如何在初中地理教學(xué)中有效落實(shí)地理實(shí)踐力

◆李志紅

(河北省唐山市遷安市楊店子鎮(zhèn)楊店子初級(jí)中學(xué))

地理實(shí)踐力是地理四大核心素養(yǎng)之一。初中地理教學(xué)該如何落實(shí)地理實(shí)踐力？如何讓學(xué)生從地理課堂中學(xué)到有用的以及對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)并會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題？這樣的課應(yīng)該是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠感知地理就在身邊，就在生活中，知道地理知識(shí)能夠?yàn)槲覀兘鉀Q實(shí)際問(wèn)題，讓我們生活得更加美好。

用地理實(shí)踐力邁向初中地理教學(xué)前進(jìn)的步伐，在課堂中教給學(xué)生鮮活的地理知識(shí)，讓初中地理課堂有血有肉更有靈魂。地理本源于生活，從生活中來(lái)又回歸于生活，地理教學(xué)要充分挖掘生活中的地理知識(shí)，我們的地理課堂要讓學(xué)生學(xué)到利于未來(lái)發(fā)展的知識(shí)。

知地明理，要把靜止的知識(shí)動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建開(kāi)放的地理課堂，構(gòu)建興趣濃厚的地理課堂，在此次觀摩學(xué)習(xí)中我體會(huì)到所有參賽教師都做了充分的準(zhǔn)備，他們研讀課標(biāo)，研讀教材，深挖資源，大膽創(chuàng)新，把課做精做強(qiáng)，見(jiàn)筋露骨。

如《等高線(xiàn)地形圖》的學(xué)習(xí)，我們可以通過(guò)實(shí)體景觀圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，在課堂上讓學(xué)生親手繪制等高線(xiàn)地形圖，通過(guò)小組合作將立體模型轉(zhuǎn)為平面地圖。創(chuàng)設(shè)情景，可以用虛擬的微信好友在太行山失聯(lián)為情境，讓大家共同參與救援為主線(xiàn)，貫穿整節(jié)課教學(xué)，學(xué)生在樂(lè)于助人的心理活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)，識(shí)別山體不同部位，歸納等高線(xiàn)地形圖的基本特點(diǎn)，比較山脊和山谷等高線(xiàn)的區(qū)別，并在情境中運(yùn)用等高線(xiàn)幫助他人解決問(wèn)題，克服困難，從而提升了地理實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)能力和品質(zhì)，有效落實(shí)了地理實(shí)踐力。也可以通過(guò)暑假夏令營(yíng)露營(yíng)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生選擇合理的露營(yíng)地，選擇觀看日出的最佳地點(diǎn)和最佳路線(xiàn)從而深化對(duì)等高線(xiàn)的理解與運(yùn)用，體驗(yàn)地理為實(shí)踐生活服務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生用地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如《青藏高原》的學(xué)習(xí)，整節(jié)課以模擬一位旅行者游歷西藏引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，煥發(fā)學(xué)習(xí)激情?？梢赃@樣設(shè)計(jì)“導(dǎo)入新課(我在哪)——慧眼識(shí)圖(說(shuō)高寒)——合作交流(理關(guān)系)——情感升華(談和諧)——學(xué)以致用(我實(shí)踐)”環(huán)環(huán)相扣，以攻略西藏帶什么，怎么去，看什么，買(mǎi)什么連結(jié)成線(xiàn)，一氣呵成，讓學(xué)生跟著旅行者的步伐，一步步走進(jìn)青藏高原，運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)解釋相關(guān)地理問(wèn)題，并且在進(jìn)藏方式中讓學(xué)生選擇合理的交通方式，緊扣現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)觀念，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)出行計(jì)劃和旅游攻略的能力。

地理生活課更能有效落實(shí)地理實(shí)踐力，如24節(jié)氣申遺成功，激發(fā)了學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感。在學(xué)習(xí)《地球公轉(zhuǎn)與節(jié)氣變化》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)：看日歷，找節(jié)氣——通過(guò)一些風(fēng)俗習(xí)慣認(rèn)識(shí)24節(jié)氣與我們生活的息息相關(guān)以及對(duì)古今人類(lèi)生活的影響；因公轉(zhuǎn)，節(jié)氣變——考查學(xué)生用已有知識(shí)解釋自然現(xiàn)象，為下一步學(xué)習(xí)進(jìn)行了合理鋪墊；測(cè)日影，定節(jié)氣——讓學(xué)生思考古人通過(guò)氣候、動(dòng)植物、太陽(yáng)、日影變化確定節(jié)氣喚起學(xué)生對(duì)24節(jié)氣和自然環(huán)境變化的認(rèn)知，用自己一年來(lái)測(cè)良好的影子長(zhǎng)度讓學(xué)生直觀感受影子變化規(guī)律，并讓學(xué)生找出影長(zhǎng)對(duì)應(yīng)的節(jié)氣，圭表的模擬實(shí)驗(yàn)提升了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力；揚(yáng)文化，傳節(jié)氣——明確學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最終把情感升華與落實(shí)實(shí)踐力緊密結(jié)合，也為今后學(xué)生在生活中開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)指明了方向。

在實(shí)際生活中運(yùn)用地理知識(shí)可以讓學(xué)生覺(jué)得地理實(shí)用。如《地圖的閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)。可以從我們所在的城市到我們所要去的旅游地構(gòu)建課程，引出地圖的實(shí)際應(yīng)用。從自主學(xué)習(xí)到師生交流，再到合作探究，學(xué)生可以一步步按著教師的引導(dǎo)感受知識(shí)，獲取知識(shí)，展示成果，把地圖三要素相關(guān)知識(shí)自然結(jié)合，落到實(shí)處。我在在課堂中運(yùn)用手機(jī)導(dǎo)航圖，遷安市山葉口地質(zhì)公園導(dǎo)覽圖，經(jīng)緯網(wǎng)地圖，讓學(xué)生掌握運(yùn)用地圖的基本技能，對(duì)地圖產(chǎn)生親和力，并嘗試用地圖解決實(shí)際生活問(wèn)題。

從地理視角認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)生活，而后用地理知識(shí)提升生活的品位，注重實(shí)踐和課外經(jīng)驗(yàn)，有效落實(shí)新課標(biāo)理念使這次活動(dòng)的主題得到了很好地落實(shí)。教學(xué)中要把課上的開(kāi)放與開(kāi)放的課下有機(jī)結(jié)合起來(lái)構(gòu)建真正開(kāi)放的地理課堂；教師在課堂中注重把現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題與未來(lái)發(fā)展觀念相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注當(dāng)下，學(xué)會(huì)憧憬未來(lái)。

每一名教師都應(yīng)該勤思考，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，用發(fā)展的眼光看待我們的地理教學(xué)和我們的學(xué)生；每一名教師都應(yīng)該多研究，勇于反思，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，讓我們的地理教學(xué)永葆生機(jī)。