小語(yǔ)種教育“從娃娃抓起”，究竟對(duì)不對(duì)？

王仲昀

1983年國(guó)慶前夕，日后被譽(yù)為我國(guó)改革開(kāi)放“總設(shè)計(jì)師”的鄧小平在給北京景山學(xué)校的題詞中寫(xiě)道：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”?！叭齻€(gè)面向”直到今日，也是我國(guó)教育工作中時(shí)常被提及的指導(dǎo)方針。如今，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平顯著提升，我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化與國(guó)際化程度也越來(lái)越高。

自2018年秋季開(kāi)始，教育部最新發(fā)布的2017年版普通高中課程方案和14門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)正式投入使用。外語(yǔ)科目方面，在英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)的基礎(chǔ)上，新修訂的課程方案中增加了德語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)科目。這意味著，未來(lái)的考生在參加高考時(shí)有更多選擇余地，英語(yǔ)不再是外語(yǔ)考試的唯一項(xiàng)目，德語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)或西班牙語(yǔ)得以成為新選項(xiàng)。

在新的高考改革面前，家長(zhǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都聞風(fēng)而動(dòng)，看到了讓孩子盡早接觸英語(yǔ)以外的小語(yǔ)種學(xué)習(xí)背后的可能性，而有些學(xué)校早已走在了前面，從小學(xué)一年級(jí)起便開(kāi)設(shè)了“二外”課程。一方面，小語(yǔ)種教育已初步呈現(xiàn)出“從娃娃抓起”的格局；而另一方面，人工智能時(shí)代機(jī)器翻譯的不斷革新，也引發(fā)了人們關(guān)于外語(yǔ)教育未來(lái)命運(yùn)的熱烈討論。

“雙語(yǔ)”轉(zhuǎn)型：從“中+英”到“英+二外”

過(guò)去提到一所學(xué)校實(shí)行“雙語(yǔ)”辦學(xué)，國(guó)人第一時(shí)間想到的往往是“中文+英語(yǔ)”的教學(xué)模式。英語(yǔ)是全球普及程度最高的“世界語(yǔ)言”，學(xué)好英語(yǔ)就等于掌握一門(mén)國(guó)際化的溝通工具，英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)也一直在中國(guó)的教育事業(yè)中占據(jù)重要地位。

但時(shí)過(guò)境遷，如今英語(yǔ)已不再是我國(guó)推行外語(yǔ)基礎(chǔ)教育中的那個(gè)“唯一”。在上海市，創(chuàng)辦于1963年的上外附中如今開(kāi)設(shè)了德、法、日、俄、西等6個(gè)語(yǔ)種的外語(yǔ)課程，是全國(guó)開(kāi)設(shè)外國(guó)語(yǔ)課程最多的中學(xué)之一。在上外附中，學(xué)生從預(yù)備年級(jí)開(kāi)始就可以選擇雙語(yǔ)班級(jí)，除了主修英語(yǔ)，還可根據(jù)興趣主修一門(mén)小語(yǔ)種。從2017年起，根據(jù)國(guó)家對(duì)稀缺語(yǔ)種人才的需求，上外附中增設(shè)阿拉伯語(yǔ)、希伯來(lái)語(yǔ)、意大利語(yǔ)等課程，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生選修兩門(mén)以上小語(yǔ)種。在上外附中校長(zhǎng)束定芳看來(lái)，“雙語(yǔ)并行”的教學(xué)模式有助于拓展學(xué)生國(guó)際視野，提升思維能力。

未來(lái)的考生在參加高考時(shí)有更多選擇余地，英語(yǔ)不再是外語(yǔ)考試的唯一項(xiàng)目，德語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)或西班牙語(yǔ)得以成為新選項(xiàng)。

