中職班主任管理工作中的問題及應(yīng)對策略

許敏

摘 要：中職班主任在日常工作開展過程中面臨著學(xué)生來源、家長教育、學(xué)生心理、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、自身認(rèn)識以及未來前景等方面的問題，這些問題在一定程度上阻礙了班主任工作的有效開展，為應(yīng)對這一問題，文章粗略提出一些有效建議，以使得班主任工作更加精益求精。

關(guān)鍵詞：中職班主任;管理工作;應(yīng)對策略

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-06-25 文章編號：1674-120X（2019）35-0029-02

一、引言

班主任是班集體中的靈魂人物，平常的工作也較為繁重。班主任的工作不是教書這么簡單，還要做好育人工作。中職班主任的日常工作又區(qū)別于普通高校班主任的日常工作，平時會面臨著更多的問題。這亟須班主任從各方面尋求相應(yīng)的策略解決這些問題，促進(jìn)中職學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)素質(zhì)的優(yōu)化與提升，從而促進(jìn)班主任工作的有效性。

二、班主任工作中所面臨的問題

在實際的教學(xué)工作中，班主任會面臨著各種各樣的問題，這些問題也使得班主任無法全身心地投入其中，以致班主任的工作無法順利地進(jìn)行。

從學(xué)生生源角度來講，中職學(xué)生大多對學(xué)習(xí)有很大的排斥情緒，或者學(xué)生覺得自己不是讀書的材料就完全放棄了自己的學(xué)業(yè)，還有部分學(xué)生經(jīng)常滿嘴臟話或是打架滋事。作為中職學(xué)生的班主任，在對這些學(xué)生進(jìn)行全面教育的時候必然面臨著許多的困難，部分學(xué)生還會排斥班主任的管教，更有甚者會直接頂撞班主任苦口婆心的說教，這出現(xiàn)的一系列問題都使得班主任工作無法良好地向前推進(jìn)。隨著國家政策的不斷調(diào)整，中職學(xué)校的生源質(zhì)量也在不斷下降，班主任通過歷屆的比較，對下一屆越來越不抱有信心和希望，總覺得一屆不如一屆，從而逐漸會有很多的抱怨和倦怠，因而班主任的工作也就很難進(jìn)行下去。

從家長教育的角度來講，大部分中職學(xué)生的家長都認(rèn)為孩子上了中職之后學(xué)業(yè)就沒那么重要，或者認(rèn)為自己的孩子沒有學(xué)習(xí)的天分只要有學(xué)上就好了，所以，就忽視了對中職學(xué)生的學(xué)業(yè)教育以及素質(zhì)的培養(yǎng)。

另外，班主任平時和家長的溝通也不是很順暢，班主任給家長反饋學(xué)生在學(xué)校的情況后，家長雖然知道了自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，但是回去之后并沒有采取有效的措施和孩子進(jìn)行有效溝通，學(xué)生也就依然保持原來的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，惡性循環(huán)也就此產(chǎn)生。正因為班主任和家長的溝通不是很順暢，班主任產(chǎn)生了一定的消極情緒，也就放棄了和家長的進(jìn)一步交流。

從班主任自身認(rèn)識的角度來講，班主任自身對學(xué)生的認(rèn)識也不夠深入，常常拿自己的學(xué)生和普通高中學(xué)生相比，日常的班主任工作也正常在做，但是結(jié)果總是不盡如人意，其實最主要的原因還是兩者的差距比較大。班主任不能以普通高中的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)衡量中職學(xué)生，普通高中的學(xué)生是為了考上好的大學(xué)，而中職學(xué)生只是為了順利畢業(yè)，自然達(dá)不到班主任的期待值。班主任也不能一味地以成績好為標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個學(xué)生。每個學(xué)生都有自己獨特的優(yōu)勢，班主任不能忽視學(xué)生這些優(yōu)勢和特點，這樣才有利于今后的工作的開展。

