探究高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合策略

◆程海秋

(吉林省扶余市第一中學(xué))

一、英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作之間的關(guān)系及二者融合的意義

1.英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作之間的關(guān)系。我們始終堅(jiān)信“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。由此可見(jiàn)，只有具備良好的閱讀能力，并且進(jìn)行大量的閱讀，才能在寫(xiě)作的過(guò)程中有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)。因此，不論是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還是外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，閱讀都是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師重視促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升，就會(huì)在閱讀的驅(qū)動(dòng)下提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。聽(tīng)與讀都是學(xué)生接受語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而說(shuō)與寫(xiě)是生成語(yǔ)言的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，讀與寫(xiě)是相輔相成的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，只有通過(guò)聽(tīng)與讀，將英語(yǔ)信息輸入給學(xué)生，才能在說(shuō)與寫(xiě)的過(guò)程中將英語(yǔ)信息輸出。這就意味著，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。

2.高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合的意義。對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)講，屬于高中階段的重要學(xué)科。通常而言，針對(duì)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，閱讀與寫(xiě)作都是分不開(kāi)的。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果要想學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科，就需要通過(guò)大量的閱讀來(lái)訓(xùn)練自己的語(yǔ)感和口語(yǔ)能力。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，也才能夠使自己積累更多的詞匯、短語(yǔ)、句型，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，則能夠使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的提升。二者之間的融合，可以說(shuō)是相互依存，互為促進(jìn)的。

二、高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合策略

1.通過(guò)英語(yǔ)閱讀幫助學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，只有掌握英語(yǔ)語(yǔ)法才能對(duì)復(fù)雜的英語(yǔ)句式進(jìn)行理解。這就意味著，只有理解英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)才能更好地表達(dá)自身觀點(diǎn)。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)文章中的英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行講解，并且?guī)椭鷮W(xué)生歸納總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法，并且積極開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法。例如，在運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)“2000年他出生于北京”這句話時(shí)，學(xué)生通常會(huì)選擇將這句話翻譯為“He was born in Beijing”。此句這樣表達(dá)并沒(méi)有錯(cuò)誤，但是教師仍然要為學(xué)生講解，“born”這個(gè)英語(yǔ)詞匯通常作狀語(yǔ)放在句首。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生會(huì)真正掌握相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)將所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用其中，從而真正提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2.通過(guò)還原文章閱讀法提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)還原文章閱讀法提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握熟練的英語(yǔ)閱讀素材后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行文章還原。也就是，教師先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生真正理解文章后，教師引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容進(jìn)行還原。教師要注意，學(xué)生寫(xiě)作不一定非要與原文一絲不差，而是符合文章的大意即可，通過(guò)這樣的方式可以有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力以及學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)完一篇新的英語(yǔ)文章后，教師為學(xué)生提示文章中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。通過(guò)這樣的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，還會(huì)使學(xué)生更好的掌握文章內(nèi)容，以及文章中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而真正促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率得到提升。

3.通過(guò)英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)寫(xiě)作同語(yǔ)文寫(xiě)作是相似的，文章的結(jié)構(gòu)決定文章的整體。而進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生接觸的英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)形式就十分豐富，例如，說(shuō)明文、記敘文、戲劇以及小說(shuō)等文章結(jié)構(gòu)。首先，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生講解不同文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，同時(shí)掌握文章的主要脈絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的英語(yǔ)寫(xiě)作思路。最后，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。通過(guò)這樣的方式學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)保持思路清晰，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)文章，教師應(yīng)該先讓學(xué)生觀察文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解與總結(jié)，從而將文章結(jié)構(gòu)運(yùn)用在自身英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中。

4.教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作作文。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置寫(xiě)作主題，讓學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完畢，教師要及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行批閱，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互相批改英語(yǔ)作文，學(xué)生共同評(píng)選出寫(xiě)的好的文章，并且優(yōu)秀的英語(yǔ)作文進(jìn)行班級(jí)展示。通過(guò)這樣的方式不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)寫(xiě)作信心，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀能力，以學(xué)生的英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)學(xué)生更好地參與到高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)寫(xiě)作能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。