高中地理教學(xué)中的核心概念探究

◆袁 青

(山東省榮成市第二中學(xué))

在高中地理課程中，核心概念是該門課程的精華和重要的理論支撐，核心概念的確定對(duì)于該門課程的整體呈現(xiàn)力、教學(xué)目標(biāo)和理念等都具有重要的影響。因此，本文從價(jià)值體現(xiàn)和確定依據(jù)角度來對(duì)高中地理課程的核心概念進(jìn)行研究，對(duì)于該門課程的優(yōu)化、完善和改革創(chuàng)新具有重要的作用，切實(shí)學(xué)生未來學(xué)習(xí)的綜合效用和素質(zhì)提升，對(duì)于教育領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步具有不可忽略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中地理中核心概念的內(nèi)涵

所謂的“核心概念”，指的是學(xué)科知識(shí)體系中的中心部分，是整個(gè)理論體系的高度概括和凝練，通過核心概念的提煉能夠整個(gè)知識(shí)體系更加緊湊，也同樣能夠讓整個(gè)理論體系的延展性更好，邏輯性強(qiáng)。在高中地理課程中，核心概念能夠串聯(lián)學(xué)科內(nèi)的所有理論知識(shí)，通過以核心概念為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)整個(gè)理論系統(tǒng)的內(nèi)部聯(lián)系，能夠幫助同學(xué)們地更好的認(rèn)知高中地理的理論體系，也能夠從根源上提升對(duì)于該學(xué)科存在、發(fā)展和完善的依據(jù)。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中也能夠更加的有的放矢，明白理論知識(shí)的來源和存在需求，讓學(xué)習(xí)過程更加清晰。

二、關(guān)于高中地理教學(xué)中核心概念的價(jià)值體現(xiàn)

(一)促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成

高中地理的核心概念作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，通過具體的教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之上，逐步培養(yǎng)和掌握地理學(xué)科的觀念、地理學(xué)科素養(yǎng)以及對(duì)于問題的認(rèn)知角度等，對(duì)于學(xué)生從思想、方法上的培養(yǎng)具有重要的作用。幫助學(xué)生跳開課本本身的內(nèi)容來進(jìn)行更深層次的地理課程學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，大多學(xué)校和教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的零散記憶，此種教學(xué)方式雖然能夠在短期的考試過程中讓學(xué)生取得相對(duì)好的成績，但并不利于學(xué)生地理思想和觀念的形成與培養(yǎng)。具體舉例來說，在高中地理專門講授“農(nóng)業(yè)”的章節(jié)中，以“農(nóng)業(yè)”為中心，講述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素，而區(qū)位因素中包括自然因素和社會(huì)因素，社會(huì)因素中包含市場需求量、城市的發(fā)展以及交通運(yùn)輸?shù)纫蛩兀ㄟ^核心概念形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠讓各個(gè)知識(shí)散點(diǎn)之間建立邏輯關(guān)系，幫助同學(xué)們?cè)诶斫獾那闆r下記憶，提高學(xué)習(xí)的效用。

(二)幫助教師把握教學(xué)重點(diǎn)

在高中地理的教學(xué)過程中，核心概念的價(jià)值體現(xiàn)不僅表現(xiàn)為幫助學(xué)生掌握高中地理的知識(shí)體系以及培養(yǎng)核心素養(yǎng)，對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)也有著極為重要的促進(jìn)作用。盡管在教學(xué)不斷改革創(chuàng)新的訴求下，課堂教育過程中需要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體功能，但是教師本身的作用不容忽略，在具體的教學(xué)活動(dòng)中有著重要的引領(lǐng)、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中少走彎路和岔路，切實(shí)提升學(xué)習(xí)的綜合效用。教師本身通過對(duì)高中地理課程核心概念的掌握，能夠幫助教師更好地理解高中地理教學(xué)的目的和核心輸出部分，以核心概念為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)的準(zhǔn)備，讓所有的課程安排、教學(xué)活動(dòng)都圍繞著核心概念進(jìn)行，教師通過課堂上的引領(lǐng)教學(xué)幫助同學(xué)們更為精準(zhǔn)地抓住教學(xué)核心。另外，教師本身對(duì)于高中地理課程核心概念的掌握，幫助同學(xué)們明白知識(shí)點(diǎn)之前的聯(lián)系，以及在日常習(xí)題過程中的考點(diǎn)，幫助同學(xué)們抓住高中地理課程的中心思想。因此，教師通過對(duì)高中地理核心概念的掌握，能夠有效地提升教學(xué)過程的效率和效用。