此外，光明中學(xué)早在2003年，便為每位中學(xué)生提供了學(xué)習(xí)法語(yǔ)的機(jī)會(huì)。除了法語(yǔ)特色班每周有4課時(shí)的法語(yǔ)課，其余年級(jí)從高一開(kāi)始開(kāi)設(shè)一學(xué)期的普及課程，每周1課時(shí)。隨后，該課程也逐步推廣到光明初級(jí)中學(xué)、興業(yè)中學(xué)、格致初級(jí)中學(xué)、大同初級(jí)中學(xué)、市八初級(jí)中學(xué)、光明小學(xué)等校。而2012年，光明中學(xué)在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)以法語(yǔ)為第一外語(yǔ)的“中法未來(lái)工程師實(shí)驗(yàn)班”，并與法國(guó)魯昂工程師學(xué)院合作，法語(yǔ)班學(xué)生高考后既可報(bào)考國(guó)內(nèi)大學(xué)，也可直接進(jìn)入法國(guó)、加拿大魁北克的大學(xué)就讀。

如果說(shuō)上外附中與光明中學(xué)的第二外語(yǔ)教育是依托其自身作為“老牌”名校所擁有的多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與積累的資源基礎(chǔ)之上的話(huà)，那么位于閔行區(qū)的華東師大二附中紫竹雙語(yǔ)學(xué)校，則是將“第二外語(yǔ)”的基礎(chǔ)教學(xué)作為這所新學(xué)校自2017年建校起便定下的辦學(xué)特色?！拔覀兊摹p語(yǔ)，就不再是過(guò)去傳統(tǒng)意義上的中文和英語(yǔ)，而是英語(yǔ)與另一門(mén)外語(yǔ)的組合，這也是我們‘面向世界的辦學(xué)宗旨在實(shí)際操作中的體現(xiàn)”。華二紫竹雙語(yǔ)學(xué)校教育教學(xué)主管權(quán)雪蓮對(duì)《新民周刊》表示，學(xué)校根據(jù)學(xué)生自身普遍接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境的現(xiàn)實(shí)情況，2018年9月從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始便為所有學(xué)生開(kāi)設(shè)了每周1課時(shí)的法語(yǔ)課程（拓展型課程）。

“雖然這些孩子已經(jīng)掌握了一些英語(yǔ)，導(dǎo)致我在進(jìn)行純法語(yǔ)的教學(xué)時(shí)他們經(jīng)常會(huì)面臨不同語(yǔ)言間轉(zhuǎn)換上的困難，但你要知道小朋友們?cè)谶@個(gè)年齡時(shí)語(yǔ)言天賦非常出色，我結(jié)合一些電腦上的幻燈片與自己的肢體語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)他們完全能聽(tīng)懂我在說(shuō)什么”，華二紫竹雙語(yǔ)學(xué)校的法語(yǔ)外教盧卡斯（Lucas Fran？ois Levien）向《新民周刊》表示，他會(huì)在法語(yǔ)課上用不同字體進(jìn)行板書(shū)，而坐在下面的一年級(jí)小朋友能夠清晰地分辨法語(yǔ)與英語(yǔ)的內(nèi)容。

如今不僅是上海，在中國(guó)其他城市，越來(lái)越多的學(xué)校和華二紫竹雙語(yǔ)學(xué)校一樣致力于“雙語(yǔ)”教學(xué)的新一輪轉(zhuǎn)型，而家長(zhǎng)們對(duì)于自家孩子的外語(yǔ)基礎(chǔ)教育的重視程度，也與之密切相關(guān)。上海培英教育的市場(chǎng)經(jīng)理洪嫣告訴《新民周刊》：“現(xiàn)在很多家長(zhǎng)普遍存在一種心理，覺(jué)得別人家小孩正在學(xué)的東西，我們家小孩也得學(xué)。不僅要學(xué)，而且水平不能落后”，而平時(shí)在學(xué)校里老師出于統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度的需要而難以兼顧每一位學(xué)生，也讓培英教育這一類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擁有了自己的市場(chǎng)，他們紛紛針對(duì)小學(xué)生而推出法語(yǔ)、德語(yǔ)與西班牙語(yǔ)的零基礎(chǔ)體驗(yàn)課程。

除去家長(zhǎng)對(duì)于教育問(wèn)題上的“危機(jī)意識(shí)”，他們愈發(fā)熱衷于孩子們的外語(yǔ)教育，也出自最實(shí)際的應(yīng)試需求。未來(lái)我國(guó)會(huì)有越來(lái)越多的考生在參加高考時(shí)選擇英語(yǔ)之外的外語(yǔ)考試科目，這不可謂不是家長(zhǎng)與孩子在面臨英語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)情況時(shí)的另一種嘗試。“與其千軍萬(wàn)馬拼英語(yǔ)，不如學(xué)會(huì)一門(mén)二外，能夠在應(yīng)試時(shí)選擇競(jìng)爭(zhēng)更小的小語(yǔ)種”，這句如今已被眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)用以宣傳的話(huà)語(yǔ)，道出了不少家長(zhǎng)的心聲。