從學(xué)生心理的角度來講，中職學(xué)生看似飛揚跋扈，其實內(nèi)心非常脆弱，特別是他們處于青春期這一矛盾的特殊階段，心理上出現(xiàn)了不穩(wěn)定與不平衡。在學(xué)習(xí)上，中職學(xué)生常常會被拿來和普通高中的學(xué)生作比較，且通常得到的反饋都是不好的結(jié)果，他們內(nèi)心實則很希望得到他人的鼓勵，但通常都得不到，以致對自己產(chǎn)生極大的不自信，也就越來越自暴自棄。在家庭生活上，部分中職學(xué)生的家長都沒有和學(xué)生進(jìn)行良好溝通和交流，經(jīng)常拿學(xué)生和其他優(yōu)秀的孩子比較，忽視了學(xué)生的優(yōu)點，甚至對學(xué)生的缺點嚴(yán)加指責(zé)，學(xué)生因而會和家長產(chǎn)生很大的矛盾和分歧，家長也就在一次次的爭吵與失望中放棄對學(xué)生的繼續(xù)教育，學(xué)生的心理也就在這樣的家庭環(huán)境中變得越來越脆弱。因此，學(xué)生很可能會有一定的暴力傾向，班主任的工作也就困難了許多。除日常的教學(xué)和平常的班主任工作之外，班主任還需要花費一定的時間和精力去幫助學(xué)生走向正常的軌道，這也給班主任工作增加了許多的難度。

從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的角度來講，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，學(xué)習(xí)的動力也不是很足，在課堂上，他們不是睡覺就是做其他的事情，沒有將心思傾注于日常的學(xué)習(xí)中去。同時，中職學(xué)生的紀(jì)律觀念也比較差，常常不聽教師的管教，教師苦口婆心的勸導(dǎo)也經(jīng)常不放在眼里，并且在班級里不聽從班干部的管教。就這樣的情況而言，班主任的管理工作難度就比較大，承擔(dān)的責(zé)任也會更重，畢竟學(xué)生是在學(xué)校，作為班主任，有些責(zé)任是不可避免的。

從學(xué)生的未來前景的角度來講，現(xiàn)在生源越來越充足，社會的競爭也越來越激烈，中職的教育目標(biāo)就是讓學(xué)生有好的工作前景。就目前形勢來看，學(xué)生的就業(yè)空間越來越小，且在競爭群體中，中職學(xué)生的就業(yè)競爭力越來越弱，確切地說，中職學(xué)生逐漸成為就業(yè)群體當(dāng)中的弱勢群體。作為中職學(xué)生的班主任，不得不有一定的危機感，并改善現(xiàn)在的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，讓其適應(yīng)現(xiàn)如今競爭壓力巨大的就業(yè)環(huán)境，為中職學(xué)生的未來就業(yè)前景做謀劃，為其今后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。相應(yīng)而言，這也對班主任提出了更多的要求。

三、有效提升班主任工作質(zhì)量的應(yīng)對策略

從學(xué)生生源、家長教育、班主任自身認(rèn)識、學(xué)生心理、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生未來前景等方面來講，班主任工作確實面臨著很多的挑戰(zhàn)。為了幫助中職學(xué)生成為更好的自己，筆者粗淺地提出一些策略來應(yīng)對現(xiàn)實存在的問題，以提升班主任的工作質(zhì)量。

首先，正確認(rèn)識學(xué)生。除了平常的教學(xué)工作外，德育工作也是相當(dāng)重要。平常班主任需要深入學(xué)生群體當(dāng)中，和學(xué)生交流一些他們感興趣的話題，從而和學(xué)生建立起感情，并利用下課的時間走近教室觀察他們的活動。有時候還可和他們展開親密的心靈交流，讓學(xué)生感受到自己的親切和對他們真誠的關(guān)愛，建立起彼此的信任。在交流的過程中，班主任能了解學(xué)生都存在哪些問題，并有針對性地幫助學(xué)生解決這些實際的問題，從而促進(jìn)后期工作的開展。處于此階段的學(xué)生由于心理上和生理上的不成熟，在日常學(xué)習(xí)和生活中必然會面臨著很多的問題，班主任可以站在成人的角度，幫助學(xué)生分析此刻的困境，為他們指明前路的方向，找到人生的落腳點，從而讓他們不必再困于迷茫與混沌之中。中職學(xué)生最大的問題應(yīng)該就是學(xué)習(xí)難的問題，即學(xué)習(xí)抓不住重點或沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。平時有空閑的情況下，班主任可以告訴學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，并讓他們利用這些學(xué)習(xí)方法重點突破學(xué)習(xí)瓶頸，從而幫助學(xué)生一步步建立起學(xué)習(xí)的自信。另外，部分學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況不是很好，班主任有義務(wù)幫助學(xué)生解決上學(xué)難這一問題，幫助貧困學(xué)生順利完成中職學(xué)習(xí)，在平常的學(xué)習(xí)和生活中也可給予一些力所能及的幫助，讓學(xué)生真切地感受到班集體的溫暖與關(guān)愛。

