“以人為本”理念在高校教育管理中的應(yīng)用研究

曾志娥

摘 要：在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時代，高校之間的競爭就是人才的競爭，因此，我國高校要注重對高素質(zhì)人才的大力培養(yǎng)。在高校學(xué)生教育管理工作中，突出“以人為本”的教育理念，充分考慮大學(xué)生的實際需求和發(fā)展需要，使大學(xué)成為人才的主要輸出地。通過分析“以人為本”教育理念在高校教育管理工作中的必要性，從教育管理主體、方式和模式三個方面分析高校教育管理中存在的現(xiàn)實問題，并提出有效的發(fā)展舉措，旨在從管理本體出發(fā)，進(jìn)一步推動高校教育管理工作的建設(shè)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：以人為本；高校教育管理；應(yīng)用

以人為本對于當(dāng)今社會來說是一種非常重要的思想，最早可以追溯到十五六世紀(jì)的意大利，那個時候掀起了一場針對資本主義的運動，歷史上稱之為文藝復(fù)興，該時期的文學(xué)家、思想家、畫家，他們用自己的方式來表達(dá)傳統(tǒng)社會對資本主義自由思想的禁錮，要求從封建社會當(dāng)中解脫出來，創(chuàng)造一個新世界。這樣的思潮影響到了十八世紀(jì)的啟蒙運動，又再一次地提到了人本思想，以人為本等先進(jìn)理念。從此，“人”的思想深入人心，以人為本，人人平等這些思想更是為人們所普遍接受，在擁有豐富的歷史文化的中國同樣如此，早在幾千年前孔子就提出了關(guān)于人方面的思想?？鬃拥热烁菍⑵湎冗M(jìn)思想運用在行為當(dāng)中，如日常的教學(xué)和游學(xué)當(dāng)中。時間推移到今天，這些思想對于我們來說仍然適用，所以更應(yīng)該推行在高校教育管理模式當(dāng)中。

1 以人為本的內(nèi)涵分析

馬斯洛和羅杰斯是人本主義心理學(xué)理論的主要代表人物。羅杰斯認(rèn)為，教育所培養(yǎng)出來的人應(yīng)該是個性充分發(fā)展并且能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值的人。而馬斯洛提出了需要層次理論，基本觀點是人總是有需要或需求的，人只有在低層次需要得到滿足的情況下才會去追求最高層次的需要實現(xiàn)自我實現(xiàn)。按照馬斯洛的觀點，實現(xiàn)人本教育要在不斷地滿足學(xué)生最基本需要的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生的個性培養(yǎng)，提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。

2 當(dāng)前高校的教育管理問題

2.1 過分強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生主體地位

在高校教育管理過程中，教師是教育管理的指導(dǎo)者，高校大學(xué)生才是教育管理的主要對象，同時也是教育管理質(zhì)量好壞的主要決定力量，因此，確定學(xué)生主體地位，才能有效實現(xiàn)高校教育管理的人本化目標(biāo)。而現(xiàn)階段，眾多高校過分強(qiáng)調(diào)教師的管理作用，單純認(rèn)為教師是高校教學(xué)、科研的主體，認(rèn)為只要管理好高校教師就能做好教育管理工作，這與高?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟顕?yán)重脫軌，顯然不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求，從而影響高校教育管理工作的順利進(jìn)行。

2.2 教育管理模式低效，缺乏管理科學(xué)性

目前，眾多高校存在教育管理與教學(xué)工作相分離的情況，高校教師并沒有認(rèn)識到教育管理的深刻意義，注重個人教學(xué)能力的提高，而忽視了教育管理方式的優(yōu)化，有些高校教師甚至并不清楚高校的教育管理模式，缺乏教育管理意識。這種教育管理模式，不利于高校教師充分發(fā)揮教書育人的基本職能，也不能實現(xiàn)對大學(xué)生的全面教育和整體教育，教育管理不能為教學(xué)工作提供管理保障，教學(xué)工作也不能影響教育管理，從而導(dǎo)致高校出現(xiàn)教育管理“結(jié)石”，從而導(dǎo)高校教育管理缺乏科學(xué)性。

2.3 教育管理過程中不容易發(fā)揮出管理者自身的素質(zhì)

如今人們生活水平的提高，必然對于許多方面的要求也要提高，教育也是如此。時代要求的人才需要越來越好，那么教育的質(zhì)量要求勢必就與以前不同，但是高質(zhì)量的教學(xué)之下也凸顯了高質(zhì)量教師資源的稀缺，以及很多學(xué)校都缺乏高質(zhì)量教學(xué)所需要的設(shè)施資源等教學(xué)資源，嚴(yán)重的影響了教師在教學(xué)過程中企圖實施的教學(xué)優(yōu)化措施和進(jìn)一步的研究探討。高校負(fù)責(zé)一線教學(xué)的教師基本上都處于嚴(yán)重缺乏的狀態(tài)，資金和時間上也有短缺，由此就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降，很多教學(xué)能力一般的教師素質(zhì)也沒有充分的發(fā)揮出來，所以這樣的高校教育與傳統(tǒng)的教育基本上沒有什么區(qū)別。

