淺談如何提高地理課堂教學(xué)效率

李丹丹

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-025-1

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，作為一名教研員，在積極推進(jìn)課程改革，落實(shí)地理核心素養(yǎng)方面花了很大的力氣：比如通過學(xué)科培訓(xùn)、競賽、講座、觀摩展示、送課下鄉(xiāng)、課題研究、基本功達(dá)標(biāo)等多種形式，努力促進(jìn)教師更新理念，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。但總體看，課堂教學(xué)效率不高仍然是學(xué)校教學(xué)中的頑疾，也是影響教學(xué)質(zhì)量的核心因素。

一、存在的問題

1.教學(xué)觀念傳統(tǒng)

（1）傳統(tǒng)一講到底的課堂依然存在

在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師能重視雙邊活動，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但還是以教師既定的進(jìn)度和教學(xué)進(jìn)行，很少注重課堂的生成性問題，并因此而調(diào)整教學(xué)過程。在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，在地理素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。實(shí)際是有的教師依然不敢放手，依然一講到底，即使成立了學(xué)習(xí)小組，也是形式上的，為討論而討論，探究活動沒有實(shí)效，浪費(fèi)時(shí)間。

（2）信息技術(shù)與學(xué)科融合不夠。

信息技術(shù)與學(xué)科融合做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的教師固執(zhí)地認(rèn)為，信息技術(shù)那是專業(yè)人士的事和我們沒有什么關(guān)系，尤其是一些教齡長的老教師，不愿意做出改變。地理核心素養(yǎng)中地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)，最好是去自然、社會等真實(shí)情境中開展豐富多彩的地理實(shí)踐活動，但這也是不現(xiàn)實(shí)的，野外實(shí)踐依次要考慮的因素許多，經(jīng)濟(jì)因素、安全因素等。因此，多數(shù)時(shí)間里，我們要充分利用地理信息技術(shù)，營造直觀、實(shí)時(shí)、生動的地理教學(xué)環(huán)境，以求達(dá)到現(xiàn)實(shí)情境的效果。教師們現(xiàn)在只是簡單的使用多媒體課件，其他的地理信息技術(shù)的運(yùn)用很少。

2.教科研缺少實(shí)效性

一些教師教研課題存在急功近利的思想動機(jī)，沒有經(jīng)過充分的論證和研究，選題內(nèi)容脫離課堂教學(xué)實(shí)際，教學(xué)、課題“兩層皮”;重立項(xiàng)、輕研究，重結(jié)題、輕應(yīng)用，課題研究成了某些人獲得利益的籌碼，對教育教學(xué)沒產(chǎn)生實(shí)際效益。

3.校本教研低效

在信息化的時(shí)代，教師獲得各方面信息的能力不斷增強(qiáng)，而且現(xiàn)在各校也都比較重視教師的專業(yè)化成長，經(jīng)常派學(xué)科教師去外面參加先進(jìn)地區(qū)的各種培訓(xùn)。但是卻忽略了校本教研的重要性，校本教研走形式，走過場，集體備課有名無實(shí)，教學(xué)缺少教研力量的支撐，教學(xué)處于高耗低效的狀態(tài)。

4.不重視案例教學(xué)

首先，部分教師沒有充分到案例教學(xué)的價(jià)值，還是就只是教知識，現(xiàn)在的高考主要考察的就是學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的地理知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，說白了也就是遷移能力，教材中能展現(xiàn)的內(nèi)容畢竟有限。其次，沒有很好的區(qū)分案例教學(xué)和舉例教學(xué)，把課本中案例僅僅當(dāng)例子，沒有對案例進(jìn)行分析討論。

二、幾點(diǎn)建議

1.教師要更新觀念

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式就是接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，該放手時(shí)就放手，整合接受式與探究式學(xué)習(xí)方式?！奥爜淼耐每?，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好?！闭n堂教學(xué)中要組織小組合作探究，設(shè)置一些有價(jià)值的探究題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，不要再把課堂當(dāng)成教師的“表演室”。之所以強(qiáng)調(diào)探究，主要是針對以前的填鴨式灌輸式的教學(xué)方式，并不是“排斥”接受式學(xué)習(xí)?？傮w說來，授受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)均是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，彼此取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，不可偏廢。

例如講到自然界的水循環(huán)時(shí)，在學(xué)生活動前，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，講解徑流與植物蒸發(fā)騰等概念，比較適合采用的是接受式的學(xué)習(xí)方式。然后，要求學(xué)生找出水循環(huán)的三種類型，描述其形成過程，讓學(xué)生在繪圖、讀圖、說圖等活動中，發(fā)現(xiàn)水循環(huán)的三種類型和主要環(huán)節(jié)，則適合采用的是探究式教學(xué)方式。

（2）加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合

一方面教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解與地理學(xué)科相關(guān)的一些信息技術(shù)，另一方面作為教研部門，要加大這方面的培訓(xùn)力度。在課堂教學(xué)中，要貫徹信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的觀念，從而創(chuàng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和思考來凸顯他們的主體地位，從而把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這是學(xué)生健康成長的必要條件，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。

2.要增強(qiáng)教科研的實(shí)效性

課題研究的根本目的是促進(jìn)教師、學(xué)生與學(xué)校共同和諧發(fā)展，教師要摒棄一些功利思想，將課題研究引向解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題上來。不要把課題研究當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而要發(fā)揮學(xué)科團(tuán)隊(duì)的力量，挖掘一些亟待解決的問題，提出有效措施，進(jìn)而影響本校甚至其他學(xué)校的學(xué)科教學(xué)改革。

3.增強(qiáng)校本教研力度

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，要充分發(fā)揮校本教研的作用。在學(xué)校中主要的校本教研方式就是集體備課，要明確內(nèi)容和流程，要做到每次會議都有記錄，每次會議都要解決一個(gè)問題。平時(shí)的校本教研中，要發(fā)揮老教師的引領(lǐng)帶動作用，對于年輕教師的教案和課堂教學(xué)要格外關(guān)注，避免他們走彎路，從而提升本學(xué)科的整體競爭力。

4.重視案例教學(xué)

案例教學(xué)的最大好處就是，不單單教會了學(xué)生地理知識，還通過遷移運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)然，隨時(shí)代發(fā)展變化，案例的豐富多彩是有限的教材所無法囊括的，教材修訂的速度也無法跟上它日新月異的變化。因此，使用教材時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，補(bǔ)充富有時(shí)代氣息的案例。

[參考文獻(xiàn)]

[1]普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].2017.

（作者單位：呼倫貝爾市教育研修學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）