其次，端正工作態(tài)度。中職學(xué)生和普通高中學(xué)生比較而言是有一定的差距，但是生源問題不是班主任消極怠工的理由。對中職學(xué)生的班主任來說，德育工作確實很煩瑣，但也包含很大的意義，能夠幫助學(xué)生從渾渾噩噩的生活走向積極樂觀的道路，這也是班主任存在的意義。班主任個人也不應(yīng)因為是中職班主任，就從內(nèi)心感覺到低人一等，職業(yè)不分尊卑，班主任個人也要感覺到自豪。班主任更不能以成績這一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的品質(zhì)，班主任需要詳細(xì)了解學(xué)生的特點與優(yōu)勢，從而建立起橋梁，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。班主任對工作不能消極怠慢，不管是教學(xué)工作、班級管理工作還是日常交流互動工作，班主任都要一項項細(xì)致地完成，不打折扣，讓中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加井然有序，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)下就業(yè)環(huán)境這么嚴(yán)峻的狀況下，班主任必須嚴(yán)肅對待中職班主任工作，改變一屆不如一屆這一工作認(rèn)識，真正做好中職學(xué)生未來工作前景規(guī)劃，從而有效幫助學(xué)生提升核心競爭力。

再次，與家長建立有效溝通。在現(xiàn)實層面上，中職學(xué)生不良行為的養(yǎng)成和家庭的關(guān)愛與培養(yǎng)是息息相關(guān)的，家長可能在忙于應(yīng)對家庭經(jīng)濟壓力時，疏忽了孩子的教育培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的熱情。另外，也有些家長在教育孩子這一問題上存在很多的疑問或在面臨學(xué)生情緒這一問題上不知道如何處理，抑或有些家長缺乏對學(xué)生的理解，班主任可以搭起家長與學(xué)生之間的交流的橋梁。就學(xué)生的某些問題，班主任可以請家長當(dāng)面詳談或者是以家訪的方式和家長深層次交流。另外，班主任也可以就某一教育話題開展家長分享會，聆聽家長們在面對教育問題時會有什么樣的觀點與態(tài)度，家長們也能在這次分享會當(dāng)中緩解焦慮，發(fā)現(xiàn)自己平常教育中的不足并加以改正。班主任平常和家長們可多交流溝通，了解學(xué)生在家庭里的生活情況，也可向家長反饋學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)并提出一些建議和指導(dǎo)。在家長和班主任的共同努力下，能給學(xué)生營造良好的成長環(huán)境，為學(xué)生今后的工作生涯增添一筆光輝。

最后，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)畏難情緒，班主任平時應(yīng)鼓勵他們認(rèn)真聽講、課后多做練習(xí)、不懂就問、精益求精等，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。針對班級中存在的個別差生，班主任要施以援手，一步步幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信，先幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，然后為學(xué)生擬定專項學(xué)習(xí)計劃，助其打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在班級中建立學(xué)習(xí)小組，各小組成員互相討論學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，共同培養(yǎng)學(xué)習(xí)自制力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這在減輕班主任工作壓力的同時，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

另外，組織一些學(xué)習(xí)小活動，將書本上的知識變得更加生動化與具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的特長與優(yōu)勢，讓其愛上學(xué)習(xí)，相信學(xué)習(xí)能夠建立更多的可能性。選擇積極向上的班干部，班干部們能夠主動帶頭做好榜樣，一起建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同為自己的明天而奮斗。

四、結(jié)語

中職班主任工作是比較復(fù)雜的，但這不僅僅是一份工作，更像是一門藝術(shù)，需要花費時間和精力去詳細(xì)了解工作中遇到的問題，并針對這些問題尋找有效的應(yīng)對措施，創(chuàng)造無限的可能性。

參考文獻(xiàn)：

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