初中語(yǔ)文教學(xué)中教師有效提問(wèn)的思考

樊娟娟

摘 要：與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比較，初中語(yǔ)文教學(xué)更加復(fù)雜，初中的語(yǔ)文教材中增加了大量的文言文和古詩(shī)，所以這就需要教師多了解初中語(yǔ)文教材，在課堂上教師最好能夠多提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生思考，這樣他們對(duì)這些問(wèn)題會(huì)有更加深刻的理解。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)方法;有效提問(wèn)

一、初中語(yǔ)文教學(xué)方法

1.初中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力

初中語(yǔ)文的教學(xué)是特別考驗(yàn)教師能力的一項(xiàng)工作，初中語(yǔ)文相比較于小學(xué)語(yǔ)文，增加了很多生僻字，增添了文言文，還有大量古詩(shī)詞。這樣的話，對(duì)于從小學(xué)升入初中的學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。所以，這個(gè)時(shí)候就需要教師找出正確的教學(xué)方法，保證學(xué)生可以在上語(yǔ)文課的時(shí)候認(rèn)真聽講，正確回答問(wèn)題。這個(gè)正確的教學(xué)方法就需要老師在課下認(rèn)真研究，制定出一套適合初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法。

2.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法

初中語(yǔ)文的教學(xué)方法最好要多讓學(xué)生回答問(wèn)題。比如，人教版初中語(yǔ)文課文《孫權(quán)勸學(xué)》，剛開始老師可以單獨(dú)點(diǎn)名問(wèn)學(xué)生，“誰(shuí)知道這篇課文出自哪里？”“作者是誰(shuí)？”“有哪幾個(gè)成語(yǔ)需要了解？”也可以進(jìn)行小組討論，然后選出小組代表起來(lái)回答。最后由老師進(jìn)行匯總，講解這篇課文更深層次的人生哲理。

3.初中語(yǔ)文課堂實(shí)例

人教版初中語(yǔ)文一年級(jí)有一篇語(yǔ)文課文叫做《紫藤蘿瀑布》，對(duì)于這篇文章，大部分人應(yīng)該是很熟悉的，因?yàn)檎n后有背誦任務(wù)，老師在講這篇課文的時(shí)候必須要寫好教案：（1）需要讓學(xué)生帶有濃厚感情地朗誦課文;（2）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提問(wèn)一下生字、生詞。問(wèn)題：本文講的是什么內(nèi)容？作者的思想感情是什么？作者寫這篇課文的時(shí)候想到的是什么？也可以延伸一下問(wèn)題，比如，紫藤蘿的花語(yǔ)是什么？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗誦課文，弄清楚課文的具體意義。朗誦結(jié)束，小組之間相互討論，或者同桌之間商量，給出最終答案。老師可以給各個(gè)小組打分，分?jǐn)?shù)最高的一組有獎(jiǎng)勵(lì)，或者最低的一組有懲罰。這樣不僅可以帶動(dòng)學(xué)生討論問(wèn)題，還可以鍛煉學(xué)生的想象和理解能力，也可以增進(jìn)學(xué)生和老師之間的感情，一舉多得。

二、初中語(yǔ)文課堂上的提問(wèn)方式

1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法和教學(xué)模式都非常重要。選擇正確的教學(xué)方法，對(duì)于講課效率尤為重要。我認(rèn)為最重要的就是語(yǔ)文課堂上的提問(wèn)方式。初中語(yǔ)文教師不能盲目、隨機(jī)地提問(wèn)問(wèn)題，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生想象，讓學(xué)生也提建議和問(wèn)題，完善課堂教學(xué)。

