淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

◆李煥霞

(山東省聊城市東昌府區(qū)鄭家鎮(zhèn)中心小學(xué))

高效的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，要樹(shù)立以人為本的思想，關(guān)心學(xué)生的情感需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，使學(xué)生在課堂上敢于思考，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，這樣才能提高教學(xué)的有效性。我認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂可以從以下幾方面著手。

一、設(shè)疑讓學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)

“疑”是打開(kāi)思維的大門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。緊密配合教材，設(shè)置懸念，把數(shù)學(xué)課講得生動(dòng)有趣，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾门c教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的知識(shí)烘托教材，引起學(xué)生的思索，吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在講平面圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，我給同學(xué)們講了一個(gè)故事：俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰筆下有一個(gè)人物叫巴霍姆，他是一個(gè)很貪婪的人。有一天他到草原上去買(mǎi)地，賣(mài)地人說(shuō)：“每天一千盧布。就是說(shuō)，你如果愿意出一千盧布，那你從日出到日落走過(guò)的路所圍成的地就都?xì)w你。不過(guò)，你若在日落前不能回到出發(fā)點(diǎn)，你的錢(qián)就白花了?！比艘惶靸?nèi)所走的路是有限的，貪婪的巴霍姆為了得到更多的土地，第二天早上太陽(yáng)剛從地平線上露面，他就在大草原上奔跑起來(lái)。如果你是巴霍姆，你該怎樣設(shè)計(jì)你所跑的路線，在有限的時(shí)間內(nèi)圍上更多的地呢？

二、探索生活中的數(shù)學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活必須設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開(kāi)放性的教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新者。

學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得真正的經(jīng)驗(yàn)與方法。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性教學(xué)方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。如學(xué)習(xí)了“購(gòu)物”后，可設(shè)計(jì)這樣的題目：小朋友們，你注意過(guò)嗎？我們平時(shí)用的錢(qián)只有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。這些錢(qián)幣的面值中只有1、2、5這幾個(gè)數(shù)字。為什么只有這幾個(gè)數(shù)字呢？其它3、4、6、7、8、9為什么不用？先讓學(xué)生自已去思考，最后給出答案：因?yàn)?、2、5這三個(gè)數(shù)就可以湊出1到10的十個(gè)數(shù)字了。人們?cè)谑褂缅X(qián)幣時(shí)，只需要這三種面值，就可以組成任何一種數(shù)額，所以沒(méi)必要面值太多了。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

在新課改教學(xué)中，教師為了活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在情境中，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了探究的欲望，在積極的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效理解和掌握知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，使情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)設(shè)的情境要能引起學(xué)生的注意，促使他們進(jìn)行深入探究

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容投入有意注意，才能促使他們思維的積極思考。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出直觀的情境，讓學(xué)生在豐富的情境中來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，能有效提高他們的探究欲望，不斷深入理解知識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.創(chuàng)設(shè)的情境要和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。在教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中能由淺入深地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，使數(shù)學(xué)思維能力獲得發(fā)展，通過(guò)積極探究，學(xué)生的邏輯思維能力也能獲得較大發(fā)展，使學(xué)生有效理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師單純地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)讓他們掌握運(yùn)用知識(shí)的技巧。在這種題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用是通過(guò)死記硬背和模仿進(jìn)行的，他們沒(méi)有掌握知識(shí)的本質(zhì)，學(xué)到的都是死知識(shí)。在素質(zhì)教育進(jìn)行中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在教學(xué)中，要把生活中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的情境中解決問(wèn)題，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力地發(fā)展。

四、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進(jìn)程中，教師善于將教材中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況連起來(lái)、讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的東西就是在身邊的，并且讓其感覺(jué)到學(xué)習(xí)的興趣及其重要性。例如，在教學(xué)路程、時(shí)間和速度二者關(guān)系的應(yīng)用題時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一道題：小周早晨吃完飯后，媽媽讓他給爺爺送一壺茶水去，他騎車(chē)出發(fā)時(shí)正好是8：00整，騎完一段上坡路，小周一看表正好是8：30，騎上坡路時(shí)每分鐘行120米，接下來(lái)全是下坡路，當(dāng)他到達(dá)爺爺家時(shí)正好8：50，騎下坡路時(shí)每分鐘行180米，問(wèn)題：(1)他上坡路行了多少米？(2)他騎下坡路行了多少米？(3)他家離爺爺家有多遠(yuǎn)？，這樣立即引起了學(xué)生們的極大興趣，學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，從而對(duì)要學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。另外，要抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是在自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中獲得的。因而，教師要善于把握學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是在對(duì)“好勝”之心的把握上，通過(guò)運(yùn)用巧妙的手段，讓學(xué)生在一種“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的情況下把所需要的知識(shí)掌握住。

五、注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)模型的建立和實(shí)際生活中的應(yīng)用。教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴；應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開(kāi)放性的多向結(jié)構(gòu)；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，使他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究的作用，在學(xué)習(xí)中多思考，多質(zhì)疑，使思維向深刻性方向發(fā)展，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行探究，有效提高課堂教學(xué)效率。