探討優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的措施

◆王雪梅

(吉林省扶余市第一中學(xué))

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

從本質(zhì)上來(lái)看，英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)閱讀材料的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生調(diào)用所學(xué)的英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法等。對(duì)于提升高中英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練有著重要作用，具體表現(xiàn)為：第一，英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生不僅可以收獲豐富的語(yǔ)言知識(shí)，而且有更多運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力有重要的作用。為此，教師除了要重視開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，課堂之外也要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的語(yǔ)篇分析與綜合能力，尤其是促進(jìn)學(xué)生信息提取的能力。第二，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，可以感受不同類(lèi)型文章的美感，從而提升學(xué)生的審美情緒，陶冶學(xué)生的情操。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.閱讀素材薄弱。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師主要以教材為主，對(duì)于一些拓展閱讀材料的引入很少，這與教師自身能力水平有關(guān)，同時(shí)也與課程教學(xué)時(shí)間有限有直接關(guān)系，這些因素導(dǎo)致高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)弱化，讓學(xué)生英語(yǔ)閱讀并沒(méi)有得到相應(yīng)的效果，制約了學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

2.閱讀目的模糊。實(shí)踐表明，有目的的學(xué)習(xí)效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于無(wú)目的性學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不少教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，不注重目的性引領(lǐng)，不能借助閱讀任務(wù)、問(wèn)題等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生的閱讀變成了只是閱讀，而沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的成效。

3.理論實(shí)踐失衡。高中英語(yǔ)是一門(mén)運(yùn)用型語(yǔ)言學(xué)科，不少高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法等教學(xué)，忽視學(xué)生英語(yǔ)技能發(fā)展，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練的不均衡性，也在一定程度上制約了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力發(fā)展。

4.閱讀指導(dǎo)缺失。教是為了不教，然而在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不少教師應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，只注重向?qū)W生單向輸出知識(shí)，忽視對(duì)閱讀方法指導(dǎo)，不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱化，亟待教師優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)化

1.優(yōu)化閱讀素材，豐富閱讀積淀。首先，開(kāi)展關(guān)聯(lián)性閱讀。高中英語(yǔ)教師可以根據(jù)課堂閱讀內(nèi)容，選擇同主題、同話題的素材等開(kāi)展閱讀活動(dòng)，從而豐富英語(yǔ)閱讀素材；其次，要積極推動(dòng)“微閱讀”。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使微閱讀成為可能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的微閱讀，將學(xué)生零碎的時(shí)間利用起來(lái)，從而豐富英語(yǔ)閱讀素材。

2.優(yōu)化閱讀目的，豐富閱讀體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用閱讀任務(wù)、問(wèn)題等，豐富學(xué)生英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，合理是設(shè)計(jì)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)等有機(jī)滲透在閱讀任務(wù)中，從而使學(xué)生在閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展目的性閱讀，提升英語(yǔ)閱讀效能。問(wèn)題引領(lǐng)。問(wèn)題教學(xué)法是高中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法之一，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師要進(jìn)一步優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，發(fā)揮問(wèn)題的載體作用。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要連貫，注重問(wèn)題之間關(guān)聯(lián)性；此外，還要注重問(wèn)題的價(jià)值，能夠有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化閱讀形式，培養(yǎng)語(yǔ)用能力。目前，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師思維不夠開(kāi)放，閱讀教學(xué)中注重英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)法的灌輸，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合不夠。這就需要高中英語(yǔ)教師基于理論與實(shí)踐相融合的視角，既注重英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，又注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力。促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一體化。閱讀教學(xué)不能與其他教學(xué)孤立開(kāi)來(lái)，高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要將閱讀與其他英語(yǔ)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的平臺(tái)等，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力發(fā)展。開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)。英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力發(fā)展。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理、適度地開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，并且利用英語(yǔ)角、英語(yǔ)社團(tuán)等，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際與運(yùn)用能力發(fā)展。

4.優(yōu)化方法指導(dǎo)，推進(jìn)文本細(xì)讀。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，這就需要高中英語(yǔ)教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀豐富指導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)掌握一定的閱讀方法，借助文本載體，發(fā)揮課堂閱讀學(xué)習(xí)的載體作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式時(shí)，教師要充分把握交際性與實(shí)踐性兩大原則，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練，全方位培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。大量的實(shí)踐充分表明，加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式的優(yōu)化，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)整體水平有著重要意義。