3 “以人為本”理念在高校教育管理中的運用

3.1 采用民主的人本主義高校教育管理模式，強(qiáng)調(diào)全員參與

促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高校教育管理發(fā)展的根本目標(biāo)。在小學(xué)教育的管理當(dāng)中，無論是高校教育的管理者還是一線教學(xué)的教師除了要嚴(yán)格遵守高校的相關(guān)規(guī)章制度，還要在教學(xué)制度上也必須要徹底的自學(xué)和主動。對于一線教學(xué)的教師也不能完全的忽視了他們在日常教學(xué)中所積累下的教學(xué)經(jīng)驗，所以要充分的尋求他們的意見，將這些意見與小學(xué)的實際情況相結(jié)合。對于小學(xué)的教育管理者來說必須要充分的發(fā)揮民主的精神，要強(qiáng)調(diào)全員參與，提高大家參與學(xué)校管理的積極性，要將一線教師的智慧凝結(jié)起來，形成更好的教育模式，這樣的一種人本主義的管理模式，將會在一線教師和學(xué)生之間產(chǎn)生更加積極的影響。

3.2 構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)管理制度

教學(xué)管理制度是保證高校教學(xué)管理質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在，是促進(jìn)高校教育管理進(jìn)程的政策依據(jù)。構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)管理制度，要處理好教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。具體而言，教學(xué)管理制度要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，尊重教師的教學(xué)意愿，鼓勵、支持教師實行創(chuàng)新性教學(xué)、合作式教學(xué)和情景式教學(xué)，不斷豐富教學(xué)模式，極大的提高教師的教學(xué)積極性。另外，構(gòu)建完善的維權(quán)制度，切實保護(hù)教師與學(xué)生的個人名譽(yù)與尊嚴(yán)；教學(xué)事故與學(xué)生錯誤以批評教育為主，問題解決以典型示范為主，教學(xué)方法、教學(xué)管理以全面統(tǒng)籌、優(yōu)化發(fā)展為主，充分調(diào)動多方力量，不斷完善高校教育管理制度。

3.3 轉(zhuǎn)變管理工作方式，實現(xiàn)“服務(wù)育人”

管理即服務(wù)，服務(wù)是高校管理的工作本質(zhì)。高校學(xué)生工作除了強(qiáng)調(diào)教育和管理功能外，還強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生的功能，“以學(xué)生為本”，就是學(xué)校各職能部門、學(xué)生管理工作者在服務(wù)學(xué)生工作上必須牢固樹立“學(xué)生第一，服務(wù)至上”的理念，樹立服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高辦事效率，提升服務(wù)質(zhì)量，形成全員育人氛圍，在關(guān)乎學(xué)生成長成才的學(xué)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等“四業(yè)”方面加強(qiáng)指導(dǎo)，形成“以服務(wù)學(xué)生成長成才”的育人理念和格局，把務(wù)實為學(xué)生服務(wù)作為工作的出發(fā)點，搭建學(xué)生事務(wù)管理“一站式服務(wù)”平臺，事關(guān)學(xué)生的在校證明、資助政策咨詢、學(xué)籍異動處理等事項均可在平臺辦理，企業(yè)招聘信息也可在平臺信手拈來。同時要轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作者的身份，以關(guān)注學(xué)生權(quán)益保護(hù)、解決實際問題和有利于學(xué)生全面發(fā)展為主要工作要務(wù)。改變以管理者為核心的行政命令式管理方式，依法依規(guī)開展教育教學(xué)和管理工作，堅持以服務(wù)學(xué)生的發(fā)展、就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新管理制度為突破口，把學(xué)校教育中的管理育人、服務(wù)育人目標(biāo)定位在“育人”上。

4 結(jié)束語

以人為本，是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新的教育的領(lǐng)航的方向，也是一項重要的教學(xué)理念，需要作為相關(guān)教師的我們更加耐心，更加自信去探索。最好的探索方式應(yīng)該是身為的教師的我們，應(yīng)該結(jié)合實際，根據(jù)環(huán)境深入的實踐，分析，總結(jié)，在不斷的實踐中，不斷的提出需要改進(jìn)的地方?？偨Y(jié)經(jīng)驗與不足。更好的運用“以人為本”的核心教育理念，去更好的實踐。

參考文獻(xiàn)

[1]薛立超.新時代高校思想政治教育管理隊伍建設(shè)理念研究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2018（05）：28-30.

[2]劉萍.高校研究生在教育管理中的知識管理應(yīng)用思路與系統(tǒng)架構(gòu)[J/OL].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（09）：119-120.

[3]李征.新媒體視域下高校黨員學(xué)生教育管理完善建議[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（09）：84-85.

[4]楊紅芳.基于就業(yè)導(dǎo)向的高校職業(yè)教育專業(yè)學(xué)生教育管理工作的探討[J].教育教學(xué)論壇，2018（38）：12-13.