三、高中地理教學(xué)中核心概念的確定依據(jù)

(一)以高中地理的課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)

在高中地理課程的核心概念確定過程中，需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)是目前我國教育過程中最為重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中有對(duì)地理學(xué)的詳細(xì)闡述“地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地球環(huán)境相互作用的科學(xué)，并且具有綜合性和地域性兩個(gè)明顯的特征，該學(xué)科在現(xiàn)在科學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位，對(duì)于解決人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中有著重要的作用”。也就是說，高中地理課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是主要圍繞著“人口、資源以及環(huán)境”幾個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)人口、資源與環(huán)境之間互動(dòng)與統(tǒng)一，并且在教學(xué)中向同學(xué)們灌輸?shù)乩碇R(shí)的綜合性和地域性，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)地理核心概念的掌握和理解，并且在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展和地理區(qū)域的觀念。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)作為我國國內(nèi)教學(xué)參考的首要標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)其進(jìn)行研究、分析和仔細(xì)研讀，讓高中地理課程的核心概念更加準(zhǔn)確，符合教育領(lǐng)域的預(yù)期目標(biāo)。

(二)大量翻閱地理學(xué)術(shù)著作

課程標(biāo)準(zhǔn)本身的更新速度相對(duì)慢，在針對(duì)高中地理課程進(jìn)行核心概念的提煉時(shí)，還需要參考已經(jīng)發(fā)表的學(xué)術(shù)著作，通過翻閱大量相關(guān)的學(xué)術(shù)著作可以得知目前業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注重點(diǎn)和研究范圍，接觸更多新鮮的資訊和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，進(jìn)而更好地把握地理課程的核心概念，然后高中地理課程的教學(xué)更加順利、高效和與時(shí)俱進(jìn)。舉例來說，在高中地理課程講授“大氣”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，除了氣候、熱力環(huán)流、風(fēng)的水平運(yùn)動(dòng)等，還可以根據(jù)現(xiàn)在地理學(xué)的研究重點(diǎn)以及實(shí)事變化，來翻閱與霧霾等相關(guān)的近年興起的課題，讓高中地理教學(xué)的過程切實(shí)與實(shí)際生活、與學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點(diǎn)相結(jié)合。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段進(jìn)行自主查詢，通過大量的翻閱來豐富課堂，另外，還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行翻閱學(xué)術(shù)著作來查詢相關(guān)的資料，不僅可以讓學(xué)生在這一過程中獲得大量的專業(yè)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力和鉆研精神。

(三)參考國際憲章以及其他國家的地理核心概念

早在1992年，由國際地理聯(lián)合會(huì)地理教育委員會(huì)發(fā)布的《地理教育國際憲章》中，曾經(jīng)明確地指出在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行中等程度教育過程時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生去感受自然環(huán)境，并且對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)地理特征本身的地域性，向?qū)W生灌輸每個(gè)人在地理環(huán)境中的責(zé)任，并且在關(guān)注時(shí)事和承擔(dān)責(zé)任的過程中尊重民族文化的差異性，學(xué)會(huì)以包容的姿態(tài)來接受不同的聲音、風(fēng)俗和民族習(xí)慣，但要始終如一地堅(jiān)持使命感和責(zé)任心。在《憲章》中對(duì)于地理的核心概念闡述較為寬泛，但仍可以總結(jié)出幾個(gè)重要的關(guān)鍵詞，例如區(qū)域性、相互之間的作用、人地關(guān)系以及多元化等。另外，西方國家對(duì)于地理的核心概念研究時(shí)間較早，并且通過一系列的教學(xué)嘗試已經(jīng)逐步融入到具體的教學(xué)活動(dòng)中，在各國地理的核心概念研究中已經(jīng)形成了大量的共識(shí)，如可持續(xù)發(fā)展、圈層問題、地域性差別、相互作用關(guān)系等，在針對(duì)高中地理核心概念的確定過程中，可以結(jié)合國外西方國家的研究來促使核心概念的確定更加科學(xué)。

四、結(jié)論

核心概念作為高中地理素養(yǎng)中的重要組成部分，對(duì)核心概念的研究具有重要的意義。核心概念對(duì)于學(xué)生更加深刻的理解地理學(xué)科，對(duì)于教師把握教學(xué)內(nèi)容的方向都具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，且通過多維度方面的參考，讓高中地理的核心概念更具科學(xué)性。