淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法

◆李秀云

(唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)中學(xué))

自主學(xué)習(xí)就是教師在教學(xué)的過程中，通過對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，逐步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生能夠擺脫教師的監(jiān)管，自主的將時間和精力投入到學(xué)習(xí)中。初中數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的重要學(xué)科，在當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)中，教師長期受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且?guī)熒g缺乏情感的交流，教師直接向?qū)W生灌輸，學(xué)生被動的接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要靈活運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)的概述

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，運(yùn)用符合自己的學(xué)習(xí)方式，有效的完成學(xué)習(xí)過程并達(dá)到預(yù)期效果。教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師提供的自學(xué)提綱的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主的理解和探索，靠自身的能力去學(xué)習(xí)知識，鍛煉自己的閱讀和理解能力，并掌握有效的學(xué)習(xí)方法。就如葉圣陶先生所說：“教是為了不教”。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式過于單一，課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味

數(shù)學(xué)知識概念的提出，例題的講解驗(yàn)證以及學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，直接構(gòu)成了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模式。教學(xué)方式過于單一陳舊，缺少創(chuàng)新和變革，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍十分枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性和熱情的提升。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，多樣化教學(xué)方式開展教學(xué)活動。

2.學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)意識和能力

初中階段的學(xué)生的正是學(xué)生叛逆心理強(qiáng)烈的時期，對于學(xué)習(xí)有著天然的抵觸和對抗情緒，缺少專注集中的注意力，尤其是面對知識體系復(fù)雜龐大、知識理論十分抽象的數(shù)學(xué)科目而言，班級中的兩極分化現(xiàn)象十分明顯，加之學(xué)生十分容易受到外界環(huán)境的影響，大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果并不理想，僅僅只是被動的接受教師的知識灌輸。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺少生活化渲染

不同于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加注重體系化和延伸拓展，使得教師在教學(xué)過程中大多壓縮內(nèi)容，注重數(shù)學(xué)知識理論的灌輸和講解，數(shù)學(xué)例題也過于理論化，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性過于強(qiáng)烈，缺少和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生的理解和掌握。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

1.合理調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師占據(jù)絕對支配的地位，灌輸式教學(xué)方式貫穿數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程，忽視了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及學(xué)生的主動參與性。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理的調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在《有理數(shù)》的教學(xué)過程中，教師首先通過交互式電子白板進(jìn)行PPT課件的放映進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將正數(shù)和負(fù)數(shù)以及有理數(shù)的相關(guān)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在課堂開端為數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基調(diào)，從而吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法時，教師要改變以往的教學(xué)方式，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《相反數(shù)》時，教師可組織游戲“唱反調(diào)”：我們大家都知道正數(shù)和負(fù)數(shù)，現(xiàn)在我說一個數(shù)，同學(xué)們將它變成相反的數(shù)。+11、+8、-9、-7.6、0.25，學(xué)生很快說出-11、-8、9、7.6、-0.25。教師提出問題，在數(shù)軸上對應(yīng)的點(diǎn)的位置如何？這樣有效的調(diào)動了學(xué)生的探究欲望，初步引導(dǎo)學(xué)生了解什么是相反數(shù)。

3.運(yùn)用小組合作，發(fā)揮學(xué)生主體性

在新課改的教學(xué)理念下，教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人。通過運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生在小組內(nèi)能各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對問題提出自己的看法，不僅提高課堂學(xué)習(xí)效率，還有效的培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。同時，教師要積極參與到學(xué)生中去，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長。例如，在教學(xué)《有理數(shù)的加減法》時，教師可對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，為學(xué)生出示例題如：(-11)-(-8)-(+10)+(-9)-(+5)，讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽，由各小組分工合作，看哪個小組最先算出正確的結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過小組討論交流，能有效的掌握有理數(shù)的加減法法則，并能解決相關(guān)的實(shí)際問題。

4.通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與的熱情

初中階段的數(shù)學(xué)知識體系十分規(guī)范和龐大，各類數(shù)學(xué)理論知識十分抽象和晦澀，對于邏輯思維能力較差的學(xué)生而言數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解難度極大，為此教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授，不但可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)興趣，還可以降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解難度，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動教學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

例如，在《幾何圖形初步》的教學(xué)過程中，教師就可以通過信息技術(shù)為學(xué)生生動形象的呈現(xiàn)長方形、多邊形和圓等幾何圖形，同時為學(xué)生講解直線射線以及線段的知識，并通過動畫形式，使學(xué)生理解點(diǎn)動成線，線動成面，面動成體這些變化過程。幫助學(xué)生直觀理解幾何圖形的構(gòu)成以及角的知識，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥且范圍的授課氛圍，加深學(xué)生對幾何圖形知識的了解，促進(jìn)學(xué)生立體思維能力的發(fā)展。

5.建立合理的教學(xué)評價體系

初中正是學(xué)生心理敏感的時期，教師的教學(xué)評價用語會對學(xué)生的心理健康狀況產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用評價方式和評價用語，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與自尊心。例如：在《圓》的教學(xué)實(shí)踐中，教師對學(xué)生關(guān)于點(diǎn)、直線和圓的位置關(guān)系以及扇形和弧長的知識掌握程度進(jìn)行教學(xué)評價，對于心理強(qiáng)大的學(xué)生采用客觀的評價用語，而對于缺少學(xué)習(xí)自信心的學(xué)生則采用激勵性教學(xué)用語，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，同時還可以讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時的更新教學(xué)理念，對教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新和完善，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。