從應(yīng)試的角度來(lái)看，這樣的考慮似乎“不無(wú)道理”：一方面英語(yǔ)教育在我國(guó)已實(shí)行多年，學(xué)好英語(yǔ)是越來(lái)越多的中學(xué)生的“標(biāo)配”，與之對(duì)應(yīng)的是英語(yǔ)應(yīng)試的難度也不斷加大。另一方面，小語(yǔ)種基礎(chǔ)教育由于近年來(lái)才逐步推行，選擇人數(shù)尚不夠多，因此考試難度相對(duì)低。根據(jù)業(yè)內(nèi)長(zhǎng)期從事日語(yǔ)教學(xué)的人士分析，就高考難度而言，高考日語(yǔ)要求考生需掌握2000個(gè)單詞，而高考英語(yǔ)則需掌握3000至4000個(gè)單詞，且目前英語(yǔ)的題庫(kù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)日語(yǔ)。正是當(dāng)下中國(guó)現(xiàn)實(shí)的教育土壤，催生了家長(zhǎng)們“另辟蹊徑”的可能性。

但在同濟(jì)大學(xué)教育政策研究中心主任張端鴻看來(lái)，國(guó)家層面對(duì)于外語(yǔ)基礎(chǔ)教育的革新與家長(zhǎng)們不斷重視這二者之間并不存在直接聯(lián)系?！拔覀儑?guó)家之所以在外語(yǔ)教育政策上做出一些調(diào)整，一是加強(qiáng)本國(guó)語(yǔ)言文字教育，增強(qiáng)民族文化的需要，二是順應(yīng)全球化發(fā)展與跨文化交流的需要，三是希望通過(guò)多樣化的選擇，也可以在一定程度上給孩子更多選擇，同時(shí)難度適當(dāng)降低，應(yīng)用程度提高，從而減輕負(fù)擔(dān)?！睆埗锁檶?duì)《新民周刊》表示，“中小學(xué)校布局其他語(yǔ)種教育，是順應(yīng)外語(yǔ)教育政策調(diào)整的行為，同時(shí)也是教育走向現(xiàn)代化的一種必然選擇，并不是為了給家長(zhǎng)和孩子提供一種新的應(yīng)試渠道。但是在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，由于基礎(chǔ)教育總體上還是沒(méi)有能夠扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的傾向，一些家庭和學(xué)?？吹搅诵碌膽?yīng)試博弈機(jī)會(huì)，才出現(xiàn)了這些新的應(yīng)試策略。”

此外，張端鴻還指出，“從小學(xué)習(xí)外語(yǔ)”與“從小就開(kāi)始二外教育”，本質(zhì)上看并不是一回事，“從年齡發(fā)展規(guī)律來(lái)說(shuō)，小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)是很符合孩子年齡特征的。但是一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)兩門(mén)外語(yǔ)，這就不一定符合身心發(fā)展規(guī)律了。一是語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間會(huì)打架，二是增加了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！?/p>

華二紫竹雙語(yǔ)學(xué)校的權(quán)雪蓮老師也坦言，雖然該校從一年級(jí)開(kāi)始便讓所有學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)法語(yǔ)的機(jī)會(huì)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，難免會(huì)有學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難或是興趣難以為繼，因此在學(xué)校的中學(xué)部，法語(yǔ)學(xué)習(xí)是完全根據(jù)學(xué)生自己需要來(lái)進(jìn)行選擇，而小學(xué)階段諸如法語(yǔ)等第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)仍以感受文化氛圍為主要目的。