2.初中語(yǔ)文課文講解

比如人教版語(yǔ)文課本中的《桃花源記》，這一課的教學(xué)目標(biāo)之一是背誦全文。因?yàn)檫@是一篇文言文，對(duì)于剛接觸文言文不久的初中生來(lái)說(shuō)，這一篇文章確確實(shí)實(shí)是很難理解而且不太好學(xué)。這就需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n。當(dāng)然也需要學(xué)生在下面認(rèn)真預(yù)習(xí)，通讀全文，不認(rèn)識(shí)的生僻字查字典，不理解的句子標(biāo)記出來(lái)，上課的時(shí)候再問(wèn)老師。比如：這篇文章的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代？他為什么會(huì)進(jìn)入桃花源？又是怎么出來(lái)的？整篇文章的主要內(nèi)容是什么？文章提到了他們并不知道外面的朝代，他們?yōu)槭裁床恢?？讀完文章，你最大的感受是什么？（給同學(xué)們時(shí)間思考，然后進(jìn)行提問(wèn)，最后對(duì)不知道的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，老師進(jìn)行最后總結(jié)。）

3.語(yǔ)文課文的切入點(diǎn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，語(yǔ)文老師需要在課前設(shè)計(jì)好問(wèn)題，這就特別考驗(yàn)老師把握文章的能力。對(duì)于一些課文，教師不需要從正面去提問(wèn)問(wèn)題，可以從側(cè)面著手設(shè)計(jì)問(wèn)題。比如朱自清的《背影》，這篇散文從側(cè)面入手描寫了父子之間的親情，父親的后背原來(lái)也是挺拔的，但是慢慢地被歲月和現(xiàn)實(shí)累彎了腰，身為一個(gè)丈夫、一個(gè)父親，父親的肩膀上擔(dān)子越來(lái)越重，背影看起來(lái)也越來(lái)越滄桑。這篇課文讓我們理解了父子之間的親情，也讓我們更加理解父母對(duì)自己孩子的用心。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的提問(wèn)

1.初中語(yǔ)文課文對(duì)比教學(xué)

對(duì)于有類似含義的文章，或者同一個(gè)作者寫的文章，教師可以對(duì)比講解，讓學(xué)生更好地理解課文，這就需要老師進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。比如魯迅的《孔乙己》和吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，教師可以放在一起進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)科舉制度下的社會(huì)進(jìn)行對(duì)比，然后讓學(xué)生比較這兩篇有哪里不一樣，哪里一樣，作者揭露出什么社會(huì)現(xiàn)象。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)的提問(wèn)方式

在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂上，老師可以采用各種各樣的提問(wèn)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如老師隨機(jī)提問(wèn)，或者學(xué)生自主探究，或者學(xué)生之間討論得出結(jié)果，或者邊玩游戲邊進(jìn)行答題，或者“擊鼓傳花”輪到誰(shuí)，誰(shuí)就必須得回答問(wèn)題。增強(qiáng)提問(wèn)的趣味性，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上活躍起來(lái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.語(yǔ)文課文示例

下面以人教版初中語(yǔ)文課本中的一篇課文為例，演示老師的教學(xué)方法和提問(wèn)方式?！痘实鄣男卵b》這篇選自安徒生童話，這是一篇童話故事，卻深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)，褒揚(yáng)了無(wú)私無(wú)畏、敢于揭假的天真爛漫的童心。有一位老師曾經(jīng)跟學(xué)生有過(guò)這樣一段對(duì)話。

老師問(wèn)同學(xué)：到底應(yīng)該相信誰(shuí)？

同學(xué)：相信小孩子。

老師：在這個(gè)問(wèn)題上小孩子說(shuō)的話確實(shí)是對(duì)的，但是小孩子也會(huì)長(zhǎng)大，他們長(zhǎng)大之后還會(huì)堅(jiān)持自己的想法和選擇嗎？

同學(xué)：老師說(shuō)得太片面，并不是所有大人都在說(shuō)謊，而且這只是一個(gè)童話故事，在現(xiàn)實(shí)生活中，并不會(huì)有這么多大人說(shuō)謊，而且小孩子也并不一定說(shuō)真話。

老師：你說(shuō)得很對(duì)，這篇課文畢竟是個(gè)童話故事，運(yùn)用了夸張的手法，這個(gè)社會(huì)也不一定是這么片面的，所以不管怎么樣，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，做人一定要有良知，不要說(shuō)假話，但是必要的時(shí)候，善意的謊言還是可以的。

一段對(duì)話讓同學(xué)們了解了這篇課文，這樣的提問(wèn)方式是很有效的，而且全部同學(xué)都參與了討論，這樣的教學(xué)方式非常正確，也很有效果。

