家訪，其實(shí)也可以是快樂(lè)的

王偉峰

古人這樣形容教師：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！爆F(xiàn)代人如此形容教師的職業(yè)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?！庇钟性?shī)人這樣比喻我們教師：“教師是無(wú)私的蠟燭和辛勤的園丁?！睆倪@些話語(yǔ)中，道出了一名教師的責(zé)任，也定位了一名教師的心理坐標(biāo)。然而，要怎樣做一名好老師，我以為還應(yīng)賦予更為深厚的內(nèi)涵——教師須有博大的胸懷和深沉的愛(ài)，對(duì)學(xué)生要有滿腔熱情的期待和細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)，要用情、用心去傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。稚嫩的花朵需要呵護(hù)，在學(xué)校，我們面對(duì)幾十個(gè)孩子，可能顧及不到每一個(gè)孩子，而家訪可以彌補(bǔ)我們工作的不足，可以讓我們跟學(xué)生走得更近。

班上有位學(xué)生，因?yàn)槊掷镉袀€(gè)“旺”字，我有次玩笑地學(xué)著電視廣告中的腔調(diào)叫他“旺旺”，他靦腆地對(duì)著我一個(gè)勁地笑。此后，“旺旺”倒成了他在班中的大名。

旺旺同學(xué)是一位五年級(jí)的外來(lái)工子弟，他腦子聰明，性格內(nèi)向，平時(shí)話語(yǔ)不多，但上課回答問(wèn)題還算積極，應(yīng)該是比較優(yōu)秀的學(xué)生。但近段時(shí)間作業(yè)質(zhì)量較差，且字跡潦草，給人感覺(jué)是敷衍了事。我也跟他面談過(guò)，無(wú)效；接下來(lái)就是嚴(yán)厲警告與批評(píng)，亦收效甚微。難道是家中有什么事么？我決定進(jìn)行家訪。

去家訪那天，夕陽(yáng)的余輝斜照在我身上。我清晰地記著到他家后，他母親見(jiàn)到我時(shí)說(shuō)的第一句話“王老師，是不是我兒子在學(xué)校出了什么事情了？”我馬上解釋：“你不要誤會(huì)，我們來(lái)家訪并不是因?yàn)槟愕暮⒆映隽耸裁词虑?，而是我們需要了解一下學(xué)生的家庭生活與學(xué)習(xí)情況?！甭?tīng)到這里，他媽媽才舒出笑容，熱情地招呼我就坐，倒茶遞水。

我向旺旺同學(xué)的媽媽分析了孩子的學(xué)習(xí)水平，順便也詢問(wèn)他在家的學(xué)習(xí)生活情況。孩子家庭成員比較多，爺爺奶奶也都同住一起，媽媽下班比較晚，且經(jīng)常加班，平時(shí)家庭作業(yè)學(xué)習(xí)等主要是父親負(fù)責(zé)督促。前段時(shí)間父親出了車禍骨折住院，兩位老人在醫(yī)院照顧。近段時(shí)間家中基本無(wú)人照料孩子，留了部手機(jī)給他方便有事聯(lián)系。我馬上意識(shí)到可能是手機(jī)引發(fā)了問(wèn)題，但我沒(méi)有立即說(shuō)明，只是讓旺旺母親把他也叫過(guò)來(lái)，我們一起交流。在我們?nèi)苏勗掃^(guò)程中，我印證了之前的想法，但仍舊沒(méi)有跟他母親說(shuō)孩子的近期學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。我特意強(qiáng)調(diào)了孩子智力的優(yōu)秀與學(xué)習(xí)所需付出的努力，尤其是當(dāng)前在家庭遭遇困難的時(shí)候，他是如何做一位懂事的孩子的——又要做好學(xué)習(xí)，還要照顧好自己。其實(shí)這也是我在委婉地向旺旺同學(xué)提出建議，應(yīng)該如何做一個(gè)能夠擔(dān)負(fù)責(zé)任的人。他母親邊聽(tīng)邊笑“他真的有這么好嗎？” “還要多謝老師的教導(dǎo)啊”，并不時(shí)拍拍孩子的肩膀“這段時(shí)間我們沒(méi)有照顧好他，辛苦他了”。我發(fā)現(xiàn)旺旺剛開(kāi)始時(shí)躲閃，后來(lái)臉紅局促。我覺(jué)得他已經(jīng)意識(shí)到了錯(cuò)誤，更知道我?guī)退[瞞了近段時(shí)期對(duì)學(xué)習(xí)與家庭責(zé)任的欠失——可能這對(duì)于一個(gè)十二三歲的孩子來(lái)說(shuō)是重了點(diǎn)。

出門時(shí)已經(jīng)是近兩個(gè)小時(shí)后了。旺旺特意要求送我一段，他說(shuō)沒(méi)想到老師不但沒(méi)讓他出丑，還把他夸得不好意思了。此時(shí)我嚴(yán)肅看著他“你是高年級(jí)的學(xué)生，是位小大人了，應(yīng)該就是那樣懂得進(jìn)取，在家庭有困難時(shí)懂得照顧的好孩子，老師說(shuō)錯(cuò)了嗎？”，他向我保證他以后不管什么時(shí)候都做這樣的人。我問(wèn)他手機(jī)怎么辦？他說(shuō)只打電話，不玩了。

我相信他。

這次家訪留下的是快樂(lè)，迎來(lái)的是甘甜——孩子的、家長(zhǎng)的、和我的，它仍時(shí)時(shí)讓我回味——家訪不是談?wù)搱?bào)告孩子問(wèn)題的專利時(shí)間，是一把鑰匙，走入學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈，打開(kāi)的是學(xué)生、家長(zhǎng)與老師間的千千結(jié)，架起的是家庭與學(xué)校溝通的“希望橋”；又是一罐蜜汁，甜潤(rùn)著孩子與家長(zhǎng)的笑臉。

手與手相牽，心與心交匯，雖然累，心卻甜。