對(duì)于外語(yǔ)基礎(chǔ)教育與應(yīng)試之間的關(guān)系，張端鴻認(rèn)為，如果還是從應(yīng)試角度來(lái)看待外語(yǔ)學(xué)習(xí)，是一種非常落后的觀(guān)點(diǎn)。未來(lái)的語(yǔ)言教育絕對(duì)不會(huì)是作為應(yīng)試科目的需要，也不會(huì)是作為簡(jiǎn)單翻譯工具的需要，而是要滿(mǎn)足人們真正深度的跨文化交流需要。

全球最大的在線(xiàn)翻譯公司“一小時(shí)翻譯”首席執(zhí)行官奧弗·紹山在2018年聲稱(chēng)，未來(lái)1至3年內(nèi)，預(yù)計(jì)會(huì)導(dǎo)致大約50萬(wàn)名翻譯失業(yè)。

AI時(shí)代，外語(yǔ)教育何去何從？

近兩年來(lái)，關(guān)于人工智能的討論愈演愈烈。中國(guó)天才圍棋少年柯潔在與人工智能機(jī)器人AlphaGo的對(duì)戰(zhàn)中落敗后淚灑賽場(chǎng)的畫(huà)面令人動(dòng)容，而那也不過(guò)是人工智能為代表的科學(xué)技術(shù)在當(dāng)下對(duì)于人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生的巨大挑戰(zhàn)中的一個(gè)縮影。

巨大挑戰(zhàn)同樣對(duì)外語(yǔ)教育在未來(lái)的前景產(chǎn)生沖擊，而這一切要?dú)w結(jié)于人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)翻譯技術(shù)的問(wèn)世。日本自動(dòng)翻譯領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物隅田英一郎曾在2017年接受采訪(fǎng)時(shí)表示，自動(dòng)翻譯大致經(jīng)歷了三代，即大約60年前基于規(guī)則的機(jī)器翻譯（RBMT）、1988年起開(kāi)發(fā)的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯（SMT）、以及2014年開(kāi)始興起的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)翻譯。其中，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)翻譯結(jié)合了大數(shù)據(jù)和深度學(xué)習(xí)這兩項(xiàng)具有人工智能典型特征的技術(shù)，自誕生以來(lái)，已導(dǎo)致機(jī)器翻譯領(lǐng)域出現(xiàn)翻天覆地的變化。那么這一技術(shù)讓如今的機(jī)器翻譯變得有多智能呢？據(jù)悉，神經(jīng)機(jī)器翻譯的“神經(jīng)元”可以收集和處理信息，模仿人類(lèi)大腦的神經(jīng)元建立聯(lián)系。它克服了傳統(tǒng)方法將句子分割為不同片段進(jìn)行翻譯的缺點(diǎn)，充分利用上下文信息，對(duì)句子進(jìn)行整體編碼和解碼，從而生成更為流暢的譯文。

全球最大的在線(xiàn)翻譯公司“一小時(shí)翻譯”（One Hour Translation）首席執(zhí)行官奧弗·紹山（Ofer Shoshan）在2018年聲稱(chēng)，未來(lái)1至3年內(nèi)，基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)翻譯技術(shù)的機(jī)器翻譯將會(huì)承擔(dān)翻譯市場(chǎng)上的近一半工作，而這預(yù)計(jì)會(huì)導(dǎo)致大約50萬(wàn)名翻譯失業(yè)。

在國(guó)內(nèi)，市面上使用這一技術(shù)的機(jī)器翻譯應(yīng)用也越來(lái)越多，阿里巴巴、騰訊、百度、科大訊飛、搜狗等公司都在這一領(lǐng)域抓緊“布局”，這使得如今國(guó)內(nèi)很多城市的出租車(chē)司機(jī)靠著手機(jī)上的翻譯軟件，便能夠輕松和“老外”溝通；而近年來(lái)在中國(guó)舉辦的國(guó)際會(huì)議上，經(jīng)?？梢砸?jiàn)到機(jī)器翻譯扮演現(xiàn)場(chǎng)同聲傳譯的角色。

鑒于人工智能對(duì)于機(jī)器翻譯領(lǐng)域帶來(lái)的技術(shù)革新，越來(lái)越多的人提出，現(xiàn)在以及未來(lái)，對(duì)于人類(lèi)而言，耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)已不值得，機(jī)器翻譯讓說(shuō)著不同語(yǔ)言的人們之間交流的難度大大降低。