4.語(yǔ)文課堂上問(wèn)題要保質(zhì)保量

在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，很多老師都是問(wèn)很多問(wèn)題，明知道學(xué)生能答出來(lái)的也去問(wèn)，這樣就是追求效率而沒(méi)有追求質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生并不能深刻理解課文。有的老師在課堂上提的好幾個(gè)問(wèn)題，其性質(zhì)都是一樣的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)課文并沒(méi)有什么很大的用處。針對(duì)這種現(xiàn)狀，老師要基于課文的主要內(nèi)容、本堂課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)每堂課應(yīng)該需要提出的問(wèn)題，這樣才會(huì)使整堂課保證質(zhì)量，讓學(xué)生更好地了解整篇課文的中心思想。

四、提高學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂上的積極性

1.初中語(yǔ)文的重要性

有的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文并不重要，有的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文不用學(xué)就會(huì)，其實(shí)不是這樣的。初中語(yǔ)文是初中教學(xué)的重要組成部分，是初中生必須要學(xué)好的一門功課。因?yàn)閷W(xué)好語(yǔ)文，不僅可以掌握中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且有助于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科。而且初中語(yǔ)文在中考上占的分值很高，俗話說(shuō)，“得語(yǔ)文者得天下”，學(xué)好語(yǔ)文，可以幫助學(xué)生在中考中取得好成績(jī)。

2.學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文文言文的方法

因初中文言文本身比較晦澀難懂，再加上教師的授課方式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生一提到文言文就頭疼，從內(nèi)心就很排斥學(xué)習(xí)文言文，更無(wú)法調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)文言文的積極性和興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。這時(shí)候就需要老師運(yùn)用有趣的方法教學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)積極性。比如，老師可以采用讓學(xué)生演繹場(chǎng)景的方法，這種方法不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)，喜歡文言文，愛(ài)上文言文，還可以提高老師的教學(xué)效率。比如，《晏子使楚》這篇課文，就可以讓學(xué)生進(jìn)行演繹，讓學(xué)生在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，但是前提是不能偏離文章大意。

3.初中語(yǔ)文課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)

在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，老師需要提出有質(zhì)量而且很有趣、可以吸引到學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)去認(rèn)真聽講。老師也可以讓學(xué)生把古詩(shī)改編成歌曲，也可以自己改編。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記歌詞總是比背詩(shī)要容易得多。這種方法不僅可以讓學(xué)生很快地記住古詩(shī)，而且也不容易忘記?！端{(diào)歌頭》就是一個(gè)很著名的例子，這首詩(shī)歌很長(zhǎng)，但是大部分同學(xué)都是用來(lái)演唱的，所以也可以一字不差地默寫出來(lái)?，F(xiàn)在中央電視臺(tái)有一檔節(jié)目叫《經(jīng)典傳頌人》，里面所有的歌曲都是運(yùn)用古詩(shī)詞，自己作曲編曲演唱，比如王俊凱的《明日歌》，還有《琵琶行》，它們被改編成歌曲之后，既好聽，又能很快地記住詞。所以說(shuō)有趣的教學(xué)方法是很有必要的。

在初中語(yǔ)文課堂上，提高學(xué)生的積極性十分重要。只有學(xué)生的積極性上去了，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。如果說(shuō)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，沒(méi)有積極性，那么不管老師講得有多么好、多么動(dòng)聽，學(xué)生也是不會(huì)聽的。所以作為一名初中語(yǔ)文教師，一定要想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，提高自己業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，初中語(yǔ)文老師需要發(fā)揮自己的想象力提出新穎的問(wèn)題，提出可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的問(wèn)題，采取有趣的方式提問(wèn)，讓學(xué)生深入了解課文。為此，老師一定要在課下做好文案，要自己保證完全理解課文，也要提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教法。這也就是人們常說(shuō)的，“備教案、備學(xué)生、備教法”。同學(xué)們?cè)谡n下也要做好預(yù)習(xí)，把不會(huì)的標(biāo)記出來(lái)，生僻字查字典，標(biāo)記出不會(huì)的問(wèn)題等上課時(shí)問(wèn)老師。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)