深度學(xué)習(xí)下的高中議論文結(jié)構(gòu)教學(xué)例談

籍歡歡

摘要：高中議論文結(jié)構(gòu)教學(xué)的教學(xué)效果普遍不理想。究其原因，教師在教學(xué)過(guò)程中往往沒(méi)有搭建有效的教學(xué)支架。本文嘗試搭建符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)支架，師生共同完成挑戰(zhàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)，議論文，結(jié)構(gòu)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G634.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）24-069-1

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》必修課程學(xué)習(xí)中對(duì)寫(xiě)作的要求是“思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)”。高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“結(jié)構(gòu)”有清晰的要求：（1）一等：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（2）二等：結(jié)構(gòu)完整。（三）三等：結(jié)構(gòu)基本完整。（四）四等：結(jié)構(gòu)混亂。議論文的結(jié)構(gòu)是個(gè)大概念，包括思路是否清晰;詳略是否得到，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密完整，過(guò)度是否自然等等。本文討論的高中議論文結(jié)構(gòu)教學(xué)主要是議論文的基本結(jié)構(gòu)，如并列式結(jié)構(gòu)、對(duì)照式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)等等。常見(jiàn)的議論文結(jié)構(gòu)教學(xué)的思路（以對(duì)遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)教學(xué)為例）是：

1.教師展示學(xué)生習(xí)作的思路結(jié)構(gòu)，師生共同探究其結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

2.教師歸納議論文遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

3.教師明確運(yùn)用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)的注意事項(xiàng);

4.運(yùn)用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)構(gòu)思一篇議論文的結(jié)構(gòu);

5.師生共同點(diǎn)評(píng)并修改。

從這個(gè)教學(xué)思路可以看出，教師的教學(xué)思路非常清晰，但是教學(xué)效果是一般的。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的感受往往是自己知道了什么是對(duì)照式結(jié)構(gòu)，但是仍然寫(xiě)不出來(lái)。究其原因，主要有三：

一、議論文結(jié)構(gòu)舉例嚴(yán)重不足

教師在講解議論文的結(jié)構(gòu)時(shí)，往往因?yàn)闀r(shí)間的限制，或者因?yàn)檎n堂的流暢性，會(huì)選擇舉例單一。以遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)來(lái)講，老師們往往舉的例子是“是什么”行文思路的例子。這樣學(xué)生會(huì)給學(xué)生一個(gè)刻板的印象，遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)只適合“是什么”的議論文，而“是什么”的議論文恰恰是學(xué)生比較少創(chuàng)作的一種議論文。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)大打折扣。

二、教學(xué)支架的搭建嚴(yán)重不足

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，往往從“認(rèn)識(shí)”結(jié)構(gòu)直接跨越到“使用”結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中往往還是停留在原有知識(shí)的激活，學(xué)生的“學(xué)以致用”式的課堂生成其實(shí)是十分欠缺的。最終導(dǎo)致的要么是會(huì)寫(xiě)的依然會(huì)寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)出來(lái)的仍然經(jīng)不起推敲，課堂出現(xiàn)“虛假繁榮”。

三、教師的課堂生成嚴(yán)重不足

在觀課的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課下來(lái)，教師并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的“作品”提出有效的修改建議。要么是大而空的“套話(huà)”指導(dǎo)，要么是簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，匆匆而過(guò)。真正的作文指導(dǎo)應(yīng)該師生共同開(kāi)啟寫(xiě)作之旅。針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀，筆者嘗試重新進(jìn)行《高中議論文遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

任務(wù)一：觀察以上典型結(jié)構(gòu)，分析以上行文結(jié)構(gòu)的異同。

①尊嚴(yán)是人的靈魂。

②尊嚴(yán)是民族的靈魂。

③尊嚴(yán)是萬(wàn)物的靈魂。

——《尊嚴(yán)與靈魂》

①對(duì)自己要有自知之明。

②光有自知之明還不夠，還要勇于自我批評(píng)。

③自我批評(píng)的勇氣來(lái)源于對(duì)真理的追求和崇高的信念。

——《嚴(yán)于解剖自己》

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生初步感知層進(jìn)式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生感知層進(jìn)式結(jié)構(gòu)不僅可以解決“是什么”的議論文寫(xiě)作，還可以解決“為什么”、“怎么辦”的議論文寫(xiě)作。