那么未來(lái)外語(yǔ)教育真的會(huì)因此走向沒(méi)落嗎？至少目前看來(lái)很多人不以為然。洪嫣大學(xué)畢業(yè)于上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)日語(yǔ)系，之后又自學(xué)了法語(yǔ)與德語(yǔ)。在與《新民周刊》交談的過(guò)程中，她提到當(dāng)年閱讀村上春樹(shù)的原版小說(shuō)的體驗(yàn)，“我覺(jué)得村上春樹(shù)的作品在中國(guó)能夠受到這么多人喜愛(ài)，與林少華先生那出色的翻譯是分不開(kāi)的，原版小說(shuō)中的文字在我看來(lái)并沒(méi)有中文版那么優(yōu)美?！?p>

對(duì)于均質(zhì)化、刻板化的內(nèi)容，或許機(jī)器翻譯已能夠勝任。但文學(xué)與藝術(shù)作品就是要擺脫均質(zhì)化并追求美與個(gè)性，所以在文藝作品的翻譯上，至少目前機(jī)器翻譯還難以達(dá)到人工翻譯的高水準(zhǔn)。而這也指向了未來(lái)機(jī)器翻譯與人工翻譯不同的走向：對(duì)于日常生活中的簡(jiǎn)單交談與工作中的基本需求，機(jī)器翻譯可以令其變得更加便捷；而對(duì)于那些富含人文精神的文藝作品而言，人工翻譯的重要性永遠(yuǎn)不會(huì)被磨滅，從這一層面上看，語(yǔ)言不僅僅是人與人之間交談的工具，更是人之所以為人的一種必不可少的表現(xiàn)形式。

更重要的是，當(dāng)下的外語(yǔ)教育的前途命運(yùn)與社會(huì)環(huán)境、國(guó)家策略緊緊相連。如張端鴻所言，國(guó)家對(duì)于外語(yǔ)基礎(chǔ)教育的強(qiáng)調(diào)與自身的對(duì)外政策密切相關(guān)，這其中最明顯的當(dāng)屬“一帶一路”倡議的提出后國(guó)家對(duì)于其沿線(xiàn)國(guó)家對(duì)應(yīng)的小語(yǔ)種人才的需求?！耙粠б宦贰毖鼐€(xiàn)65個(gè)國(guó)家中有53種官方語(yǔ)言，但當(dāng)初2013年“一帶一路”倡議提出時(shí)，我國(guó)高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生語(yǔ)種只覆蓋其中20種語(yǔ)言。之后隨著相關(guān)建設(shè)不斷推進(jìn)，小語(yǔ)種人才需求呈井噴態(tài)勢(shì)，各相關(guān)語(yǔ)種人才供應(yīng)紛紛告急。

“很多小語(yǔ)種人才的需求與國(guó)際關(guān)系密切相關(guān)。兩國(guó)關(guān)系好、有合作項(xiàng)目，相關(guān)語(yǔ)言人才需求就會(huì)激增，反之所需人才就會(huì)大幅度減少。有鑒于此，各高校開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)時(shí)都十分謹(jǐn)慎，而且往往是四年左右才招一屆?！?全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教指委主任委員黃友義曾表示，當(dāng)原本人才儲(chǔ)備就不足的現(xiàn)狀遇到“一帶一路”所帶來(lái)的大量需求，如何破解小語(yǔ)種人才稀缺困局，便成為擺在國(guó)家戰(zhàn)略面前的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。由此，國(guó)家對(duì)于外語(yǔ)基礎(chǔ)教育政策的調(diào)整也就不難理解。

可以預(yù)見(jiàn)的是，未來(lái)不同國(guó)家地區(qū)、說(shuō)著不同語(yǔ)言的人們?cè)诮涣餍问缴蠒?huì)更加多樣化，同時(shí)因語(yǔ)言不通導(dǎo)致的交流障礙也會(huì)越來(lái)越少，但這并不意味著努力學(xué)好外語(yǔ)沒(méi)有“用武之地”，正如法國(guó)作家福樓拜在《包法利夫人》中寫(xiě)道，“語(yǔ)言就是一架展延機(jī)，永遠(yuǎn)拉長(zhǎng)人之間的感情”。