)，因為初中的物理學科中有很多復雜的知識點需要學生記憶。然而，不能讓學生生搬硬套來學習，對物理學學科的理解和掌握的方法，那樣解決問題的方式就會事半功倍。其次，培養(yǎng)物理學科的同時，也要樹立自己正確的物理觀念和價值觀，學習時要有一個正確的態(tài)度。例如：學生在學習電流的方向是從電源正極流向負極這一個知識點時，教師可以拿來教學道具在課堂上進行教學實驗，讓學生更直觀的觀察到這一知識點的由來，從而記憶深刻。

三、進行實驗探究

1.自主與合作

學生在學習物理課程時離不開自主合作探究。因為物理的學習對于學生來說，有時候是一個抽象的概念。學生在學的同時，不得不去參與，去理解，去動手去實踐。自主合作就是一個很好的教學方法。教師可以通過學生在自主合作的練習中去了解學生掌握知識的程度。學生也都可以通過實踐活動鍛煉自己學習物理的動手能力，實踐能力。

2.實驗與探究

教師可以把課內(nèi)的實踐與探究活動拓展延伸為課外活動。讓學生自己去動手，發(fā)現(xiàn)實驗原理，了解實驗過程。這樣就是在以后的教學工作中，可以提高課堂效率，讓學生更快的理解學習的知識。教師也可以運用信息技術(shù)等方法來提高課堂的質(zhì)量?？梢杂枚嗝襟w教學來讓學生更直觀的感受物理的魅力。例如：在學習伏安法測電阻時。教師在課堂上進行教學實驗，然后小組討論來得出，在實驗中，滑動變阻器的作用是改變被測電阻兩端的電壓。

總之，教師在物理的課堂教學過程中，要對學生各方面有一個具體的了解，再進行課程的展開。把核心素養(yǎng)融入到分層教學中去，提高學生的綜合學習能力。

[參考文獻]

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[2]叢建明.初中物理教學中實施分層教學的探究與思考[J].科教文匯，2016（32）：172-173.

（作者單位：深圳市寶安區(qū)海旺學校，廣東 深圳 518100）