任務(wù)二：修改以下行文結(jié)構(gòu)，使其成為一個(gè)遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)。

①?zèng)]有規(guī)矩，個(gè)人不能成才。

②沒(méi)有規(guī)矩，一個(gè)社會(huì)就不能成為文明的社會(huì)。

③沒(méi)有規(guī)矩，國(guó)將不國(guó)。

——《沒(méi)有規(guī)矩不成方圓》

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)層進(jìn)式議論文寫(xiě)作的分論點(diǎn)要保持語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的基本一致性。這是議論文寫(xiě)作中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要一點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生比較容易把握的一點(diǎn)，是語(yǔ)言建構(gòu)過(guò)程中的語(yǔ)法層面的習(xí)得過(guò)程。

任務(wù)三：補(bǔ)寫(xiě)以下行文結(jié)構(gòu)，使其成為一個(gè)遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)。

①對(duì)任何事情，哪怕是極細(xì)小的事情，都采取認(rèn)真鉆研的態(tài)度。

②搞學(xué)問(wèn)“鉆牛角尖”才會(huì)有所成就，搞科技“鉆牛角尖”才有發(fā)明創(chuàng)造。

③

——《要鉆牛角尖》

設(shè)計(jì)目的：這個(gè)環(huán)節(jié)較之上一個(gè)環(huán)節(jié)是思維的深一層發(fā)展。這個(gè)活動(dòng)不僅設(shè)計(jì)到語(yǔ)法層面的建構(gòu)，還涉及語(yǔ)義層面的建構(gòu)。從行文的思路可以看出，這個(gè)行文結(jié)構(gòu)是“是什么”“為什么”、“怎么辦”的完整體現(xiàn)。學(xué)生在補(bǔ)寫(xiě)的過(guò)程中也可以突破固有認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊思維，明晰遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)使用的廣闊空間。

任務(wù)四：閱讀下面作文題目，嘗試用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)擬寫(xiě)作文提綱。

中國(guó)近年來(lái)的高速發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)了福祉，但在迅速崛起的另一面，是浮躁的陰影正偷偷裹挾著每個(gè)人，2017年底，電影《人在囧途泰囧》中，一個(gè)泰國(guó)出租車(chē)司機(jī)平淡地跟徐朗說(shuō)，“你們中國(guó)人，太急了?！?/p>

上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞材料內(nèi)容和含義，寫(xiě)一篇議論文，表達(dá)自己的態(tài)度。

設(shè)計(jì)目的：降低審題難度，將寫(xiě)作重點(diǎn)放在結(jié)構(gòu)上。學(xué)生經(jīng)過(guò)上面具有思維進(jìn)階的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)多樣的使用形式，遞進(jìn)的表現(xiàn)形式，相對(duì)工整的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有了一定的理解和練習(xí)，再來(lái)完成一個(gè)沒(méi)有支架的相對(duì)容易的遞進(jìn)式作文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。學(xué)生就更容易進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

議論文是高中作文教學(xué)的重點(diǎn)，也是絕大多數(shù)考生在高考考場(chǎng)上會(huì)選擇的文體。然而在具體的教學(xué)中往往出現(xiàn)針對(duì)性不強(qiáng)，指導(dǎo)不夠深入的現(xiàn)象。作為一線(xiàn)教師，需要認(rèn)真研究議論文立體化、序列化教學(xué)。其中包括議論文的語(yǔ)體意識(shí)、結(jié)構(gòu)意識(shí)、素材積累、價(jià)值引領(lǐng)等等方面。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)思維進(jìn)階性的挑戰(zhàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王新霞.高中議論文論述結(jié)構(gòu)升格指導(dǎo)教例[J].新作文：中學(xué)作文教學(xué)研究，2012（10）：20-22.

[2]劉煉收.高中議論文教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考：上旬刊，2016（1X）：78-81.

（作者單位：廣州市南沙區(qū)教育發(fā)展中心，廣東 廣州 511458）