基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

摘 要：閱讀是小學(xué)語文課程的一部分，是學(xué)生接觸學(xué)習(xí)語文的開始。學(xué)習(xí)閱讀，可以拓寬學(xué)生的閱讀范圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、了解文章?；谏疃葘W(xué)習(xí)的小學(xué)語文，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上拓展閱讀的寬度和深度，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，學(xué)會深層次閱讀，感受文章的情感，掌握文章的大意，積極鼓勵學(xué)生主動思考、深度學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：2095-624X（2019）39-0023-02

引言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)該教授學(xué)生如何認(rèn)識生字詞、了解漢字的結(jié)構(gòu)、讀懂文章內(nèi)容、學(xué)習(xí)文化常識，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入了解文章背景，感受作者的奇思妙想，感悟文章傳達(dá)的情感，獨(dú)立思考文章內(nèi)容，形成獨(dú)特的見解。這種學(xué)習(xí)模式既可以豐富學(xué)生的語言知識，理解文章的內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀量，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章內(nèi)容、自覺理解文章深層次的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)想法，推動學(xué)生自主參與閱讀課程，豐富學(xué)生的創(chuàng)意，強(qiáng)化學(xué)生的自主想象能力[1]。

一、深度理解文章內(nèi)容

在開展語文教學(xué)活動的過程中，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課本，深入了解文章內(nèi)容，感受文章深層次的含義，體會文章的情感。在講解文章內(nèi)容時，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識文章中出現(xiàn)的生詞、字詞基本的發(fā)音，了解文章的內(nèi)容，還要用生動有趣的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生探尋文章的深層含義，深化學(xué)生的理解層次，發(fā)散學(xué)生的思維，深入理解作者的隱含意義。教師在開展教學(xué)活動組織教學(xué)課堂時，要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況，不可給學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理、不喜歡閱讀課。

例如，《大青樹下的小學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀文章，感受大青樹下小學(xué)生的美好生活，感受作者想要通過文章傳達(dá)的自豪感，體會民族團(tuán)結(jié)的精神。教師在開展這節(jié)課的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識文章的生字詞，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，使學(xué)生深度了解文章內(nèi)容，通過作者描寫大青樹下的小學(xué)生的幸福瞬間，感受少數(shù)民族學(xué)生的生活習(xí)慣，體會小學(xué)生的樂觀與積極向上，深入感受作者想要傳達(dá)的各民族團(tuán)結(jié)互助的精神，引導(dǎo)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中互幫互助。

二、豐富課堂教學(xué)活動

小學(xué)教師在開展語文閱讀的課程活動時，需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開展相應(yīng)的教學(xué)活動，盡可能地采用豐富多彩的教學(xué)活動，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其真正喜歡上閱讀課程。教師在講解一篇閱讀文章時，可以創(chuàng)造性地采用多種教育方法，組織各種教學(xué)形式，結(jié)合多媒體技術(shù)，播放幻燈片，給予學(xué)生音像、視頻、動畫等多感官的沖擊，運(yùn)用簡單、生動、有趣的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，了解文章的內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的情感。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，也可以以小組的形式，互相合作、共同參與，這樣的教學(xué)活動一方面有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的意識，幫助學(xué)生學(xué)會溝通交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，另一方面可以有效地促進(jìn)學(xué)生理解文章內(nèi)容，深入感受文章的內(nèi)涵，學(xué)會如何高效地閱讀。

以《秋天的雨》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過描繪秋天的雨，感受秋天的景象，學(xué)會觀察秋天的生活。教師在講解時，可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展有趣的學(xué)習(xí)活動，活躍課堂氣氛，如使用多媒體技術(shù)，通過播放幻燈片，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀課程，了解秋天的雨，感受秋雨的多種形式。教師可以鼓勵學(xué)生借鑒作者的創(chuàng)作思路，感受作者的創(chuàng)意，創(chuàng)作自己的作品，學(xué)會在生活中主動觀察自然景色，感受自然環(huán)境的美妙，學(xué)會觀察、留意生活中的細(xì)小事物。

三、鼓勵學(xué)生積極參與

教師在開展閱讀教學(xué)活動、講解閱讀文章時，應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生足夠的時間、空間來閱讀文章、了解作者、學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，主動參與教學(xué)活動，自主加入教學(xué)課堂。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動討論，可以小組合作，共同學(xué)習(xí)文章，交流學(xué)習(xí)信息，感受不同的情感，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)。同時，提出相應(yīng)的意見和建議指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀效率，肯定學(xué)生有趣的創(chuàng)意、想法，鼓勵學(xué)生帶入情感理解文章的內(nèi)容、感受文章的情感。

例如，《去年的樹》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)了解文章內(nèi)容，認(rèn)識生字詞，感受文章的深刻含義，學(xué)會做一個守信用的人。教師在講解這節(jié)課時，要主動引導(dǎo)學(xué)生探索文章內(nèi)容，代入自己的情感，了解這篇童話中小鳥和樹的故事，積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的感受發(fā)表想法，評價鳥和樹的行為，感受信用的重要性，體會守信的必要性，珍惜朋友之間的友誼。教師在開展教學(xué)活動時，不應(yīng)單單停留在閱讀這個故事上，可以積極引用生活中的事例、名言名句，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，了解文章背后的含義，感受誠信的重要性，珍惜在生活中遇到的朋友、同學(xué)，做到言而有信。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與思考

在小學(xué)語文閱讀課中，教師可以積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，循循善誘，鼓勵學(xué)生自己理解文章，了解文章的情感。要想培養(yǎng)學(xué)生深層次閱讀文章的能力，教師需要主動采取多樣化的教學(xué)活動，豐富教學(xué)形式，積極引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上主動思考，保持懷疑的態(tài)度，敢于質(zhì)疑、敢于提出相反的意見和建議。教師在講解閱讀文章時，可以留出一定的時間思考探索，肯定學(xué)生的想法，表揚(yáng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解作者的構(gòu)思創(chuàng)意，學(xué)會主動借鑒并應(yīng)用于自己的創(chuàng)作中。

以《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》為例，這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過從小孩子的角度，觀察想象太陽、月亮等多樣事物的變化，鼓勵學(xué)生敢于、善于發(fā)揮自己的想象。在教學(xué)時，教師可以積極帶領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)過程，了解五花八門的創(chuàng)意想法，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象，留意周圍事物的特點(diǎn)，思考文章深層次的內(nèi)容，作者為什么會有如此豐富的想象力，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察生活、留意生活，了解生活中的點(diǎn)滴事物，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，形成對身邊事物獨(dú)特的理解。

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)活動應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)的模式，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的思考角度理解文章，采取多樣化的教學(xué)活動，豐富教學(xué)形式，拓展學(xué)生的思維，全面增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

李廣.小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)：價值取向、核心特質(zhì)與實(shí)踐路徑[J].課程.教材.教法，2017，37（09）：60-66.

作者簡介：朱冠軍（1975.1—），男，江蘇阜寧人，本科學(xué)歷，一級教師，從事小學(xué)語文教學(xué)。